七下第六单元名著导读《海底两万里》
教学设计
一、教学目标：
1. 阅读小说，感知全书内容及主题，了解小说创作背景。
2. 感受小说中精彩的人物描写，能结合情节分析人物性格特点。
3. 理解科幻小说科学性和幻想性结合的特点。
二、教学重点：
1. 感受小说中精彩的人物描写，能结合情节分析人物性格特点。
2. 理解科幻小说科学性和幻想性结合的特点。
三、教学难点：
理解科幻小说科学性和幻想性结合的特点。
四、教学课时：
2 课时
五、教学方法：
跳读法 精读法
课前准备：观看电影《海底两万里》。精读《海底两万里》中的两个章节《几组数字》和《平原散步》。 教师语言：电影《海底两万里》和原著相比，你更喜欢哪个？为什么？ 教师语言：今天你也许认为这本书中的想象并不奇特，但在《海底两万里》诞生之初，它引起了极大轰动，即使在今天，我们的潜水艇也大多采用了书中的设计理念。 【设计意图】调动学生的积极性，让学生领略文字表达与影视表达的不同魅力，引入本课的学习。 教师语言：走进《海底两万里》，你便踏上了一个五彩斑斓的神奇世界，你将经历一场险象环生的奇异之旅……请你按照下面“航向”指引，开启这次寻“奇”之旅，写出你寻到的“奇”点。 【设计意图】通过小组任务，让学生了解《海底两万里》中的“神奇”之处。 教师语言：看完本书，书中四个人物想必给你留下了深刻的印象，请仿照“示例”，针对文中四个人物，写出你的点评（每个人物的点评不少于三处）。 尼摩船长印象尼摩船长向他的房门走去，把门打开，走进房中。我眼看着他。在他房间里面的嵌板上，他的那些英雄人物的肖像下面，我看到一个年纪还轻的妇人和两个小孩的肖像。尼摩船长两眼看这肖像一下，向像中人伸出两只胳膊，同时跪着，抽咽起来。 点评：从这个细节，我窥探到尼摩船长内心的巨大痛苦，感受到他对军舰实施报复之后并不开心，其实，他内心深处的善良使他并不想杀任何人，不想报复任何人，但他又确实这样做了，他身上似乎还有不为人知的复杂故事，谜一样的船长！ 学生活动：完成人物点评，小组分享，每组派代表展示汇报。 【设计意图】让学生结合原著赏析人物，引导学生从细致的描写中鉴赏小说人物，多角度多侧面理解人物形象。 教师语言：《海底两万里》的结局并没有写明“诺第留斯号”何去何从，给人留下无限遐想空间。你认为最后的结局是怎样的呢？请大胆猜测，写出你的结局。 学生活动：写出自己认为的结局，小组分享，并说明为什么是这种结局。 教师小结：在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在《海底两万里》中成功地塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表 25 年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异。所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生动、美丽如画的特点令人读来趣味盎然。他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。所有这些使他的作品具有永恒的魅力。这也正是《海底两万里》这部科幻小说经历一百多年仍为广大读者所喜欢的原因。 【设计意图】引发学生对故事结局的大胆想象，训练学生的发散性思维。 课后活动：以阿龙纳斯的身份，给朋友写一封信，介绍尼摩船长其人，不少于 500 字。 教师语言：速读《几组数字》和《平原散步》两章，找出其中具有科幻色彩的内容。 1. “鹦鹉螺号”潜水艇坚固、宽敞、舒适，动力十足，战斗力强，可以不依赖于大陆而独立生存，还可以在海里上下求索，任意西东，代表着当时航海家们的最高梦想。 ① “鹦鹉螺号”有两个船壳，一为内层船壳，另一为外层船壳，两者用 T 形铁相连，无比坚固。由于这种蜂窝状的布局，它就能抵御撞击好似一块实心的铁块船壳板也不会受影响。 ② 尼摩船长急忙说道 ：“先生，我要向您重申的是，船上机器的动力几近于无限。您应该已经见识过，朝‘亚伯拉罕林肯’号喷去的水柱犹如层层激流。……当我突发奇想，想要下潜至海底两到三法里（译者注 ：1 法里约合 4 公里）的地方时，操作就会费时，但从不曾出错。 ③ 舵手笼舱的后方安了块功率强大的电子反射镜，能照亮半海里远的距离。 明确 ：凡尔纳所处的时代虽有潜水艇，但很简陋，动力不足，且下潜深度极其有限。而本书中的“鹦鹉螺号”却能解决压力、重力、海水冲击、氧气和动能供给等多重难题，不仅承载上百人，而且最大下潜深度竟逾万米。 2. 拓展 ：目前世界上有没有建造出接近《海底两万里》中“鹦鹉螺号”性能的潜水艇呢？ 明确 ：我国自主研发的载人潜水器“蛟龙号”，其性能基本接近“鹦鹉螺号”。“蛟龙号”于 2017 年 5 月 23 日完成在世界最深处下潜，潜航员在水下停留近 9 小时，海底作业时间 3 小时 11 分钟。而当时距离凡尔纳创作《海底两万里》已有 149 年。 3. 《平原散步》一章中对海底世界的描写细腻逼真，如何展现了作者超凡的想象力？ 提示 ：以当时的条件，凡尔纳不可能去过海底世界，更不可能在海底漫步，他却能将海底世界描摹得栩栩如生、如在目前，这当属科学幻想之列。 （在海底的沙滩上）我们这么一直走去，这茫茫的沙毯平原却似杳无尽头。我用手拨开水幕，水幕在我身后闭合。我的足迹在水压的作用之下，瞬间被抹得一干二净。 明确 ：身临其境地想象一下，就会发现那是“我”用手拨动海水形成的波纹，它仿佛帷幕一般，打开又闭合。这是多么逼真的幻想！ 明确 ：海底如同平原、沙毯，绵软、厚实，一望无际。在海底漫步，足迹瞬间被海水抹掉—— 作者连这样的细节都能“留意”到，让人不得不相信他曾经在海底漫步过。 【设计意图】学生细读文本，找到文本中具体体现作品科学想象的地方，体会其科幻价值。 教师语言 ：再次速读《平原散步》一章，找出至少两处体现作者超凡想象力的细节，并做简要赏析。 学生活动：自行完成任务，小组交流分享，派代表展示。 示例一 ：海底的色彩变化极为细腻，若是看百米开外，天青色就略呈蓝色，显得幽暗、模糊。周身的海水类似空气，比地面的大气密度更高，但几乎一样透明。我发现上方的海面波平浪静。 明确 ：作者时刻不忘自己是置身于海底，他以“平视”的角度观察周围海水的颜色和密度，以“仰望”的角度来观察上方的海面， 给人以强烈的现场感和真实感。 示例二 ：就在我们往前行进的时候，我们脑袋下方游来了一群僧帽水母，任由天青色的触须浮于身后，这些水母的伞膜呈乳白色或淡玫瑰色，装饰着天蓝色的花缎，阻断了阳光，置身幽暗中的伞形水母在我们的途中播撒着磷光。 明确 ：这些生活在深海、平时难得一见的僧帽水母仿佛触手可及，借助作者的文字，我们甚至能够清晰地看到它们的触须和伞膜颜色的细微变化。 【设计意图】学生细读文本，体会作者对海底奇幻美妙的世界的描绘，体会作者超凡的想象力。 小结 ：凡尔纳在一个半世纪前就以超前而又合理的科学幻想预测了潜水艇及相关技术最完美的可能性，又以超凡的想象力带领读者遨游于深海，见识了光怪陆离、奇幻美妙的海底世界，启迪了一代又一代人的海洋探索之梦。这是科学家们对凡尔纳作品的评价： 可见，凡尔纳被尊为“科幻小说之父”当之无愧，《海底两万里》也堪为科幻小说经典。 课后活动：大家都非常关心尼摩船长的身世和他的下落，关于这个问题，凡尔纳在《海洋三部曲》的另外一部《神秘岛》中揭开了谜底。你想知道谜底吗？那就去读一读《神秘岛》吧！ 【设计意图】激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读面。