五下第四单元习作《他------了》教学设计

更多语文名师精彩课例，请点击阅读
小学语文名师课例第一辑（视频、实录、设计238节）
初中语文名师课例第一辑（视频、实录、设计66节）

五下第四单元习作《他            了》

教学设计

      教学目的：

      1.审明题意,将题目补充完整,把事情的前因后果写具体。

      2.重点刻画人物的语言、动作、神态等,体现人物的内心活动。

      教学过程：

      一、明确主题,激发兴趣。

      1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方法。

      (出示本单元所学现代文课文的课题:“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。)

在老师的带领下回顾学过的课文,思考课文是如何塑造人物形象的,使故事变得生动感人。学生之间进行交流。

      出示课文中示例:

      (1)病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”

      (2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。

      明确:①这段话是对刘伯承神态和语言的描写,平静的神态、坚定的话语,表现出他的从容镇定,以及对革命事业的热爱和忠诚。面对手术,刘伯承想的不是如何减轻疼痛,而是革命事业,他担心麻醉剂会影响脑神经,影响他以后指挥战斗。从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。

      ②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写,表现他意志的坚强。面对如此巨大的痛苦,刘伯承“一声不吭”,他心里想的是如何更好地为国效力,为了革命他甘愿忍受这样的剧痛,从中可见其坚强的意志。

      2.出示课题,明确习作主题。

      让我们学习课文中的人物描写方法,通过一件事表现人物性格。

      出示习作题:他 _____了

      3.(出示相关要求)在生活中,我们总会和别人有交集、有联系,自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐,那么,谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事,把题目补充完整。

      二、明确要求,确定文题。

      1.研读、明确习作要求。

      2.读课文,讨论怎样把一个人的样子写具体?

      (出示片段:他的眼睛闪着奇异的光芒……一动不动地凝望着这座雕像……)

      (1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)

      (2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)

      (3)表现了他的什么?(入神与专注)

      所以,我们在描写事件中的人物时,一定要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。

      三、选材立意,刻画细节。

      1.补充完题目以后,我们要想一想,发生了什么事令他有了这样的表现,把事情的前因后果先梳理清楚,再把这件事写下来,但是,要注意的是,要把这个人当时的样子写具体,比如:他说了什么话(语言)、他做了什么(动作)、他的表情怎么样(神态)等,这些描写要能够突出人物的内心活动。

      2.片段示例:

      场景再现:数学课上,老师出了一个题目,很多同学都百思不得其解,在最后一刻,王辰走上讲台,三下五除二写出了解题思路,并且得出正确答案,此时他……

      示例:一想到刚刚答对了那么难的题目,王辰就激动不已,眼里闪着胜利的喜悦,笑容布满了他涨得通红的脸。他高兴地从座位上跳起来,手舞足蹈高声喊着:“耶!我做对了!”

      3.佳作共享。

      出示《他陶醉了》例文,学生赏析。

      明确:这篇作文写一个小学生来到阅览室读书并陶醉于故事之中的事。文章交代了故事发生的时间、地点,事件的起因、经过、结果,内容完整,叙事有条理。文章运用了神态、语言、动作描写,从正面表现他读书时入迷的样子,同时又描写了同学和老师的反应,从侧面烘托他的认真和陶醉,生动表现了人物的形象特点。

      四、练习写作,指导讲评。

      1.学生确定题目,开始写作,师巡视指导。

      2.挑选优秀作品展示,问题作品讲评。

      3.学生再次做修改。

      五、小结。

  　生活中,每天总能遇到新鲜事,如何把写人和写事融合到一起再进行细致刻画,是一种技巧。所以,我们一定要仔细观察,勤于练笔,这样才能使我们的文章内容更具体,描写更到位。 

他 _____了

事情:起因、经过、结果

细节:语言、动作、神态