【草根聊课】许玲燕《我们奇妙的世界》（三下22课）实录、视频​及评析

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许玲燕《我们奇妙的世界》

课堂实录及视频

袁建国

开篇絮语

     今天起本号开设“草根聊课”栏目，只要时间允许，每天学习、观看一节名师课例，从探寻者的角度对话课堂，循证问道；从研究者的角度望闻问切，进行教学诊断；从实践者角度对症下药，争取拿出调整方案。

     聊课基于“目标、教学、评价一致性原则”，主要从目标和学业质量标准出发进行观课和议课，最终争取达到”医课“。

     笔者乃寂寂无名之草根，聊课仅为增长见识，作为自己课堂教学的一种积累，也期待能够带给老师们启迪和思考。

     开篇课例是许玲燕老师的《我们奇妙的世界》。

     作为开篇课例，倒不是说这节课有多么多么好，相反，本人觉得这节课有许多地方值得商榷。之所以以其开篇，只是因为我整理课堂的进度恰好赶上了这节课。

      当然，这节课也不是普通的课例，它是第31届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会上的展示课例。这是与吴江实验小学教育集团联办的一次活动，地点是苏州，时间是2021年5月21日-23日。

      这次会议可谓大咖云集，会议宣传资料是这样写的：

●本次活动汇聚了中国最优秀的小学语文教育方面的专家，他们将为我们展示最新的小学语文教育成果，与您共同探讨语文教育改进和提升的路径。 

●最新课例展示。各位名师展示最新推出的课例。

……

     对于许玲燕老师，我掌握的资料不多，只知道她是江苏省苏州市吴江经济开发区长安实验小学教师，是习课堂团队核心成员。这节课，许老师呈现的便是“习课堂”的研究成果。

      下面是我的观课记录，我们先看“实录”，稍后进行赏析，谈谈我的看法。

观课记录

一、课前交流

1.用笔在自己的“任务单”上写上名字。教师巡视，及时“播报”学生的好习惯：书本、文具摆放等。

2.老师有四个“法宝”。

第一个法宝是“任务单”。一起认识“任务单”，上面有四个任务（教师简介内容）。

第二个法宝是“奖励章”，用以奖励课堂上表现好的同学。

第三个法宝是“课堂管理口号”：（1）书捧起，稍倾斜；（2）时间不停，朗读不停。用法：教师读黑色，学生读红色。师生练读，并配上动作。

第四个法宝是“时间”——计时器。

二、教学过程

1.自由读课文，要求：（1）注音字词反复读；（2）不会读的问老师。

学生四分钟阅读，教师开始计时，巡视、点评并颁发“奖励章”。

2.教师打出字词，学生齐读，教师订正。

3.再读多音字，边读边记。

4.读好句子，读出停顿，时间1分钟。教师打出图片：

学生自读后齐读展示，教师点评。

5.自由读课文，要求：多字、漏字、错字、疙瘩的地方，反复读。教师边巡视边点评，并颁发“奖励章”。

6.汉字书写：幻、芒。学生齐答笔顺，教师边书写边讲解。

7.完成任务二，时间6分钟。

学生自行完成任务，教师巡视并大声点评，颁发奖励章。

8.当堂听写：模型、存在、普通、光芒、变幻

9.小游戏：教师说出雨的大小，学生做动作。

10.齐读第一自然段：“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。”

教师：全文都是围绕着一句来写的，这是全文的——（学生齐答：中心句），教师板书“中心句”。学生再读。

11.自由读第2—8自然段，要求：要求：多字、漏字、错字、疙瘩的地方，反复读。时间：5分钟。教师巡视、点评并颁发奖励章。

学生齐读展示。教师引导学生反复读“雨后，我们会看到地上有许多水洼”一段。

教师打出“黑夜降临了”“一天结束了”，学生齐读之后再反复朗读。

12.自由读9—16自然段，要求同上。教师巡视、点评并颁发奖励章。时间2分钟。

教师打出图片，学生齐读。教师引领学生重读重点句子，方法同上。

学生试着背诵“只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中找到美”一句。

13.挑战“任务4”，时间：6分钟。教师打出图片如下：

教师巡视、点评并颁发奖励章。

时间到，教师与学生齐诵常规：“时间到，笔放好，任务单，左上角。”

14.教师统计“任务2”和“任务4”全部完成的同学，起立后拍视频激励。

15.教师打出“奖励题”，学生齐读：读班马，识求羊，水色对山光。仙棋藏绿桔，客枕梦黄梁。

读数遍后，能够背诵的同学展示。

教师总结并激励。

下课。

课堂评析

     作为习课堂团队核心成员，许老师这节课全面凸显了“习课堂”的特点。

     何为“习课堂”？

     “习课堂”是江苏省特级教师管建刚携其团队创设的一种小学语文创新教学模式。它以读代讲，当堂训练，致力于提高课堂效率。它要求上课教师精简课堂语言，善用肢体语言，留出更多的时间给学生训练；它强化课堂教学的组织、管理与激励，帮助学生保持良好的学习状态。

      这些特点，在许老师的课堂上体现得非常突出。

      一是以“习”为核心，让学习发生在学生身上。

      这节课的任务单有四项任务，其中任务一和任务三指向学生的“读”，学生用大量的时间读课文、读词语、读多音字、读段落、读句子、读资料，内容非常丰富。从读的方式看，许老师运用了自由读、齐读、合作读等方式，运用也非常灵活。

      任务二和任务四则指向学生的“写”，当然里面肯定会融合学生的思考。其中任务二一般是基础性练习，任务四一般是提升性学习。

      从四项任务我们不能看出，整堂课都是围绕学生的“学”而展开。

     二是突出教师的组织、管理和激励功能。

     课堂上，许老师所“讲”的，主要是为学生创设教学任务，她的大量工作放在了组织、管理和激励上，使学生自始至终保持一种积极、昂扬的学习状态，在班内形成一种良性比拼和竞争的浓厚氛围。

      值得商榷的地方，我认为有以下几点：

      1.“激励”过于频繁，很多时候影响了学生的学习和思考。

      这节课，许老师只要是布置学生自主学习，都会走下讲台，走到学生身边，边巡视边用话筒“直播”自己的“激励”，激励内容从坐姿、状态，到学习程度无所不包，好像还边激励边颁发“奖励章”。初步估计本节课可能大部分同学都会得到“奖励章”，许多同学还不止一枚。这样的激励价值几何？值得思考。

      另外，课堂上一定要留给学生静静地读书、静静地思考的时间，在学生独立完成任务的时候，教师一定不要打扰他们。这一方面，我觉得许老师对学生的“打扰”实在是太多了。

      2.缺少“思维含量”，仅限于平面化的读与练。

     引领学生朗读、默读很重要，但一定要让学生带着问题读，带着思考读，通过“读”要带来学生语文素养的提升，而不是在一个层面上重复、循环。              “习课堂”通过“任务单”来引领课题，那么任务单的设计就相当重要，尤其是任务四的设计，要有一定的难度，有思维含量，能够引起学生的思维碰撞。     

     前几天我国颁布了“2022新课标”，从新旧课标的对比来看，修改的地方非常多，但其中至关重要的一项是“核心素养导向”之思维训练——最好的教学在于如何激发学生的思考、引导学生的探究和指导学生的做事。

     遗憾的是，本节课许老师在这两方面都有欠缺。

     3.缺少方法的多样性，在许多环节中教师的做法只是进行简单“复制”。

     方法过于单一，容易引起学生的疲劳，包括视觉疲劳、听觉疲劳等等。大家不妨再次回读一下我上面的听课记录，或者在文章末尾点击“阅读原文”，观看许老师的上课视频，看看是不是这样的。

     4.仅是“完成任务”，缺少“课堂评价”和“问题暴露”。

     对于任务二和任务四，教师仅是在巡视的时候对个别学生进行了点评，最后只设计了“全完成的站起来”，而没有整体评价，没有“对错统计”或“问题暴露”。

     从某种意义上说，一个没有“问题”的课堂，是失败的课堂；一个没有评价的课堂也是不完整的课堂。在这样重要的环节不对学生进行评价，没有展示学生存在的问题，我认为与“习课堂”所提倡的的“激励”“管理”理念是不一致的。

     以上仅为个人观点，不当之处敬请指正！

视频链接

方式一

点击文后“阅读原文” 。

方式二

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