三下15课《小虾》教学设计
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三下15课《小虾》教学设计
来源：温州小语/洞头区城关小学 余娟娟
■教学目标：
1.借助课文插图，学习“腿末端”、“钳子”、“腹部”、“通体透明”、“稍带灰黑色”、“荡来荡去”、“相互追逐”、“紧贴缸壁”等词，感受作者对小虾细致的观察。
2.准确判断关键句，并借助关键句的提示来概括第三自然段的段意；联读课内外，梳理借助不同位置关键句的提示概括段意。
3.通过示范摘抄文中描写小虾“细致生动”的句子；学会赏析“细致”与“生动”，借助摘抄，品析句子，朗读感悟“细致生动”。
■教学重点
学习作者观察事物的方法；巩固运用判断关键句并借助关键句提示概括段意；学习积累摘抄、品析句子。
■教学难点
赏析品味文中“细致生动”的句子。
教学构想
学习活动一：默读课文，借插图学词语，引出观察
1. 齐读课题，关注略读。
（1）关注略读记号，明确这是一篇略读课文.
（2）课件示范，学生用❶、❷、❸标注学习提示：
❶—默读课文；
❷—说说第3自然段主要写了什么；
❸—把课文中写得细致生动的语句抄写下来。
2.默读课文，关注要求
（1）说说默读课文的建议
❶——不出声读【课件：默读要求：不出声读】；
❷——不指读【课件：不指读】
（2）根据三点建议，快速默读课文，注意读通课文，读准生字。
3.借助插图，学习词语
（1）学习“腿末端、钳子、腹部”：
①指名读，读对了，跟读。【出示词语：“腿末端、钳子、腹部”】
②图中找位置：❶是小虾的——腿末端；❷是小虾的——腹部; ❸是小虾的——钳子
③小结发现:它们都是——小虾的身体部位
【出示词语：背、尾巴、胡须、眼珠子】
④齐读整篇文章中，其余表示小虾身体部位的词，学习局部观察
（2）学习“通体透明、稍带灰黑色”：
【出示词语：通体透明、稍带灰黑色】
①男女生分别读第二组词
【课件出示：小虾有的（ ），有的（ ）。】
②选词说句子
【课件扩展句子：小虾有的（ ），这是（ ）；有的（ ），这是（ ）。】
③用词说句子，指名说，一齐说
（3）学习“荡来荡去，互相追逐，紧贴缸壁”：
【出示课文插图】
①仔细看文中一缸的小虾
【课件用红圈圈出不同的虾】
②展开想象用句式说话：这些小虾，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
【出示词语：荡来荡去，互相追逐，紧贴缸壁，填入括号中。】
③齐读文中的句子，引导发现它们都是动态的虾
学习活动二：借联读学段落，巩固运用“关键句”
1、默读第三自然段，学习关键句，划线并齐读
（1）借助总起句，说说第3自然段主要写了什么？
（2）抓关键句里的关键词概括：小虾有趣（板书标记）
2、准确判断关键句
（1）联读《赵州桥》第2自然段和《一幅名扬中外的画》第3自然段，巩固判断关键句
（2）联读课堂作业本《可爱的小鸟》
过渡：哇！课内的文章我们能准确快速地判断出关键句，那课外的呢，还能吗？请一个同学来读要求：
①指名说第三、四自然段的关键句——都在第一句
②教师故意说错第五自然段的关键句——也在第一句，让学生纠错并说为什么
③引导小结：
要准确判断关键句，首先要看它是不是一个概括性的句子？然后要看整段话有没有围绕它来写？关键句的位置不一定都在第一句，还可以是最后一句。
（3）联读《花钟》，明确关键句的在段中的位置不同
过渡：你想起了——《花钟》，这篇课文的一、二自然段关键句都在第2句。
3、借助关键句的提示概括段意
（1）借助关键句的提示概括段意（板贴），快速完成作业本48页的第一小题。
（2）对比反馈：展评两个同学的段意归纳，说说哪个更好，为什么？
（3）特别注意：如果关键句是过渡句，概括的时候只需要用到下半句。
学习活动三：借对比学摘抄，赏析“细致生动”
【课件：把课文中写得细致生动的语句抄写下来】（板贴：细致生动）
1.快速划出文中描写细致生动的语句，并反馈
2.教师示范，用不同符号摘抄，学生说发现
3.品析放大和缩小，感受细致生动
（1）说细致和生动
预设1：腿末端那副钳子、胡须、眼珠子（缩小）——那么小的身体部位作者都观察得一清二楚，很细致。（板书：小）
预设2：一张一张、一翘一翘、一突一突（放大）——小虾动作很生动（板书：大）
（2）读细致和生动
①师生合作，生读前面半句，缩小的地方师来读，放大的地方指名读（师跟指名的孩子说悄悄话：我尽量读小声，你尽量读大声）。
②师和指名的学生交换读
③男女生合作读
4.自主品析，赏析摘抄
5.小结摘抄，提升观察
6.课堂小结：回扣板书，回归单元主题
■板书设计