小语各年级下册第三单元名师课例（视频、实录、设计）
小语各年级下册第四单元名师课例（视频、实录、设计）
小语各年级下册第五单元名师课例（视频、实录、设计）
小语各年级下册第六单元名师课例（视频、实录、设计）
虞大明《“诺曼底号”遇难记》 (四下23课)
课堂实录
师：打开课本，翻到今天要学的104 页。要求：（1）准备好你最喜欢用的那支笔，这节课很多时候是需要用到笔的。（2）面带微笑，全神贯注，目不转睛盯着大明老师看，这表明你已经准备到位了，现在已经准备到位了，我们可以开始学习了吗？ 师：同学们好，请坐。上一节课我们通读了全文，学习了字词，还了解了这篇课文主要写了什么。通过上一节课的学习，我们也已经已感受到了“诺曼底号”遇到灾难的可怕，特别是哪一个自然段，让我们有这种感觉？（11自然段段）我们一起通过对11自然段的朗读，再来呈现灾难的可怕好不好？老师为大家配上音乐。 师：读得特别好。刚才你们在朗读的时候，老师一直在看你们的表情，咱们四班的孩子特别会读书，读的时候很多孩子脸上的表情都是凝重的，说明大家已经沉到灾难当中去了。这样的朗读真好，再现了灾难的可怕。孩子们，如此可怕的灾难，一般来说它会导致怎么样的结局？ 师：那肯定要沉入海底。还有可能呢，大量人员伤亡，会有很多人葬身鱼腹。谁能用四个字概括？（船毁人亡）但是诺曼底号的结局是这样的吗？乱得不可开交的场面，到后来居然变得怎样？（井然有序） 师：这个变化特别大。之所以会发生如此之大的变化，跟一个关键的人有关系。谁？（哈尔威船长）正因为这样，作者雨果给了哈尔维船长一个非常高的评价，什么评价？齐读。 生读：在英伦海峡上，没有任何一个海员能跟他相提并论 师：今天这堂课我们要解决的一个重要问题就跟雨果的评价有关。相信我们都能把雨果对船长的评价变成问题，怎么变问题？其实加上一个什么词儿就可以了——为什么说在英伦海峡上没有任何一个海员能与他相提并论？不能跟他相提并论的究竟是什么？这是我们今天要解决的重要问题。 请大家特别关注描写哈尔威船长的相关段落，边读边想：哈尔威船长的哪些画面给你留下了极其深刻的印象？ 师：整篇文章中关于哈尔威船长的举动最感动我们，最震撼我们的，我发现很多孩子都已经找到了，我们现在交流一下。 生：第 42 段，哈威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁柱纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。 师：在这个画面当中也做上记号的举手示意一下。我想任何一个读过这篇文章的人都会对这个画面印象特别深刻。谁能给这幅画面拟一个小标题？ 师：非常好。如果用四个字，老师建议也可以是与船同沉，特别悲壮，特别感人，这是一幅重要画面。还有吗？ 生：请大家看课文的第 13 自然段，实际上一共有61个人，但是他把自己给忘了。他没有把自己放在一个救援的人员之中，从这句话我可以看出他的舍己为人。 师：你特别能说，理解也很到位。但是你刚才念的这个自然段，它不是关于哈尔威船长的一个画面。对不对？再往前看，当灾难来临的时候，哈尔威船长的哪一个举动是特别令我们感动的，有吗？请说。 师：第12自然段。同意吗？如果给这幅画面拟一个小标题，你们会怎么拟？ 师：舍己为人。哈尔威船长在干嘛？在指挥，我们可以拟镇定指挥吗？镇定自若的指挥可以吗？也可以是威严的指挥，我觉得都可以。 师：还有一幅画面，我看到很多孩子都已经做上记号，就是哈尔威船长跟船员之间的那番对话，做上记号的举手示意一下。这一段对话特别简短，所以我们可以怎么样来拟小标题，怎么样的对话？很好，简短有力的对话。在这个事件当中，哈尔威船长的这三幅画面一定会深深地打动我们，有没有锁定三幅画面，有没有做上记号？ 现在请你认认真真地读这三幅画面，你能读出哈尔威船长的什么品质？这个问题解决了，我们的大问题也就解决了。你们读出来的品质，就是别人不能与他相提并论的原因。开始。 师：接下来我们首先走进第一幅画面。灾难来临的时候，哈尔威船长站在指挥台上大声地指挥。这幅画面，让你感受到哈尔威船长是一个怎么样的人？你们在这幅画面的旁边批注了哪些词？分享一下。 生：我觉得吼喊这个词能说明哈尔威船长他很有责任感，因为如果他没有责任感的话，他就不会去喊他们，而是想着自己要怎样去逃命。 生：我还从这个词看出了他非常镇定自若，因为当时是很多乘客，他是一起奔到了甲板上。用文中的词来说这是一片混乱，然后在这混乱的一个场景中，哈尔维船长他能大声吼喝，然后他让全体人员安静注意听命令，所以我可以看出他是非常镇定自若的。我还看出他的另外一个特点，就是非常的威严，因为他站在集会台上大声吼喝，我关注到了这个吼喝，能让人有点畏惧的感觉。 师：他说的怎么样？她是不是咱们班里最会说的孩子？很厉害，要好好向他学习。他的第一点理解我觉得特别好。灾难来临的时候，场面是一片混乱，乱得不可开交，人们是惊慌失措，只有哈尔威船长却在那里指挥，所以他感受到了哈尔维船长的镇定自若。把这个词批注在这幅画面的旁边。 生：我感觉哈尔威船长有一种威严而且不可侵犯的感觉。因为如果他不是船长的话，即使这样吼喝也不会有人听他的指令的，也照样会该叫的叫，该跑跑的。 孩子们，阅读的时候，我们需要进行对比，进行前后联系。我想请大家关注这两个自然段。其实刚才已经有孩子说到了这两个自然段，你看把数字如此详实地呈现给我们。其实雨果想让我们明白什么？对啊，诺曼底号一共有多少人？ 61 人，但是船长却说必须把 60 人救出去，你想到哪个词儿？把这个词批注在旁边，这就是舍己为人。 师：你还能读出什么？我想请你们关注。妇女先走，女士优先都读出什么来了？ 师：考虑很周到，对女士特别照顾，这个词儿你们可能不知道，对于男士来说，这就是一种绅士风度。 师：你看一幅画面，雨果抓住了船长的语言进行了刻画，让我们很好地感受到了船长的特点。所以这幅画面我们必须把它读好。咱们推荐一位，推荐谁来当船长？你看到大屏幕就读船长说的话好吗？ 生：全体安静，注意听命令，把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后必须把 60 人救出去。 师：非常好，掌声送给他。我想采访一下这位船长。你为什么指挥得那么大声。 生：因为当时人群是非常混乱，如果我不大声的话，他们中有一些人可能会听不见。 生：因为当时诺曼底号已经被玛丽号给撞开了个大窟窿，我们的时间不多了。 师：明白了吗？这个时候哈尔威船长一定深深地知道，时间就是生命。来，我们一起学着他的样子，来读好哈尔威船长大声指挥时所说的。 师：非常坚决，非常有力，非常有威严。真好。正因为这样，所以雨果说：在英伦跟海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论，不能与他相提并论的是船长的？ 师：接下来我们走进第二幅画面，这是一段对话。这段对话有什么特点？ 师：跟我们平常经常看到的对话描写有不一样的地方吗？ 生：我感觉读的时候要读出非常有力，我还感觉他非常紧迫。 生：我之前读的时候，就感觉如果慢慢读的话感觉读不出来那种感觉，读的时候要读得快一点。 师：这肯定是对的，因为情况万分紧急。我现在问你的是这一段对话有什么特点？刚才他读出的是这段对话特别的简短，你看有的就是一个词，是不是还有什么很特别的地方？ 生：这个也能算。另外一个是哈尔威船长了解这个船上的情况，另一个就是下达命令。 师：你关注的是对话的内容。你们的语文老师贵姓？（马老师）你们马老师肯定教导过。你们写对话的时候最好要加上一些修饰词，比如说某某怎么样地说，是不是？这样的对话特别生动。但你看这一段对话他有这样的修饰词吗？给人感觉特别干脆利落。雨果他为什么要这样写呢？这样写才会让我们有一种感觉什么感觉？所以这也是我们学习这一篇文章所应该有的一种收获。 师：以后我们自己在写文章的时候，你为了营造那种紧张的氛围，我们在写对话的时候要写得怎么样？句子尽可能地短，尽可能地少用修饰词，明白了吗？ 好，从这一段对话当中，你同样可以感受到哈尔威船长的什么品质？镇定自若，还有呢，哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他，同样可以感受到哈尔威船长的绅士风度，这是一段非常重要的对话，这是一段特别简短特别有力的对话。 师：现在我们一起合作，来呈现当时的这种情景好不好？你们全体做船长，我来做其他两个角色，一个是洛克机械师，还有一个是奥克勒夫大副。现在你们是船长需要练习吗？好，我们来一遍。 师：特别威严，特别有力。老师为大家配上那种紧张的音乐，相信我们一定可以更好地来还原当时的那种情景。好，请做好准备。 师：当你得知还有二十分钟的时候，你说够了，什么够了？明白了，此时此刻，他心中没有自己 ，20 分钟救出 60 个人。时间够了，但前提，必须是所有人在撤离的时候必须怎么样？井然有序，不能乱，不能推推搡搡，是不是？你一定考虑到了这一切？所以你下达了一个看似无情却有情的死命令。什么死命令？一起读。一起读。 师：这一幅画面同样让我们感受到哈尔威船长的镇定自若、舍己为人和他的绅士风度。正因为这样，作者雨果要如此评价，一起读。 师：孩子们，正是因为哈尔威船长的镇定自若，舍己为人，绅士风度，乱得不可开交的场面变得井然有序，乘客和船员都顺利脱险。于是在这场灾难当中最悲壮的一幕出现。 师：哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁柱纹死不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像，徐徐沉寂。这是悲壮的与船同沉，这是惊天地泣鬼神的与船同沉。让我们好好地凝视这幅画面当中的每一个词，把每一个字都深深地刻进我们的心里。 生：船长凭这 20 分钟的时间的最后一分钟，你也可以跟我们一样爬到小艇上逃生。为什么你要随着这艘轮船一起沉入了深海？ 师：你的问题跟他一样。你们一定也有问题想问作者雨果，你想问作者什么问题？ 生：我想问雨果为什么最后要说哈尔威船长是这尊黑色的雕像。 师：雨果，你为什么把哈尔威船长比作雕像？还有什么问题想问作者雨果。 生：那雨果为什么要在描写雕像的同时再加上一个黑色的。 生：雨果，为什么你要如此写人们透过阴惨惨的雾气，凝视着哈维船长和轮船一起沉入大海？ 师：你想问的是雨果啊，为什么在你眼中连雾气都是阴惨惨的。好，带着这些问题继续深情地凝望这些文字。 师：船长你为什么不走啊？你为什么选择与船同沉啊？你难道就不留恋这个可爱的世界吗？雨果，你为什么要把船长比作黑色的雕像？雨果为什么在你眼中连雾气都是阴惨惨？有答案了吗？来跟大家分享一下。 生：雨果通过阴惨这个词更加体现出了当时悲壮凄凉的一个环境。 师：阴惨的雾气正好衬托了当时的一种悲壮。好像连雾气都在为船长哭泣，很好。继续。 生：我刚刚发现这里用了一个通感，我就觉得雨果用了通感的手法更能突出他当时的那种心情，情感。 生：我对这个黑色的雕像有一个理解。首先因为他是船长，他要留在自己的岗位上，然后这可以体现出他忠于职守，雕像可以写他一丝也不动。我们看插图我认为黑色的理由，就是因为哈尔威船长他那个船长就是黑色的。不仅如此，黑色我记得它是象征着永恒然后我还有一种理解就是黑色的雕像，我认为船长他的本身虽然死了，但是他的灵魂在人们的心中永存。 师：怎么样？理解得特别好，比作黑色的雕像，恰恰证明了船长的那种忠于职守的那种精神永存，这种精神永远活在人们的心中。船长为什么不走？ 生：我觉得因为最后一班小艇已经载不下人了，如果再载的话，有可能整艇的人都被都会翻船。 师：也是为了其他人的安全考虑，还有吗？还有更重要的吗？你们知道对于船长来说，船是什么吗？船就是他的生命。所以当时哈尔维船长心里一直在默念的，一定就是船在人在，船毁人亡，他要跟他心爱的船永远在一起。用文中的那个成语来概括哈尔威船长的特点，特别贴切，这就是忠于职守。 师：正因为这样，所以作者雨果要如此评价船长，一起再读： 师：孩子们。这一篇文章还有一个副标题，请看，真正的强者是那种具有自制力的人。那你们认为真正的强者还是怎么样的人？ 生：我觉得真正的强者，他应该跟哈尔威船长一样，镇定自若，舍己为人，有绅士风度，而且忠于职守。 师：你们所说的这些其实都是真正的强者，都是英雄。相信通过今天这堂课的学习，通过这篇小说的阅读，哈尔威船长已经深深地映刻在了我们的心里。哈尔威船长，这是一个把船视为生命的船长，是一个在海的怀抱当中长眠的船长，是一个在大海中永生的船长，是一个在英伦海峡上没有任何一个海员能与他相提并论的船长。