小语各年级下册第三单元名师课例（视频、实录、设计）
小语各年级下册第四单元名师课例（视频、实录、设计）
1.认读本课“焦、筋、疲、喘、截”五个生字，理解并掌握“巴望”、“焦急”、“筋疲力竭”等词。随文识字，掌握由本课生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中悟出故事的道理：做事不能违背事物的发展规律。 在读中悟出故事的寓意：做事不能违背事物的发展规律。 1.师：同学们，来一起齐读课题（生读）。在读的时候要做到干脆、不拖。（生多次读课题） 2.同学们，课题是什么意思呢？师总结：“揠”是“拔”，所以有“扌”，用手拔，用手揠。 3.师：根据一个字的字形就能理解这个字的字义，我们要把这种方式运用在我们的生字当中。师总结得出：“通过字形理解字义，通过字义理解字形”。（带领学生读） 1.好课文百读不厌，自由大声地读一读课文，把音读准，把句子读通顺。（生读） 2.将课文中的生字词读好了课文能读得更好。（课件出示，学生齐读） （1）“筋疲力尽”中的“疲”是形声字，“疒”表示病痛，你还能联想到哪些字有“疒”？（痛、病） 1.（出示课文第一自然段），全班来齐读第一句。（古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，就天天到天边去看） 2.说一说你对“巴望”的理解。待生答后，出示古文字“巴” 3.师问像什么？（生答蛇）师解释“巴”字的本意为蛇。 5.我们吃的有一种东西叫锅巴？联系着前面的“巴”，谁来说说什么是锅巴？ 师：在工作中，还有一些人经常巴结领导，谁又来说说“巴结”是什么意思？ 师：联系了这么多，我们可以得出“巴望”意思就是——紧紧地盯着 看。 6.他巴望自己的禾苗长得快些，可是呢？（生读段落剩余部分。）可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 师：“一天，两天，三天”我们要读好逗号的停顿。（带领学生再次 读） 师：“焦”字什么结构？（上下）“灬”为火。“隹”是指短尾巴的鸟。合在一起字面意思就是火烤鸟。 8.所以这个时候他“转来转去”（课件出示）。为什么读“zhuàn”? 师举例：转圈读“zhuàn”。围着一个点反复转读第四声。 师再次带领学生回忆“通过字形理解字义，通过字义理解字形” 师：于是他自言自语地说······我得想个办法帮他们长。（引导生读） （1）自言自语就是小声地说，你能读出自言自语的语调和语气吗？（指名读、齐读） （1）相机比较“一颗一颗”与“一棵一棵”。出示图片“页”和“首”的古文字。向学生讲解，他们是同源字，都指头。后来“颗”就用来表示颗粒状的事物。你会说哪些？一颗（ ）。 10.“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”教学 （1）全班齐读后问，同学们，他拔的时间长不长？所以他拔得.....筋疲力尽。（引导学生读） 师：“筋”为什么有竹字头呢？因为筋骨像竹子一样坚韧。师追问：那为什么盖房子的钢筋要用这个“筋”呢？（随后师出示图片并拓展知识）：古时人们建房用竹子作为房子的竹筋。表示力度，所以还有一个“力”字。 11.“他回到家，一边喘气一边说：今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截”句子的教学。 （1）师：精疲力竭，太累了。他回到家，怎么了，齐读相关句子。（生读） （2）师：为什么是长高了“一大截”而不是“一大节”呢？能用“节”代替“截”吗？ 图片出示甘蔗、竹子和火车的图片，让学生通过图片观察得出，节和节之间是断开的，后来引申为是连着的。 图片出示“截”的古文字，通过动态演示，让学生明白“截”是断开，断成两截的意思。如：斩钉截铁。 （1）师板书绘画禾苗图。图解“揠苗”是将禾心往上拔。 （3）经过交流后，我们知道了“拔苗助长”是将禾苗连根拔起，“揠苗助长”是只拔禾苗的草心。 （4）“筋疲力尽”是指全身都没有力气，整个身体都很疲惫。“精疲力竭”是指手指没有力气，手很疲倦。 13.指生读农夫的话。（一边喘气，一边说……）生读后，师范读后让学生再读。 14.师：是啊，禾苗都长高了一大截，可是他儿子不明白怎么回事。齐读最后一自然段，想想禾苗为什么都死了。（读后，生交流）得出结论：不能违背事物的发展规律。 师：齐读课文，后想一想这节课你印象最深的地方。（生交流）