四下18课《文言文二则·囊萤夜读·铁杵成针》教学设计

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四下18课

《文言文二则·囊萤夜读·铁杵成针》

教学设计

     教学要求：

     1.认识“恭、勤”等5个生字,会写“囊、萤”等9个字。 

     2.正确、流利地朗读课文。  

     3.借助注释, 体会人物的精神品格。理解文意。

- 第一课时 - 

     一、激发兴趣,导入新课。 

     1.文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一篇——《囊萤夜读》。(板书课题) 

     2.齐读课题。指导读好“囊萤”。 

     3.理解“囊”,说说题目的意思:用袋子装萤火虫在夜晚读书。 

     二、初读课文,扫清字词障碍。 

     1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一 读。 

     2.指名读生字新词。 

     着重指导:胤(yìn) 恭(gōng) 勤(qín) 练囊(náng) 焉(yān)  

     多音字:盛(chéng) 数(shù) 

     3.指导书写课后田字格中的字。 

     着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下结构,注意笔顺,部首是“一”。“萤”是上中下结构,部首是“艹”。“恭”,部首是“”,第九、第十画都是  “丶”。“勤”是左右结构,注意左边“堇”的写法,部首是“力”。“博”是左右结构,不要漏写右上的点。) 

     4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏,但停顿不等于断开,尾音拖长可以显得更有韵味。指名读,师范读,生再读,生试着画出朗读的节奏。看看画的节奏和老师的是否一样。(出示)学生小组赛读,师生点评。 

     看来,古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味也不难,我们在读的时候一定要注意停顿。 

     三、再读课文,品读感知。 

     1.课文中什么地方提到了“囊萤夜读”?(“夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。”)这里“练囊”的意思是什么?(白色薄绢做的口袋。)“以夜继日”的意思是什么?(日夜不停。日,白天。)

     你读出了什么?(这个人很勤奋,读书刻苦。) 

     2.“囊萤夜读”的主人公是谁?课文还在哪里写了他的勤学刻苦?(车胤。“胤恭勤不倦,博学多通。”) 

     理解句子意思:从注释来看,“胤”,晋朝人车胤。结合课下注释理解“恭”(谦逊有礼),“通”(通晓,明白);用组词的方法理解“勤”(勤学,勤奋),“倦”(疲倦),“博”(广博)。 

     3.从哪里可以读出他“囊萤”读书的原因?(“家贫不常得油。”)理解句子:组词理解“贫”(贫苦,贫穷,贫困)。句子的意思是:家境贫寒,常常没有灯油来点灯。 

     4.出示句子,指导朗读。 

     胤/恭勤不倦,博学多通。 

      说说插图的内容。指导学生看图,出示课文插图。

     5.出示句子:家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。 

     结合插图,理解“练囊盛数十萤火以照书”。说说这一句的意思,指导学生朗读。 

     6.这篇课文主要讲了什么事?(在小组中交流。) 

     7.全班汇报:(车胤)家境贫寒,不能经常得到灯油(点灯,以便在灯下读书)。夏天的夜晚,(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子,装几十个萤火虫,照着书本,夜以继日地学习。 

     四、关注有新鲜感的词语。 

     1.正确、流利地朗读课文,找出令你感触深刻的词语。 

     2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。 

     胤/恭勤不倦,博学多通。家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。 

     指名读一读,并说说自己的体会。 

     五、课堂小结。 

     1.拓展阅读。 

     原文:晋之车胤,家贫,不常得油。然日则耕作,无以夜读。遇夏月,乃以练为囊,盛数十萤火以照书,以夜继日,勤学不倦。年长,博学多通,时人誉之。(誉:称赞。) 

     小组合作理解每句话的意思,再读一读。指名读。 

     2.齐读课文。 

     3.读了这篇课文,你想对车胤或者自己说点什么呢?(在条件如此艰苦的情况下,您坚持日夜苦读,所以才能成为一个有学问的人,我也要向您学习。)

     板书设计：

囊萤夜读 

胤/恭勤不倦,博学多通。 

家贫/不常得油, 

夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书, 

以夜继日焉。 

- 第二课时 - 

     一、激发兴趣,导入新课。 

     1.吟一首《望天门山》导入,了解诗人李白。你还会背他的什么诗?(《望庐山瀑布》《将进酒》)

     今天,我们要学习的课文就是与李白有关的文言文。(板书课题) 

     2.齐读课题,了解题目的意思。先看看“杵”的部首,猜猜这个字可能是什么意思。(木字旁,可能是木棒。)对,一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”是什么呢?结合注释:用来舂米或捣衣的铁棒。

     出示图片,大家看看图,这就是铁杵,老妇人要把它磨成一根针。 

     3.让我们走进课文,去了解这个小故事吧! 

     二、初读课文,扫清字词障碍。 

     1.请大家自己试着把课文读一读。提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读,同桌交流。 

     2.指名读生字新词。 

     着重指导:铁杵(chǔ) 还(huán)卒(zú)业  

     3.指导书写课后田字格中的字。 

     着重分析指导“逢、卒”,并在黑板上的田字格中示范。(“逢”是半包围结构,注意先写“夆”, )注意“丨”不能插到两个“人”中间。,部首是“亠”,再写“辶”。“卒”是上下结构

     4.自由读文,在读准字音的基础上,注意句子的停顿,读通语句。 

     课件出示:磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。

     问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还卒业。 

     老师范读,抽生读文,小组赛读,师生点评。 

     三、再读课文,品读感知。 

     1.出示图片,边读课文边看注释,可以在文中圈点标注,把课文读懂,知道课文讲了在什么地方,谁,发生了什么事。(板书: 磨铁杵 欲作针) 

     2.四人一个小组合作学习,先借助注释读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方,在组内交流,组内不能解决的问题由小组长记下来,等会儿在全班交流。(师先讲一句作示范,让生明白怎样读懂每一句话的意思。) 

     看部首猜字义:“媪”,部首是“女”,联系前面的“老”,推测意思是老婆婆或老奶奶。 

     看字形猜字义:“曰”,外框是个口,里面一横像舌头,舌头在动,意思是在说话,即“说”的意思。 

     3.组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题,再抽几位学生说说整篇文章的大意。 

     我们可以用组词的方法理解“世”,世间,世上;“传”,相传,传说;“过”,路过,经过,趟过。 

     “感其意”的意思是什么?(被她的意志感动。)“其”指的是老媪。 

     “问之”,指的是问谁?问什么?(老媪。你磨铁杵做什么?) 

     古时的一个字,现在往往对应一个词,古文语言更简洁、凝练。 

     4.句式理解。 

     读一读,比较一下:A.世传李太白读书山中。B.世传李太白山中读书。 

     A强调的是“山中”,B强调的是“读书”。 

     5.绘声绘色讲故事。 

     磨针溪呀,在象耳山下。世传呢,李太白读书山中…… 

     学生讲述,师生评议。(可用多种方式讲。可以用“评书”讲法——话说,磨针溪,在象耳山下。当年李太白读书山中……还可以用“说唱”讲法,或者打着节拍诵读。) 

     6.我们是采用什么方法学习这篇文言文的? 

     课件出示:反反复复读课文,联系注释讲文意,讨论交流明道理。 

     7.现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这个成语的意思?(将铁杵磨成细针,比喻只要有恒心肯努力,就必有成果。学生齐读。) 

     四、关注有新鲜感的词语。 

     1.正确、流利地朗读课文,找出令你感触深刻的词语。 

     2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。 

     磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还卒业。 

     指名读一读,并说说自己的体会。 

     五、课堂小结。 

     1.读了这个故事,谁能用“铁杵成针”说一句话? 

     (课件出示)铁杵磨成针,功到自然成。只要功夫深,铁杵磨成针。 

     2.通过学习本课,你们从课文中受到什么启示?(做学问要有恒心和毅力,只要肯下功夫,就会取得成果。) 

     3.拓展延伸:老师给你们推荐几篇文言成语小故事,如《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》等。 

     板书设计：

铁杵成针 

磨铁杵 欲作针 

反反复复读课文 联系注释讲文意 讨论交流明道理 

     教学反思：

     学习文言文不在于逐词逐句理解文意,而在于学法的领会和整体的感知。理解词语时,可采用“换

     词法”和“组词法”。让学生先猜再讲,将一篇简练的小古文扩成一篇生动的现代文,让学生爱学、会学、乐学,并学以致用。 

     (1)注重诵读,培养语感。在诵读中体会情感,展开想象,领悟内容。 

     (2)对课文不理解的部分提出质疑,与他人交流自己的阅读感受,培养质疑能力和与人交流的能力。 

附：《铁杵成针》教案设计

     一、教学目标

     1.学会故事中的生字新词,了解故事的内容。

     2.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

     3.能用自己的话复述成语故事。

      二、教学重难点

     学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

      三、教学过程

     （一）导入新课：

     1.师：同学们，中国是世界上历史最悠久的国家之一，在漫漫的历史长河中，产生了大量的神话传说和历史故事，后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤炼，便形成了许多脍炙人口的成语。下面，让我们一起来感受下中华语言文化的精华，背诵下我们积累的成语。）

     2.学生起头，背诵成语接龙。（在今后的学习中我们还会积累更多的成语，希望同学们继续保持这种学习精神。）

     3.导入：成语是我国语言文化的精华，它们有的庄重严肃，有的机智幽默，而且大多数的成语背后都有一个生动的故事。今天老师给大家带来个有趣的成语故事，大家想不想看？这个成语故事的名字叫做“铁杵成针”。（板书课题：铁杵成针）不过，老师有个要求，希望同学们能带着这些问题认真去观看。

     4.出示阅读提示，指名读要求

     （二）学习成语“铁杵成针”

     1.欣赏故事。

     2.小组讨论交流。

     师：故事我们已经看完了，下面就请同学们结合学习提示和故事内容，把你的发现和你小组内同学说一说。

     3.汇报

     （1）这个故事讲了一件什么事？

     （2）李白在学习上遇到了什么困难？后来又是什么事情使他改变了对学习的态度？你对他了解吗？（指名背李白的诗，出示介绍李白资料的课件）

     （3）现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这则成语的意思？铁杵是什么意思？

     生说后，观看课件，板书成语意思：将铁杵磨成细针，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。学生齐读）谁能用铁杵成针说句话？

     （4）看了这个故事，你最想说些什么？

     师：只要同学们坚持学成语，日积月累，就会掌握很多词条，你的语言表达能力就会不断提高，这就好比铁杵成针。

     （三）表演铁杵成针（李白这些成绩的得来跟他的勤奋好学是分不开的，然而，铁杵成针这件事对他后期的影响也是很大的，下面让我们一起来演一演铁杵成针这个故事。

     1.小组内先分工排练。

     2.全班汇报。

     （四）“铁杵成针”告诉我们的道理是：--------？谁能讲一讲你自己所熟悉的成语故事。

     （五）练习题

     1.看图猜成语，说意思。

     2.成语计算题。

     （六）总结

     师：李白被人们称为“诗仙”，是个很有才华的伟大诗人，但是连这么有才华的人都需要刻苦地学习，那么普通人不就更需要努力了吗？因此同学们，无论我们的才华、天资如何，都应该努力学习，无论做什么事都应该持之以恒。