辛毅《两小儿辩日》（六下14课）教学设计

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辛毅《两小儿辩日》（六下14课）

教学设计

      注：本案例为第十二届中小学立小言语文以文带文课型优秀展示课例。执教者辛毅老师，女，2001年参加工作。西安市教学能手，未央区教学骨干。撰写的论文《智慧课堂进校园——点在书包在小学语文中优势》发表《文理导航》。赛教课、示范课多次在省、市、区级评选中荣获一等奖。

第十二届中小学

立小言语文

优秀课例展示

2021年5月15日-2021年6月30日，深圳市立言教育研究院面向各大实验区、实验学校征集录像课，我们收到了来自全国各地实验区、实验校共计300余份录像课，现设立栏目【第十二届中小学立小言语文优秀课例展示】，每天分享一份优秀课例，让立小言语文引领更多优秀教育工作者走在教育改革的前沿，更深入地进行课题研究。

本期课例分享

由西安市大明宫小学 

辛毅老师

提供教学设计及课件制作以及课堂实录视频

【教学目标】

1.正确、流利朗读课文，背诵课文。

2.能借助注释疏通文意，了解故事中两个小孩各自的观点。

3.知道两个小孩说明观点的依据，体会其中的道理。

【教学内容】

1.“一主”教材：《文言文二则》——《两小儿辩日》。

2.《主题阅读》：《鱼乐之辩》。

【教学过程】

一、课前诵读，导入新课

1.出示孔子名言，自由朗读：

 “知之为知之，不知为不知，是知也。”——孔子

2.理解含义，引出孔子。   

3.出示孔子画像，简单介绍孔子。

孔子，名丘，字仲尼，鲁国人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。其一生言行被他的学生编成《论语》一书。

小结：这么有学问的人，也有被小孩问的回答不出问题的时候，今天让我们一起来学习《两小儿辩日》。  

3.板书课题。

3-1指导书写“辩”。

3-2 讲解“辩”字结构，引入：辩论、争辩。

3-3 学生在学习卡中书写课题，手机随机拍照上传优秀书写作品。   

二、初读课文，整体感知

（一）课前检测

  预习检测，了解预习情况。

（二）初步感知：

1.读准字音，读对节奏。

1-1学生自由朗读，读准字音，将读不准字音的字圈画出来。

1-2 你在读这篇文言文时，从句式上有什么发现？从哪里听出了两个小孩辩论时的不服输的态度？（反问句：此不为……）

1-3 指名学生汇报，教师利用智慧黑板中画笔功能随机勾画，强调重点内容。

1-4 师范读，学生正音，读出激烈争辩的语气。

1-5全班齐读。

三、品读课文，理解题旨

1.自主学习：

1-1借助注释，理解每句话的意思，连起来说说故事内容。

1-2勾画出两小儿的观点和理由。

2.同桌相互交流、补充。

3.播放微课视频（问题处暂停），学生思考填表，随机指名汇报。

4.补白练笔：孔子为什么“不能决也”？如果你是当时的孔子，你会说些什么？结合当时的情景，加入孔子当时的表情、动作、神态等描写，将孔子当时想说的话写在学习单上，拍照上传，相互学习、评价。（也可仿照古人说话的方式）

5.古今对译读，加深理解：

6.情感体验读，感悟品质，相机板书。

（预设：师引导学生体会辩斗时的针锋相对，斩钉截铁的自信）

7. 补白填空读，加深印象。

8.教师小结。

四、主题阅读

1.互动题板出示主题阅读《鱼乐之辩》,自主阅读，找出和《两小儿辩日》语句上相似之处。

2.用“—”画出辩论时庄子的观点，用“--”画出辩论时惠子的观点。

3.仔细品读，感受故事中辩论的乐趣。

五、课内小结、课外延伸

文本中，不仅有辩论的乐趣、也有传奇的神话，更有给人启示的寓言故事，《列子》一书就是这样一本包罗万象的文学典籍。除了我们已经学过的《纪昌学射》《两小儿辩日》，还有像《愚公移山》《杞人忧天》《歧路亡羊》等富有哲理的文章，值得阅读，老师在这里推荐给大家。