王崧舟《十六年前的回忆》（六下11课）课堂实录及讲座《语文要素与难文浅教》
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王崧舟《十六年前的回忆》（六下11课）
课堂实录及讲座
一、引入课题：
1. 今天一起学习《十六年前的回忆》，要求读得干净，强调“回忆”，画三角。
2. 回忆谁？（李大钊）
3. 请把李大钊的名字端端正正写在课题旁边。（板书）
4. 谁回忆？（李星华）请把李星华的名字写在课题旁边。
5. 梳理李大钊和李秋华的关系。（父女）
6. 请用一句话汇报你了解到的李大钊。
7. 出示资料：中国共产党的领导人怎么评价李大钊：
毛泽东：李大钊同志是我真正的老师。
江泽民：把一切毫无保留地献给了祖国、献给了人民、献给了党的事业。
胡锦涛：为共产主义事业在中国的胜利献出了自己的生命，表现了一个共产党人的高贵气节和浩然正气。
……
8. 为什么党的几代领导人都会这样评价李大钊呢？再读课题，画上不同的符号指导朗读。
9.十六年前是哪一年（1927年），回忆是那一年（1943年）
从1927年到1943年总过十六年。1927年，发生过哪些重要事件？（秋收起义，创造井冈山革命根据地。）（蒋介石发生反革命事件。）（打响反革命战争第一枪）（大肆屠杀工会人员）（国共合作第一次失败）。
革命史上最血腥的一年，也是中国革命的第一年。
二、梳理结构，把握内容。
整整十六年，十六年前的回忆是记不清的，对于李星华来说，是模糊吗？是什么？（无法抹灭、历历在目、印象深刻）
对，李星华对十六年前的事情，有清晰的回忆。
1. 快速扫描课文，找出时间节点，填写在第一张表格里。
用课文当中的现成的时间词。请从真正的回忆开始，寻找时间词。
2. 交流。
第一个时间节点：那年春天。那年指的是哪一年？（1927年），从哪个自然段开始？（2——）
第二个时间点：4月6日。从哪个自然段开始？（8——）
第三个时间点：十几天过去了。在哪个自然段？（19——）
最后一个时间点：28日。是哪一年哪一月？（1943年4月）在哪个自然段？（30——）
3. 每一个时间节点，都有一些关键事件，给李星华清晰的记忆。请用李大钊开头，梳理这几个关键事件。
4. 交流。
那年春天，李大钊怎么样？（烧掉文件、书籍；早出晚归，不离开北平）
梳理：那年春天形势已经非常严峻。面对严峻的形势，李大钊选择的是离开还是坚守？
4月6日，李大钊怎么了？（被捕）。
十几天过去了，李大钊怎么了？（被审）
4月28日，李大钊怎么了？（被害）
有错的孩子，马上改。
三、 抓住“反常表现”，体会人物形象
1.梳理四个关键事件，体会这些都是李星华十六年前的回忆，她回忆的，不仅仅是这些事例，还有李大钊的言行、外貌、神态。快速扫描，勾画这些言行、神态、外貌的语句。
2.交流：
老师相机梳理：说过的话语，含糊的回答、父亲的神态、父亲的穿着、所有的细节，都历历在目，仿佛在昨天。
3.为什么过了十六年，对这些关键事件、对父亲的言行都如此清晰呢？那是因为那一年，李大钊有许多的反常表现。
4.解释“反常表现”。
5.1927年的李大钊有太多的反常表现。出示学习提示：
李大钊身上有哪些反常表现，默读课文，勾画词语，老师巡视，简单评价。
交流：
父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们……（神态描写）
（1）你从哪些地方看出来父亲一向是慈祥的？
（2）和慈祥反常的词语是？含糊
（3）为什么会有这样的反常？你体会到什么？（对孩子的爱多么体贴、多么细腻。作为革命者的李大钊，有怎样的精神。高度负责、大无畏精神）
（4）再读语段。
（5）小结，这一反常的神态，给李星华留下了深刻的记忆。
学习第二处反常表现（语言）：
（1）出示语段。
（2）分角色读，边读边体会反常言行。
（3）你从哪儿看出了反常？（枪声、躲，说明情况危险，）
（4）情景朗读，读好“啪啪”的枪声。
（5）纷乱的喊叫从哪里来？（敌人、惊慌的人群。）
（6）敌人可能喊些什么？
情景还原，让学生体会形势的严峻、情况的危急。
（7）这时候李星华可能有些什么反应？
（8）李大钊有怎样的反应？体会李大钊没有一点点紧张、恐惧、害怕。体会他的“反常”。
（9）在这一次反常的言行当中，你看到作为父亲的李大钊心中装着的是谁？（女儿，用行为安慰女儿不要害怕、惊慌）作为革命者的李大钊有怎样的品质？临危不惧、从容淡定）
（10）角色朗读。
（11）这就是第二个时间节点，我们发现李大钊的反常言行。
三、学习第三个反常事件。（反常外貌）
（1）指名交流。
（2）出示语段。
在法庭上，我们跟父亲见了面，父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，……平静而慈祥的脸。
（3）齐读。
（4）十几天之后看到父亲这个样子，难道没有什么要问的吗？（为什么没戴眼镜，头发为什么乱蓬蓬的？为什么十多天还穿着那件棉袍？）
（5）补充资料。22天里，李大钊受到了非人的折磨。
（6）现在你知道，为什么法庭上的父亲没有戴眼镜，父亲的头发为什么乱蓬蓬的吗？这时候，父亲的脸应该是什么样的？（疲倦、憔悴、无精打采）
（7）在法庭上见到父亲的面容却是怎样的：
师生合作读，圈出“平静而慈祥”。
（8）体会到作为父亲的李大钊，心里有着什么？（妻子、女儿）
作为革命者的李大钊的身上有着什么？）（忠诚、无畏……）
作为父亲的李大钊的柔情，作为革命者对李大钊的精神。
四、抓住“文眼”，升华情感
1. 反常言行的背后，有着怎样的力量在支撑着李大钊？
后来李星华知道——（出示：他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。）
2. 出示句子。反复吟读。
3. 反复吟读体会李大钊内心对革命的信心和信念。
4. 抓住“望了望”，在望了望前面加一个形容词，体会父亲的深情、不舍、心疼，体会作为父亲的柔情。
5. 读写结合，写分别时候的心里话。拿起笔，一大组走进李大钊世界，二三组走进李星华世界，说说心理话（学生配乐写，老师巡视打星号）。
6. 交流（配乐对白）。
五、 拓展资料，传承精神
1.实际上，李大钊就这样永远地走了。当我读到第一自然段的时候，真的不知道为什么终生难忘。现在我们知道了。那一天，我们的亲人永远地走了。那一天深刻的记得那一天，那一天，将和他们的生命永远的连接在一起。
2.作者仅仅是希望我们记住那一天吗？他更希望我们记住什么？——李大钊身上为革命事业舍身忘死的革命精神。
3.拓展资料，感受精神传承。
这样的精神不仅体现在李大钊身上，还体现在——
配乐出示：红四团、刘胡兰、董存瑞、邓稼先、人民子弟兵、钟南山等图片，老师边做简单介绍。讲完故事，就反复重读李星华顿悟的那句话。
4.回到最后一段，深化“伟大的革命力量”，体会革命力量的传承与发扬。播种革命的种子。
5.十六年前的回忆，是清晰的回忆，是不朽的精神。因为中华民族自古就有这样的精神（出示：人生自古谁无死人，留取丹心照汗青。）下课！
讲座：语文要素与难文浅教