四下第四单元《习作：我的动物朋友》教学设计

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四下第四单元《习作：我的动物朋友》

教学设计

      教学目标

      1.学会介绍动物朋友的方法，抓住典型特征介绍得形象、生动。

      2.学会借助范文练笔，有条理地描写自己的动物朋友，通过外形、神情、动作等描写将动物刻画得丰富、准确、传神。

      3.在动物朋友的介绍和描写过程中，增强人与动物之间的情感交流，获取人与动物相亲相爱的情感体验。

      教学重点

      依托范文，引导学生抓住动物朋友的特点进行描写。

      教学难点

      抓住动物的特征，从多角度观察，介绍得形象、生动。

      教具准备

      课件

      教学设计

      一、重温故事，了解特点

      1.回忆第四单元学过的课文，分别描写了哪种动物，有什么特点？

      【出示课件2】

      《猫》 写了大猫的性格古怪，小猫的可爱。

      《母鸡》 既写出母鸡的浅薄、欺软怕硬、又写成母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点。

      《白鹅》 抓住了白鹅“高傲”的特点来写的。

      2.联系实际说说自己喜欢的小动物是什么？为什么喜欢它？（学生自由发言）

      3.这节课，我们就来写一写自己的动物朋友。（板书：我的动物朋友）读题，突出“朋友”。

      二、以聊激趣，建构文脉

      1.你的动物朋友是谁？你愿意介绍你的这位朋友吗？谁能从不同的角度来介绍？

      学生讨论交流后，引导学生看课文，了解文中介绍的三种小动物。【出示课件3】

      3.结合课文和学生的讨论交流进行梳理：【出示课件4】

      观其形（即介绍该动物的外形特点）

      知其性（即介绍动物的生活习性，包括捕食、活动、休息等）

      述其亲（即介绍“我”与动物之间的互动，我们之间发生的故事等）

      （板书：观其形 ：外形特点

      知其性 ：生活习性（捕食、活动、休息）

      述其亲：发生的故事）

      听着同学们的介绍，感觉你的动物朋友虽然不在跟前，但似乎又如见其形，如闻其声。

      三、图片引领，初见行文

      1.都说“动物是人类最好的朋友”，当人和动物在一起的时候，往往会褪去全部的伪装，以更纯真、更自然的姿态去对待，所以那画面就格外温馨、感人。

      【出示课件5】出示几幅图片，这是不是也勾起了你与动物朋友在一起的快乐时光？

      2.你的动物朋友长什么样呢？它有怎样的生活习性？你们之间有着什么温馨、有趣的故事呢？请选择其中一个方面来写写。

      温馨提示：

      【出示课件6】

      （1）观其形：抓住其外形特点，写得生动、形象。

      刚出生的小猫，眼睛闭着，叫声细弱，浑身光秃秃的，好似一个会蠕动的肉团团。满月以后，绒毛才全部长齐。有的颈圈是白色，四肢长满白毛，背部黑中杂有灰白，尾巴灰黑；有的从头到尾披一件油墨“大氅”，脚掌却是白色，爸爸说是良种，叫“乌云盖雪”；有的通体黄色，现虎斑纹，我赐它美名“金不换”；还有一身白毛配上一条黑毛尾巴的，被称为“雪里拖枪”。刚满月的猫离不开奶，走路也不稳。——《一窝小猫》

      【出示课件7】

      （2）知其性：选择生活习性中的一个方面，可以从捕食、活动、休息等角度来写，也可以从视觉、听觉、触觉等角度来写，还可以从形态、颜色、声音等方面入手。如：

      从此，那根木棍成了它的磨牙棒，在自己安逸的小窝里享受地啃着，常啃得口水淋漓。直到木棍被啃得成了渣滓，它的牙齿应该也就被磨砺得可以碎金切玉了。这还不够，我的鞋子、袜子也难逃噩运，一不留神就被啃得湿哒哒、烂稀稀了。我只能在一旁望狗兴叹了。——《小狗托尼》

   　【出示课件8】

      （3）述其亲：撷取一件最能体现“我”与动物之间亲密友好的事来写。

关于两只小鹦鹉的趣事，可能讲上三天三夜都讲不完呢！有一天，我把鸟笼挂到了一面镜子前，便去做作业了。可我还没开始做，便听见了它们叽叽喳喳的叫声。我转过身去一看，发现小鹦鹉对着玻璃急得跳上跳下，好像在说：“小主人只买了我们两个，怎么会有你们两个呢？”我忍不住笑了，对小鹦鹉说：“呀！小傻瓜，原来你们还会吃醋啊，里面的人不就是你们自己吗！”这俩小家伙昂着脑袋，一脸迷茫地看着我。

      四、互评互改，优化行文

      1.根据以上温馨提示，写一写自己的动物朋友。

      知道同学们有点舍不得停下来的意思，但如果停下来听一听，看一看，兴许对你有新的启发。

      2.展示学生习作，由作者朗读，学生评议。

      （1）观其形

      你喜欢他的描写吗？你能不能从字里行间读出这不只是一只动物的样子，而是“我”动物朋友的样子？如果要给点建议呢？

      出示精彩片段，同样是写动物朋友的样子，你觉得这一段有没有值得你学习的地方？

      （2）知其性

      从他的介绍里，你了解***的生活习性了吗？你还想知道些什么？作为***的朋友，你能把它的生活细节更多地介绍给大家吗？

      （3）述其亲

      你能感受到这是朋友间的故事吗？哪些描写让你感到亲切、温暖？

      3. 修改习作

      4. 二度交流。

      五、小结：

      我们在介绍自己的动物朋友时可以是全面介绍，从外形到生活习性，再到人与动物亲密的故事，也可以挑选侧重于一个方面进行深入描摹，给读者留下深刻的印象。【出示课件9】

      板书设计

我的动物朋友

【出示课件10】

观其形 ：外形特点

知其性 ：生活习性（捕食、活动、休息）

述其亲：发生的故事

教学反思

      本次习作教学，主要是通过描写和叙述展现人与动物、动物与动物之间的情感世界。教学下来，有以下四点感受：

      成功之处：

      1.及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时，我及时捕捉他描述中的一些能体现亲密关系、朋友情谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言印象，为接下来的动笔作好铺垫。

      2.及时归纳和整理学生的习作思维。学生在介绍自己的动物朋友时往往内容比较散乱，动物的样子、生活习性等穿插其中。我在倾听的过程中及时引导梳理，把散乱的内容进行归纳整理，分别纳入“观其形”、“知其性”、“述其亲”三方面，便于学生习作思维的形成。

      3.在反复对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我引导学生通过师生互动、生生互动、生本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语言的运用有感觉，对朋友间的情谊有知觉。

      4.在交流与评改中，我引导学生发现描写中的闪光点，尤其是关注体现人与动物间浓浓情谊的描写。通过二度展示，学生实现了习作语言的增量，习作水平的提升。

      不足之处：

      没有很好地结合课文中习作提示的内容去设计。

      1.对小组合作学习的方式，用的不太好，主要是评价的不及时，学生的积极性没能充分的调动起来。

      2.教师对学生的亲和力不够，师生之间还是有距离感。