三下22课《我们奇妙的世界》教学设计
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三下22课《我们奇妙的世界》
教学设计
设计说明
这是一篇优美的文章，作者从极普通的事物中发现了大自然的奇妙，并分别从天空、大地两方面向读者展示了世界的奇妙。教学设计中，引导学生理清结构，学习作者从不同的方面把事情写清楚。紧扣中年段的教学重点，引导学生抓住关键词句品味课文所表达的情感。借助多媒体，通过图片、音乐的直观感受，联系生活实际体会这些普通事物中的美。注重多样朗读，在读中感受奇妙，体会作者是如何把这种“奇妙”写具体、写生动的。
课前准备
教师准备：多媒体课件，日出、日落天空变幻的图片，幼苗生长，蚕作茧，燕子造窝，雾凇等视频。
学生准备：观察大自然，发现奇妙的现象。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1.鼓励学生说一说自己对大自然的观察和发现。
2.学生交流，指名回答，鼓励学生说出自己独特的发现。
3.导入：只要用一双善于发现的眼睛去观察，一定会发现世界的奇妙之处。板书：我们奇妙的世界
让学生联系生活经验说说自己平时看到的世界有什么奇妙之处，再对“奇妙”进行解释——奇特、美妙，然后结合课题发问:“我们奇妙的世界”“奇妙”在何处呢？
4.出示课件：配乐播放日出、日落、云、雾、雨等自然风光，引导学生进一步感受大自然的神奇。
5.小结：奇妙的日出日落，有趣的云雾风雨，无不向我们彰显了大自然的神奇魅力。今天，就让我们跟随英国的彼得·西摩去感受这个奇妙的世界吧。(把课题补充完整)
设计意图：培养学生的观察能力，引导学生交流自己的观察所得。同时，利用图片与音乐相融合来创设情境，引导学生感受周围世界的奇妙，发现这些美好事物，在情感上受到熏陶。
二、初读课文，识记字词
1.自由读课文，注意读准生字的读音，如果遇到不懂的词语可以圈画出来，多读两遍，想办法弄懂这些词语的意思。
2.检查生字新词的读音。
(1)课件出示生字带有拼音的词语，指名读生字词，及时纠正学生读错的字音。 在读音上重点指导学生读准前、后鼻音，“呈、芒、型”是后鼻音，“幻”是前鼻音。
呈chénɡ现 雕diāo饰 变幻huàn 光辉huī 光芒mánɡ 刀剑jiàn 模型xínɡ
(2)去掉拼音，开火车读词语。
摘苹果游戏。(苹果树上出现生字：呈 雕 幻 辉 芒 剑 型)
3.运用多种方法理解词语。
(1)引导学生思考：在阅读的过程中，总会遇到一些不理解的词语，你是怎样理解这些词语的呢？
(2)生回答，师小结：查工具书、联系上下文理解词语、寻找近义词理解词义、做动作理解等。
(3)学生提出自己不理解的词语，同学之间相互解答，教师重点点拨以下句子中出现的词语。
①有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状。
“雕饰”可以采用拆分法来理解：“雕”是“雕刻”，“饰”是“装饰”，“雕饰”的意思为“雕刻并装饰”。
②一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色。
“余晖”可采用结合图片法来理解：(出示夕阳图片，引导学生看图理解)指的是“傍晚的阳光”。
③我们领略秋风的劲吹——树枝颤动，树叶飘落。
“领略”可以借助工具书和联系上下文法来理解：“我们”从树枝的颤动中，从树叶的飘落中了解秋风强劲的力量。
设计意图：引导学生通过自读、检查读、游戏读等方式掌握生字的读音，从而能够读准字音、读通句子。采用联系上下文、借助工具书、图片直观感受等多种方法理解词语。
三、再读课文，整体感知
1.作者眼中的世界是怎样的？作者从哪些方面介绍了世界的奇妙？
2.指名读文，师生相机纠正字音。
3.指名回答，全班交流。(作者眼中的世界是奇妙的。作者从“天空”和“大地”两个方面介绍世界的奇妙。)
4.找出文中概括写世界奇妙的句子，把它们用波浪线画下来。
5.学生汇报，课件出示：
句1：“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。”
句2：“是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。”
6.点拨：多么有趣的结构啊！课文的开头和结尾都是概括写世界上的事物是奇妙的，而中间部分巧妙地从“天空”“大地”两个方面具体写这些奇妙之处，你能分别找到概括这两方面的句子吗？
7.学生找到句子后汇报，课件出示：
“你看天空的珍藏——”
“再看大地的珍藏——”
8.梳理结构，理清脉络。
全文是按照“总—分—总”的结构来写的，条理清晰。我们在习作时，也可以学习运用这样的结构，从几个方面把事情写清楚。
设计意图：理清课文结构，获得对课文的整体感知，明确课文是从“天空”“大地”两个方面来描写世界的奇妙的。引导学生找到划分课文结构的句子，帮助学生深刻认识“总—分—总”的结构方式。
四、指导书写，巩固词语
1.课件出示本节课要写的五个生字，请学生独立观察，分析书写要领。
呈 幻 诱 润 芒
2.说一说这些生字书写时需要注意的地方，教师对以下生字进行重点点拨。
幻：左边不是“纟”，右边是一笔，要与“幼”区分开。
诱：左半部分偏窄且上，右半部分最后一笔撇伸到“讠”下方。
润：“门”里面是“王”，不是“玉”。
3.教师示范“幻”“诱”的写法，学生跟着书空，掌握生字的书写要领。
4.学生独立练习书写生字，教师巡视指导。
5.投影展示，师生之间互相评价。
6.出示词语，练习书写词语。
设计意图：从独立观察生字的结构到生生交流、教师点拨，逐步达到正确书写生字的目的。教师示范难字的书写，引导学生掌握书写要领，从而把生字写得正确、美观。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1.引导学生回忆课文从哪几个方面介绍了世界的奇妙。(天空、大地)
2.导入：这节课，让我们继续走进课文，走进那奇妙的世界。学习作者从极普通的事物中找到了美，并生动、形象地将这种美展现出来的写法。
3.板书课题。
设计意图：再现课文词语，检测学生对生词的掌握情况；回顾课文内容，为新课学习做好铺垫。同时，交代本节课任务，学习作者如何发现美、描写美。
二、品读感悟，体会情感
(一)品析天空之“奇妙”。
1.课件出示自学提示：
天空中的哪些景物让你感受到了大自然的奇妙？默读课文第2～8自然段，用横线画出相关语句。思考：作者是怎样把这些事物写生动、写具体的？
2.交流汇报，教师相机点拨。
3.感悟奇妙的色彩。
(1)课件出示：开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
①引导学生抓住“粉红色”“蔚蓝色”体会色彩变化之美。
②体会比喻句的生动、形象。
③欣赏日出时天空变幻色彩的视频资料，请同学一边想象画面一边读出当时的奇妙。
(2)课件出示：一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
①配乐欣赏夕阳西下，天边晚霞变幻色彩的视频资料。
②请学生说一说画面带给自己的感受。
③指名朗读。
(3)播放太阳升起、落下时天空色彩变化的视频资料，在音乐中创设情境引读：清晨，太阳升起，美好的一天开始了，天空中出现了奇妙的现象——(课件出示：开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。)傍晚，一天结束了，你瞧，那落日的余晖——(课件出示：落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。)
4.感悟“奇妙”的形态。
(1)课件出示：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
指导学生变化朗读的节奏，读出省略号的意犹未尽。
(2)引导学生想象：读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么形状的云彩？看着这些奇妙的情景，你能想象到哪些奇妙的故事？
(3)配乐欣赏天空中形状各异的云彩。
(4)指名有感情地朗读第4自然段。
5.感悟奇妙的雨。
(1)课件出示：当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。
雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
(2)引导学生抓住“又黑又重”“噼噼啪啪”“有趣的镜子”等词语体会下雨时云的颜色、雨点的声音、雨后小水洼的奇妙。
(3)出示乌云图片，播放雨点噼噼啪啪落下的声音。请学生结合生活实际，谈一谈自己的感受。
(4)引导学生回忆还听过哪些下雨的声音。(哗哗哗、噼里啪啦、淅沥淅沥)
(5)出示“水洼”图片，引导学生想象，小水洼里还会映射着什么？(蓝天、白云、绿树……)
(6)指导朗读：雨天有趣的声音，晴天奇妙的映射，让我们感受到了大自然无穷的魅力。请同学联系自己在生活实际中的观察感受，再读一读这两个自然段。
6.感悟奇妙的黑夜。
(1)课件出示：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
(2)过渡：白天的天空妙趣横生，夜晚的天空更是神秘莫测。自由读第8自然段，说一说你从哪些地方体会到了这种“奇妙”。
(3)指名汇报，引导学生抓住“群星闪烁”“就像千千万万支极小的蜡烛在发光”来体会夜空之奇妙。
(4)引导学生想象：这闪烁的群星还像什么呢？(像千万只眨着的小眼睛，像无数颗发光的珍珠撒在空中。)
(5)出示黑夜中繁星点点的图片，齐读第8自然段。
7.小结：是啊！你看那天空，无论白天黑夜，无论晴天雨天，都是那样的奇妙。正如作者所说——(课件出示)“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”。
(二)品析大地之“奇妙”。
1.默读第9～16自然段，用横线画出自己认为比较奇妙的地方。
2.学生默读，教师巡视。
3.小组内交流，结合自己找到的语句说一说哪些地方令自己感到奇妙。
引导学生从“我们能看到”这些事物分别有什么特点入手，概括出植物在生长,水果颜色各异,冬天水会结冰等，启发学生思考这些平常所见，为什么能称其为“奇妙”。
4.学生汇报，教师相机点拨。
(1)体会“春”的生长奇迹。
①课件出示重点句：“我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。”
②引导学生抓住“生根”“发芽”“开花”来体会植物生长的奇迹。
(2)体会“夏”的色彩艳丽。
①指名读第11自然段，圈出表示颜色的词语。
②引导学生抓住“鲜红色”“深紫色”“浅黄色”来体会水果颜色的诱人。
③给上面的词语配上相应的水果图片，再指名赛读，比一比谁能读出水果颜色的丰富。
(3)体会“秋”的神奇。
①指名读第13～15自然段，交流作者眼中认为奇妙的地方。
②引导学生抓住“蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞”“鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔”“树枝颤动，树叶飘落”来感受秋的神奇。
③同桌合作读。
(4)体会“冬”的有趣。
①结合相关语句，说一说作者觉得冬天奇妙的地方是什么。
②引导学生抓住“它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀”“从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠”来体会冬的有趣，体会作者是如何运用比喻的修辞方法把这种奇妙展现出来的。
(5)各小组选择一个最喜欢的季节，轮读、齐读第9～16自然段。
5.作者在写大地的奇妙之时，是按照什么顺序来写的？(季节变换的顺序)
设计意图：引导学生通过品词析句来体会“天空”“大地”的奇妙之处，抓住重点语句，借助图片直观感受，启发学生联系生活实际与作者产生共鸣。通过对内容的感悟、理解，体会作者抓住了事物的颜色、形状等主要特征，运用了生动形象的比喻，按照一定顺序把“奇妙”写具体。
三、总结奇妙，拓展练习
1.出示句子，指名引读。
我们欣赏了奇妙的天空，我们领略了大地上四季的神奇，正如作者所
说——(课件出示，引读)“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”。
2.课件出示第17自然段，引读：只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中找到美——各种形状的卵石，三桅小船的模型，颜色各异的羽毛。
3.学生补充、交流。
4.课件展示幼苗生长、蚕作茧、燕子造窝、火烧云、雾凇等极普通又蕴含美的图片。
5.过渡：这都是一些极普通的事物，但是它们却那么奇妙。或是奇妙的形状，或是丰富的色彩，或是特殊的形成过程，总之——(课件出示，引读)世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。
6.总结：作者就是从极普通的事物中找到了美，找到了奇妙。只要我们留心观察，善于发现，就一定会有更多的收获。
7.出示课后“小练笔”：“读一读下面的句子，感受这些普通而又美的事物。你也来写一写吧。”
(1)指导找“普通而又美的事物”的方法。
(2)指导怎么写：利用例句从两个角度指导，一是比喻瞬间让极普通的事物美起来，二是从给人带来的好处看，大树是“美”的。
8.学生练笔、交流、评议。
设计意图：多次朗读课文的中心句，突出“奇妙”的主题，引导学生去观察生活，从生活中获取奇妙的、美的发现，从而提高学生的观察、表达能力。
四、书写指导，积累词句
1.课件出示本节课要写的生字，指名认读，口头组词：冰、剑、普、通、模、型。
2.同桌交流书写生字时需要注意的地方。
剑：左半部分第二笔是点，末笔为提；右半部分竖钩要挺拔有力。
型：上半部分“刑”写得稍扁些；下半部分“土”两横间距要紧凑，下横宜长。
3.教师引导学生区分：冰—冻，普—晋，型—形。
4.请学生说一说哪些字比较难写，有什么好方法把难写的字写好。
5.教师根据学生实际需求进行书写指导。
6.学生独立练习书写生字。
设计意图：生生交流、师生交流、教师示范，引导学生把字写得端正、美观。鼓励学生摘抄优美词句，丰富积累。
教学反思
三年级学生对周围的世界充满了好奇，但是却并不注意从“极普通的事物”中寻找美。而作者正是从这些“极普通的事物”中发现了美。在引导学生理清课文结构后，通过品词析句，在作者优美的文字中去寻找、体会身边的这些美。借助直观图片，启发学生联系自己的生活实际去体会这些美，通过朗读把“美”读出来。课堂上，孩子们极其投入，畅游在这既熟悉又陌生的“美”的事物中。