小语各年级下册第三单元名师课例（视频、实录、设计）
六下13课《金色的鱼钩》教学设计
教材分析：
《金色的鱼钩》是部编版语文六年级下册的一篇课文。文章记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。透过老班长的神情、动作、语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。本课教学重点是培养学生快速阅读的能力。通过不断练习，熟能生巧，使学生的理解能力和阅读能力得到提高。整节课以学生为主体，力求为学生自主、探究学习创造条件，让学生在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。 3.师：看到雪山草地，你的记忆里，跳动着哪些感人的故事或使你至今难以忘怀的人？（生谈长征故事） 4.在长征途中，发生了许许多多可歌可泣的英雄故事，今天我们要认识一位长征中的特殊英雄。请认真看老师写课题。（书题、齐读） 1.师：课前大家已经充分预习了课文，这篇课文比较长，谁来概括地说说课文主要讲了一个怎样的故事？ 2.师：指导员交给老班长什么任务？（出示：一路上……） 3.找重点内容“三天”：这篇课文老师也读了好几遍，每读一遍都深受感动。那么请同学们快速浏览全文，看看在老班长带领大家走出草地的那么多日子里，作者重点描述了哪几天？最让你感动的是哪几天？（标出所在的自然段） 4.师小结：小梁发现了老班长不喝鱼汤秘密的这一天，秘密泄露后命令大家喝鱼汤的这一天，最后的老班长英勇牺牲的这一天，都深深感动着我们。 5.师：下面就让我们走进这最让我们感动的三天，请大家好好地读一读相关段落，并找出最让你感动的语句反复读一读，然后抓住关键的词语，深入体会体会。 （学生汇报最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。） 出示：“不行，太少了。小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵,我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有我的眼睛坏了，一到夜里，找野菜就得一棵一棵摸……” 师：请大家精心读读这段话，看哪些词语打动了你？创设情景感受老班长钓鱼、找野菜之难。 师：就是这样的艰难，第二天，老班长总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃，可是老班长却在吃什么呢？ 出示：走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头……失声喊起来：“老班长，你怎么……” 师：老班长的哪些动作打动了你的心弦？（“嚼”和“皱着眉头硬咽”变红），结合自己的生活经验，谈谈自己的体会，指导朗读这段话。 师：你觉得在老班长的心中，三个小战士就像是老班长的？（兄弟、亲人）是呀，人迹罕至的无边草原是无情的，老班长就像兄长一样尽心尽力地照顾三个小战士。 师：在带领战士们走出草地的日日夜夜，老班长始终用自己的实际行动践行着——齐（出示：一路上……出草地）齐读。 （1）师：刚才大家抓住老班长的动作感悟得很深，那么，在发现秘密后的第二天，你发现老班长的神态有了什么异样？”现在请你们静下心来读读课文的第20——22段，边读边画出描写老班长神态变化的句子。（交流板书） （2）师：发现秘密的第二天，看到战士们不忍喝鱼汤，他的神态、情绪发生了一系列的变化，我们一起来透过老班长的神态走进老班长的内心世界。（引导学生想象老班长的内心世界） 老班长感到很欣慰，同学们想象得很好，读懂了老班长的内心。老班长时刻用自己的实际行动履行着职责——（出示：一路上……出草地）齐读。 （1）师：（出示老班长图）这就是为了照顾三个小战士日夜操劳的老班长，由于长期忍饥挨饿，终于令人担心的事情发生了—— （2）师：（出示三段文字）请大家沉下心来读读这几段文字，边读边想象画面，感受人物的心情，过一会儿用你的声音把这种感受读给大家听。（自由练读后，指生读出情感，老师适时引导提升） （3）师：可亲可敬的老班长永远离开了我们，任凭战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用最最崇高的方式践行了自己的职责——“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员……”（出示） 师：让我们再看一眼老班长，再听一听他的声音吧。我请三位同学来分角色朗读这几段话。（分配角色，音乐起） 1.师：同学们，刚才我们跟随作者满含深情的叙述，沉浸在一个又一个感人的场景里，作者透过老班长的神态、动作、语言描写，把一座精神的丰碑高高树立在我们的心中。在你的心中，老班长是个怎样的红军战士？（板书） 2.师：老班长用自己的舍己为人 关心同志 忠于革命挽救了三个战士的生命，完成了党交给的任务。自己却永远留在了那片茫茫的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的鱼钩。让我们一起朗读课文的最后一段——（出示句子）齐读：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。” 3.师：看得出来，有一份深深的感受在你们的心中涌动。你在读这句话的时候，最想表达的是一种怎样的感受？（生谈、读） 1.师：这金色的鱼钩，记录了老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽！ （1）小练笔：请同学们写一篇《金色的鱼钩》解说稿。 （2）搜集阅读更多的长征故事，更深入更全面地了解那段悲壮而感人的历史。 教学本课，我在细读教材的基础上力图实现长文短教，读写结合，教学环节删繁就简，概括出“三读”、“三天”、“三方面”、“一句话”。“三读”是教学方法，以读悟情；“三天”是精简内容，抓住课文的要点进行教学；“三方面”是落实训练点，从人物的语言、行动、神态体会人物的内心情感；“一句话”是文章的中心提炼，即：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。” 在学生课前预习的基础上，我首先直接揭示课题，然后在学生快速默读课文、概括出主要内容之后，我让学生再次浏览全文：看看在老班长带领三个病号走出草地的那么多天里，最让你感动的是哪几天。这是“一读”，也即初读，是对内容的大概把握。 在“一读”中，学生很容易找出“三天”——发现秘密的那天，发现秘密后的第二天，老班长牺牲的那天。这是文章的重点，理解了这“三天”，对其他的段落的理解自然就不在话下了。抓住了这“三天”，也就抓住了课文的中心。 找出“三天”之后，我再让学生选择自己最想读的那一天，并找出最让其感动的句子，并说说感受。这是“二读”，“二读”是自主感悟之读，是边读边悟、以读促悟。 在学生自主感悟之后，让学生找找最感动的语句。一学生汇报发现秘密那天里的一个句子：“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就紧皱眉头硬咽下去。”学生说：“我从‘硬咽’读出了老班长吃得很辛苦，吃不下去了，还要强忍着用力吃下去。”我马上让学生再读，读出老班长难以下咽的感觉。我接着说：“是呀，老班长心中一直记得指导员的嘱托——（出示句子，齐读）“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”这样把学生带入情境之中，学生读得就有感情了。这是“三方面”中的“抓住人物的动作体会人物的思想感情”这一方面。 在引领学生感悟“抓住人物的神态体会人物的思想感情”这方面的训练点时，我直接导入，因为发现秘密后的第二天，学生容易通过抓语言去理解，可是语言在老班长牺牲那天很明显，所以，我就直接引导学生关注人物的神态。“刚才大家抓住老班长的动作感悟得很深，那么，在发现秘密后的第二天，你发现老班长的神态有了什么异样？”通过交流，大家整理出“笑——收敛了笑容——一丝笑意”这样的神态变化过程。然后我再让学生想象老班长的内心世界。这样，学生对老班长的认识就更深刻了。此时，我趁机引入：“老班长始终用自己的行动践行着——（出示，学生齐读）‘一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地’。” “在老班长牺牲那天的部分，你最感动的是哪里？”学生基本上找的都是老班长临终前说的话，这两段话里都有一个省略号。在学生谈感受的过程中，我及时提醒他们注意：“看看这省略号有什么作用，你能把它读好吗？”学生就能发现第一个省略号是老班长因为快要牺牲了，无力说话，所以断断续续。“想一想，这句话该怎么读？”学生就会想到奄奄一息的人无力的话语，会读得缓慢、沉重、微弱。第二个省略号是老班长牺牲了，话音就这样中断了。“是啊，到最后一刻，他惦记的还是党，还是革命，还是战友，他想的还是——（再读）‘一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地’。”这样，学生就能很深刻地感受到老班长一心忠于党、忠于革命、关心同志胜过自己的高尚情操。这就是上面讲的“一句话”，一句能体现中心的“一句话”，三方面的训练点，最后都落到这一句话上。此时，文章的中心已经不点自破，学生对课文最后一句话的理解也就不是什么难题了。“最后，让我们轻轻地读好老班长最后说的两段话。”学生齐读。这三次的感情朗读就是“三读”，也就是情感的升华。 从课堂教学的实际情况来看，学生的感情已经被激发出来了，他们已经能进入课文的情境之中，对其他句子的感悟已不是难点了。“删繁就简三秋树”，简简单单地教语文，明明白白地教语文，扎扎实实地教语文，让语文课堂教学“清朗”起来，这是我们的永恒追求。