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劳佳瑜《伟大的悲剧》（七下22课）
教学实录
师：相信大家一定都在夏天的晚上看到过群星闪耀的夜空，传记作家茨威格就以此为题写下了《人类的群星闪耀时》这部书，同学们知道这部书吗？ 生：…… 师：不知道没有关系，虽然我们没有看过这部书，但从书的名字《人类的群星闪耀时》你可以想见，这部书写的应该是哪类人的故事？ 生：我觉得应该是一些伟大的人的故事，英雄的故事，作者把他们比作人类的群星。 师：我们的同学可真聪明，在这部传记作品中的确记录了12个伟人的故事，比如拿破伦、列宁、尼采等等。今天我们就要来学习一个记录在《人类的群星闪耀时》中的真实故事，课本的编者给这个故事加了一个名字——“伟大的悲剧”！老师先来问问大家，你觉得什么样的故事或者事件可以称之为“悲剧”？ 生1：让人觉得悲伤的、难过的。 生2：结局很悲惨的，没有好的结果的。 师：的确，悲剧让人悲伤，结局悲惨，鲁迅先生就给悲剧下了一个定义，他说 “悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”。结合你的预习速度课文，说说你觉得编者为什么要称这是个悲剧，这个悲剧悲在哪里？ 学生默读课文2—3分钟。 生：我觉得他们的悲应该是他们比阿蒙森晚到了，他们失败了。 师：你从文中哪里看出？ 生：文章的第2节说“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。” 师：他们晚了多久？作者是怎么写的？ 生：他们晚了一个月，却显得“太晚太晚了”。 师：老师能不能把这里就改成“晚了”？ 生：不行，这样不能表达他们当时绝望的心情。 师：很好，请坐。这句话的确体现了他们当时这种失败绝望的心情，让我们一起来把这句话读一下。 学生齐读“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。” 师：大家觉得读得怎么样？ 生：很整齐和有力，但是没有读出那种绝望悲伤的心情。 师：那你认为这句话的哪里最能表现这种心情？ 生：“太晚太晚了”和“什么也不是”。 师：对啊，这两个部分应该读得更悲伤一点，我们再来读一次。 学生齐读（有明显进步）。 师：这次明显有了进步，刚才这位同学找到了这句话，让我们看出了他们当时失败时的这种悲伤和绝望，但是他们是怎么知道自己失败的呢？南极点上的什么事物告诉了他们这个信息。 生：是挪威国旗，文中写到“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”。 师：国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”呢？ 生：我觉得这里的国旗就像是代表了阿蒙森那一队人，作者是用了拟人的手法，挪威国旗本身并不会这样，是斯科特他们看到别国的国旗先占领了南极点才会有这样的感受的。 师：那你可以想见他们看到这样的国旗时心里是怎样的感受吗？ 生：应该是很沮丧的、很悲伤的。 师：你的用词很准确，请坐！面对这样的失败的确是一种悲剧，那文中还有哪里也让你感受到了悲剧的力量呢？ 生：他们不仅失败了，而且后来还在回来的途中都牺牲了，我觉得这点可以看出这是个悲剧。 师：全部遇难这也是个悲剧，那么他们是同时遇难的吗？ 生：不是。 师：有怎样的先后顺序。 生：奥茨和埃文斯先遇难了。 师：当他们牺牲时，团队里的其他三个人是很轻易地就舍弃他们的吗？你在文中哪里看出的。 生：不是的，舍弃他们的时候他们很矛盾很不舍，我从文中第10节中找到“对他能怎么办？把他抛弃在这没有生命的冰源上？不。可是另一方面，他们又必须好不迟疑地迅速赶到下一个贮藏点，要不然……”我从这个省略号中可以感受到他们的这种不舍和矛盾。 师：你能体会到当时他们的心情吗？ 生：他们分别后就再也见不到了，应该是十分悲伤的。 师：是啊，生离死别，怎么能不悲伤呢？那么最后三位探险家，当他们面对死亡时他们又在想些什么呢？作者重点写了谁？在第几节？ 生：斯科特，第12节。 师：让我们来把第12节读一下，看看当时斯科特在想些什么？他的心情又如何？ 学生齐读第12节。 师：他想到了什么？他的心情如何？ 生：他想到了“那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象”，我觉得他是很舍不得他们的，是恋恋不舍的心情。 师：作者用了什么来比喻这些？ 生：海市蜃楼。 师：为什么这样比喻呢？ 生：因为这些东西都是美好的，但是他们却再也不能回去了，就像海市蜃楼一样，他们非常地不舍和留恋。 师：的确，对自己的亲人、朋友，对生的美好，他们怎么舍得呢，可还能回去吗？ 生：不能。 师：这又怎能让人不悲伤呢？除了失败和死亡，你还看到其他的悲吗？ 生：我觉得他们不仅失败了悲伤，而且他们还要给别人的胜利作证，这是更悲伤的。 师：你是在哪里找到的？ 生：在第二节的最后面“最冷酷无情的职责”“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。” 师：这是个“最冷酷无情的职责”，他们在谁面前证明，证明什么。 生：在全世界面前证明自己失败！ 师：他们满怀信心地登上南极大陆，却发现角逐的事业失败了，但他们仍相互努力着想走回来，但却发现队友一个一个地离开自己，最终连自己的生命也无法延续，面对大自然他们不得不承认他们再也回不去自己的祖国，将与自己的亲人朋友永远分离，将自己的生命奉献在这片雪原上了，这是个悲剧吗？ 生：是！ 师：是的，事业、情感乃至生命都消失了，这怎能不是一个悲剧呢？但是为什么在“悲剧”的前面要加上一个“伟大”呢？请结合文章的内容和你的同桌交流以下意见，你是否赞成编者认为的这是个“伟大的悲剧”。 学生讨论一分钟。 师：你赞成吗？为什么？ 生：我赞成，刚才前面的同学说他们给别人的胜利作证是一个悲剧，但我觉得这也是他们伟大的地方，文中说他们“要忠实地去履行”这个任务，所以我觉得他们很伟大。 师：他们可不可以不去履行？你从中体会到了他们怎样的品格？ 生：他们是可以不那么做的，所以更能看出他们的一种绅士风度，很忠实。 师：这种为敌人作证的风度很伟大，还有其他的吗？ 生：我觉得他们很勇敢，在他们最后要面对死亡的时候，文中第11节写到他们“同死亡进行了八天斗争”“骄傲地在帐篷里等待死神的来临”“始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。”我觉得这一点很伟大。 师：很好，勇敢的面对死亡是一种伟大。 生：我觉得他们在面对死亡的时候想到的不是自己而是别人这点很伟大。 师：你是从哪里看出来的？ 生：比如奥茨，文中第9节写到“不幸的奥茨不仅感觉到，而且心里也明白，这样下去，他会给朋友们带来厄运，于是作好了最后的准备。他向负责科学研究的威尔逊要了十片吗啡，以便在必要时加快结束自己。”后面第10节又写了他说“我要到外边去走走，可能要多呆一些时候。” 师：他知道他这样做的后果吗？他为什么要这样做？ 生：他知道他这样做就是要去死，但是为了其他人能继续前行所以他宁可自己牺牲。 师：为了他人宁可牺牲自己这当然是一种伟大。说到这里老师想问大家一个问题，难道他们去南极以前都没有想到过自己可能会面对这样的困难，可能要付出生命的代价吗？ 生：他们应该是知道有危险的。 师：那么他们是被迫去的吗？ 生：不是。 师：你们是怎么知道的？ 生：在文章第一节中可以看出 师：你能找到关键的词语吗？ 生：他们“清晨启程”然后“焦急的心情”又“热情高涨”可以看出来。 师：他们为什么而去？ 生：为了科学研究。 师：你可以看出他们怎样的品质。 生：他们敢去挑战极限，他们很勇敢很伟大。 师：这也是一种伟大，还有没有同学找到其他伟大的地方？ 生：文中第6节写“离死只有一步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。”我觉得连自己的生命都不一定保全得了的时候，还是没有忘记科学研究，这很伟大。 师：这样的一种科研的责任心很伟大。 生：我觉得他们到临死的时候都还在想着别人和自己的祖国，刚才我们读过的第12节中斯科特就是这样的，后面文中还写到发现尸体时他们还是抱在一起的，我觉得这也很伟大。 师：的确，这是个悲剧，事业、真情、生命哪一样不是我们所热爱和追求的，这些人生最有价值的东西在这个悲剧里毁灭了，但我们却在这毁灭的过程中看到了这样的光芒——做人的诚心、对全人类的大爱和责任、坚毅的品格，当作者将这一切都放在读者的心上进行衡量时，我们发现在这个天平上我们看到是一个大写的“悲”，它不是悲哀更不是悲叹，我们分明还能看到一种“美”，你能用一个带“悲”的词语来形容吗？ 生：悲壮 师：是的，这是用生命和强大的力量写下的悲壮，你觉得全文的情节中最让你觉得“悲壮”的是哪个情节？ 生1：我觉得是奥茨说要出去走走的时候，他明知道那是死亡但还是说了，让另外的人都“不禁战栗起来”。 生2：我觉得是当后来的人发现他们的尸体抱在一起的时候，让人肃然起敬！ 师：勇敢的面对死亡是悲壮，在危难时刻不忘记他人更是一种悲壮！悲剧是让人震撼的，伟大是让人崇敬的，那么，同学们你觉得你可以成为像他们那样的人吗？ 生：不能。 师：为什么？ 生：因为我没他们那么伟大。 师：那么他们生来就是和我们不一样的吗？他们生来就是那么伟大？就是能面对一切悲剧的？ 生：不是。 师：你怎么知道他们和我们是一样的呢？你在文中什么地方看出来的？ 生：我在文中第2节斯科特的日记里看出来的，“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想都全完了。”他们面对失败的时候也会像我们一样觉得一切都完了，很绝望。 师：这位同学提到了斯科特的日记，其实作者的这篇文章正是根据这些日记所写的，文中也写到了不少日记的内容，你能把它们都找出来吗？ 生1：第2节“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想都全完了。”“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。” 生2：第3节“回去的路使我感到非常可怕。”第9节“再这样下去，是不行了”“上帝保佑呀！我们再也忍受不住这种劳累了”“我们的戏将要悲惨的结束”“唯愿上帝保佑我们吧！我们现在已经很难期望人的帮助了。”还有第13节“请把这本日记送到我的妻子手中！”后来又改成“我的遗孀”。 师：老师请三位同学来读一下这些日记内容，其他同学在听同学朗读时体会一下当时斯科特的心情，看看他们到底是不是普通的平凡人。 三位学生分别朗读日记。 生：我觉得他们就是普通人，在日记里我看到他们也会“痛苦烦恼”“感到非常可怕”“毛骨悚然”。 师：他们在临死时也会想到谁？ 生：妻子。 师：为什么最后要改成“遗孀”？ 生：我觉得斯科特是绝望了，他认为自己一定是要死了。 师：是啊，他们也会痛苦绝望，他们也是和我们一样的人，其实斯科特留下的日记远不止我们文中的这几篇，老师有幸找到了他其他的几篇日记，这是他在所有日记的最后面留给公众的一句话，他说“最后补充一条：看在上帝的份上，照顾好我们的家人。” 他希望怎样？ 生：他希望自己死了以后家人能够得到照顾，这是一个普通人的想法。 师：的确，就连斯科特自己都在日记里写到“我不知道，我算不算是一个伟大的发现者。”可是，我们又在他的日记里看到了这样的两段话，一段是写给他挚爱的妻子的，他写道“关于这次远征的一切，我能告诉你什么呢？它比舒舒服服地坐在家里不知要好多少！” 另一段是写祖国的“我们的结局将证明，我们民族还没有丧失那种勇敢精神和忍耐力量。” 看到这里，你能告诉我他是不是一个“伟大的发现者”？ 生：我觉得是的，因为他对他自己的事业从未后悔过，而且他愿意为了自己的祖国去完成它，甚至付出生命的代价！ 师：是啊，这是一个悲剧，但我们不可以否定它的伟大，作者在文中是怎么来阐述这样一种伟大的呢？在第几节？ 生：第16节。 师：让我们一起把第16节来朗读一下！ 学生齐读第16节。 师：他们并非生来伟大，而正因为他们虽然是和我们一样的平凡人，虽然也会在“同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己”，但是他们却用平凡书写了伟大的事迹！那么就让我们怀着这份崇敬将这五位英雄的名字喊出来吧！他们是—— 生：斯科特 奥茨 威尔逊鲍尔斯 埃文斯 师：这样的人只有他们五个吗？作者说“一切时代”是什么意思？ 生：任何时代都需要这样的人。 师：你还知道哪些这样的人？ 生：美国的挑战者号，在升空后就爆炸了，里面的宇航员全部遇难，他们也是为了人类的事业而献生的，我觉得他们就是这样的伟大的人。 师：我们刚刚学过的课文《我的信念》还记得吗？ 生：居里夫人不管镭辐射的危害坚持科学研究，她也是这样的人。 师：是的，这样的人不只五个，五十个，在每个时代都有这样的人，也正是他们为我们托起了一个“人类群星闪耀时”！ 结束语（配乐PPT呈现，教师朗诵）：他们是我们中的一员，普通平凡，然而，汪洋、险峰、极地、宇宙……他们用他们的勇气、智慧和挑战的精神开拓人类的视野，探索未知的世界，将人类文明的足迹带到每一个他们可能带到的地方，这就是属于我们的“群星”！他们平凡却又这般耀眼，带领我们迎来的必将是一个群星闪耀的时代！他们的故事即使悲壮，但我们可以肯定的是那是在每个时代都需要的—— 伟 大！