初语各年级下册第一单元名师课例（视频、实录、设计）
初语各年级下册第二单元名师课例（视频、实录、设计）
初语各年级下册第三单元名师课例（视频、实录、设计）
余老师点评：同学们读得很流畅，但缺少韵味，这是为什么呢？因为语速太快了。下面我们把语速放慢，再来读一遍。 余老师点评：你们看，语速均匀了，就好听了。不过朗读更重要的是语气和语调。句式不同、类型不同，语气也不同。 余老师提醒：两个细微的地方要注意，就是两个“予”字怎么读。第一个“予”后面要停顿（“予/独爱莲之出淤泥而不染” ），第二个“予”，要在“予谓”后面停顿（“予谓/菊” ），“谓”管后面三个句子。 余老师：请大家从课文中找一个表达“爱莲心语”的句子。 学生1：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。 余老师：找到两处，真好啊！我们来看是不是这样。请同学们读读这两句话。（学生朗读） 余老师：文章如果有心脏的话，“莲，花子君子者也”就是文心。 （介绍完背景知识后，余老师请同学们解释一下括号里的字） 学生1：爱莲，就是“喜爱莲花”；盛，就是“非常”；独，就是“只”；之，就是“的”的意思。 学生2：“之”是助词…… （学生根据课文注释回答） 余老师：不会就看书，很好！爱莲是真的爱莲吗？爱莲的本质含义是什么？刚才说文心啊，文心啊！爱莲就是爱…… （“菊之爱”“莲之爱”“牡丹之爱”中的“之”，都是将动词的对象提前，以示强调，突出爱的内容。……孔子曰：何陋之有？就是这种用法。）余老师：还有一个字也是将动词的对象提前——是，比如：唯利是图、唯才是举，这个“是”以后大家还会学到，这里就不细讲了。下面我们把全文串一下，各自读起来。 （紧接着，屏幕课件上展示课文的解释，请学生自由读一遍解释） 讨论话题：从文章整体的角度体味《爱莲说》的表达手法。 余老师：除了托物言志，文章还有哪些表达手法？哪位同学来说说？从文章整理得角度而不是局部，其实我从你们刚才的小组讨论中，已经听到很多内容了。 余老师：不是借花，花有菊花、莲花、牡丹花，应是借物抒情。 学生2：对比、衬托。牡丹和莲是对比，菊和莲是衬托。 学生3：还有外表描写，外表衬托更能表达作者对君子的喜爱。 余老师：好，通过描写表现，而不是衬托，换个词更好。第一段，描写，第二段议论、抒情。这里要做笔记了。 知识卡片（4）叙议结合的手法，叙事为了议的有力，议则深化表达目的。…… 知识卡片（6）“衬托”的手法，衬托是突出形象的一种表现手法…… 余老师：其实还有一种手法，叫象征，莲就象征着品德高尚的人。手法这么多，还有我们没说到的，比如修辞。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。 余老师：我刚才观察了一下，发现有12位同学手上有笔，有6位同学在写，其他同学在傻傻地想，不动笔墨不读书啊！下面我们开始分析，你是动笔的学生，请你来说说。 余老师：写莲，不是为了赞美莲花，而是为了写君子的品格、人格，谢谢！ “出淤泥而不染”，说明君子虽然在恶劣的环境下，但丝毫不受影响（余老师点评：说出了言外之意） “中通外直，不蔓不枝”写出君子正直的品格、不夸耀（余老师点评：君子内心通达，外表阳刚） “香远益清，亭亭净植”写出君子的高洁（余老师点评：君子美德远播） “可远观而不可亵玩”总体写出君子的品质（余老师点评：高贵，只可欣赏，不可轻视） 学生1：这句话可以给人很多联想，闭上眼睛，就会出现莲花的香气，更能让人理解莲的品格。 余老师：这叫图画美，莲的高洁、傲岸，多美啊！继续来。 余老师：莲给我们文学美、诗意美，多好啊！
学生3：君子的心境美
余老师：心境、志趣，各个方面表现君子品格之美。好，听老师讲，我又对你们进行了课堂观察，聪明的人，手上拿笔。
【课件展示】
知识卡片（7）
莲
文学的美——（……）
形象的美——亭亭玉立，可远观不可亵玩
品格的美——出淤泥而不染，濯清涟而不妖
手法的美——中通外直，不蔓不枝，用莲、写莲，表现情操
抒情的美——（……）
【课件展示】
知识卡片（8）：名句欣赏
作者写物喻人、托物寄意。……
出淤泥而不染——君子洁身自爱
濯清涟而不妖——君子不媚俗
中通外直———君子通达正直
不蔓不枝——君子不攀附
香远益清，亭亭静植——君子美德远播
可远观而不可亵玩焉——君子的高洁品格令人敬仰，不可亵渎
余老师：好，同学们，今天这节名作重读课，就上到这里。