四下第五单元习作《游_____ 》教学设计2

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四下第五单元习作《游_____ 》

教学设计2

      教材分析
     本单元为习作单元，安排了五部分的内容，每项内容的安排，目的都指向学生习作能力的培养。

     “精读课文”主要功能通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，从阅读中学习习作方法；

     “交流平台”结合精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的习作方法；

     “初试身手”初步尝试用学到的习作方法进行表达练习;

     “习作例文”为学生提供习作范例，继续体会写法；

      “单元习作”引导学生运用学到的方法进行习作实践，培养完成单元习作所需要的习作能力。

      本单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，本次习作要求是“学习按游览的顺序写景物”。学生在三年级和四年级上册已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点。

      为此，从学生基本能力的培养出发，本次作文训练目标定位在按一定顺序写景并选择印象深刻的景物重点写，写出景物的特点上。

      教学目标
      1.学习习作例文中按游览顺序写一个地方，绘制自己的游览线路图。

      2.重点学会“把印象深刻的景物作为重点，写出特点”的写作方法。

      3.运用所学方法进行重点段练写，并以写作方法为标准对同桌的习作进行评价并提出修改意见。

      教学过程
      一、诗句导入，揭示课题

      1.诗句导入

      课件出示：

      （1）不到长城非好汉，屈指行程二万。

      （2）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

      （3）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

      （4）白云山上白云居，袅袅丹梯万仞馀。

       同学们，读这些句子，你有什么发现呢？（学生说，课件相应出示）

      2.揭题。今天这节课，就和这些地方有关系。我们要一起走进第五单元的习作游       。

      二、明确内容，尝试补题

      1.那么同学们，你们都到过哪些有名的景点呢？（生说）

      2.选题指导。那写游     是不是只能写有名的景点呢？咱们打开课本74页来看一看，书本上的同学是怎么说的？

      3.那同学们你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？ 

      4.学生交流。一听同学们说的地方名称，苏老师就已经无比向往了，我更加好奇你会怎么介绍自己游览过的地方？

      三、结合例文，理清顺序

      1.像这样一篇写景的文章，我们该怎么写呢？我们来看看单元篇章页怎么说的？

      2.谁来读一读。（单元篇章页告诉我们可以按照游览顺序写景物。）

      3.借助例文，理清游览顺序。

      打开例文《颐和园》，快速读一读，想一想作者是按照什么顺序游览的？

      长廊→（万寿山下）→（佛香阁前）→（昆明湖）

     再看例文《七月的天山》的游览线索又是什么样的？（进入天山）——（再往里走）——（走进天山深处)

     这两个游览顺序在填写上有什么不同呢？（是的，颐和园是以万寿山、佛香阁这样的点位名称作为游览顺序的，而七月的天山是以游览的进程作为顺序的。）

      4.绘制自己的游览路线图。

     你看，绘制游览路线图的方法很多，既可以用点位，也可以用方位，那我们也来试着绘一绘自己的游览路线图。

      5.同学们，我们刚才所探讨的游览顺序，也就是我们的写作顺序，老师觉得可以称之为：言之有序。

      四、构建方法，尝试写作

      1.选择重点内容来写。

      2.构建方法“印象深刻，抓住特点”

     我们打开课文第72页《七月的天山》第2自然段，快速默读思考作者写了哪些景物？它们有什么特点？（学生读完后，大屏幕展示交流）

      方法一：印象深刻：

     作者主要抓住了哪些景物来写？（蓝天、雪峰、雪水、溪流、鱼群）。天山除了这些景物，就没有别的了吗？看来这些景物都是作者印象深刻的，把印象深刻的景物作为重点写是我们写这段话要掌握的第一个方法。 

     再看作者写的这些景物，你有什么发现？作者在言之有序上做到了（ 从上到下 ）。我们的同学在写重点段落时也同样要做到言之有序，这个序可以是从高到低，也可以是（   ），还可以是（  ）。

      方法二：抓住特点

     再看，作者怎样把这些景物写清楚的呢？（颜色、形状、活动）那么我们在写景物时还可以抓哪些特点？（数量、姿态、变化）

     是的，同学们就是聪明，学会了触类旁通，那么同学们知道该怎样写重点段落了吗？（选择印象深刻景物、抓住特点来写）

      3.运用方法，尝试写作。

      那么就让我们用上刚才这样的方法，也来写写我们的其中重点段落吧!（学生书写作文，教师巡回指导。）

      五、师生评价，修改提升

      1.作品展示，师生评价

     它写得怎么样？他重点写了哪些景物？有没有抓住特点？你觉得他哪写得特别好？

      2.同桌之间互评互改（用红笔）

     那接下来，我们同桌之间相互评一评。看看是不是选择了印象深刻的景物？是，可以获得2星。是不是抓住特点来写？是，还可以获得2。

     相应出示评价标准：印象深刻可以获得2星；抓住特点可以获得2星。哪些地方写得好的，还可以加上相应的星星。

      3.总结、点评 ：获得4星的同学有哪些？获得5星及以上的同学有哪些？我们市外的小朋友们真得非常棒，苏老师真是不虚此行。

      六、总结方法，课堂延续

     同学们，今天我们通过选择印象深刻的景物，抓住特点来写的方法描写了重点段落，课后，我们还得在你们的语文老师的带领下完成剩余的部分，那么我们该用什么方法使各处景物转化更加自然呢？留给同学们课后思考。  

      附板书：