张国生《马说》（八下23课）教学实录

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初中语文名师课例第一辑（视频、实录、设计66节）

张国生《马说》（八下23课）

教学实录

1导入激趣

师：现在听到的音乐是什么乐曲？

生：《赛马》。

师：对，二胡独奏《赛马》。今天咱们这节课，也是“赛马”——你，我，咱们都算是“马”——赛一赛谁是良驹，谁是骐骥，谁是黑马，谁是驽马。

今天要学的《马说》，是运用比喻艺术说理的典范，又是中国及世界最早的“人才论”，而不是“马论”。

“马说”可不是马在说，“说”是什么意思？

生：一种文体。

师：对，相当于现在的议论文。

2介绍作者

作者韩愈，这就是韩愈画像。韩愈，课本有注释，看看……我再补充几点，请记住：一，他是唐宋八大家之首——说他是“唐宋八大家之一”行不行？

生：行。

师：不行！

生：唐宋八大家之首。

师：对，要有“之首”。唐宋八大家也有个先后主次之分，而韩愈是唐宋八大家中数第一的。

二，韩愈的贡献，是“文起八代之衰”。什么叫“文起八代之衰”，现在老师不解释，谁感兴趣自己去查查，现在只需先记住“文起八代之衰”这句话即可，不懂也没关系，记住、会用就行。如果有谁问你韩愈有什么贡献，你就说：“哎呦，文起八代之衰哦！”这就行了。你不懂什么意思，也照样震他们。学文言文也是这样，你不太懂，但会背、会说、会用，比懂得、会翻译更重要。

三，韩愈文学成就甚高，他留有大量诗文：《马说》《师说》《进学解》《早春呈水部张十八员外》……你们小学学过这首诗……

生：（自动背诵）天街小雨润如酥，草色遥看近却无……

师：他还留下许多成语典故：文以载道、落井下石、动辄得咎、杂乱无章、推敲……

留下许多名言：书山有路勤为径，学海无崖苦作舟。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。蚍蜉撼大树，可笑不自量……

你能给这个世界留下一条成语，你就了不起了！岂止了不起，你就是什么了：

生：大师……文豪……文学巨匠……大神！

师：莫言成就够高了吧？都获得诺贝尔文学奖了，但是留下一条成语没有？

生：没有。

师：鲁迅留下了哪条成语没有？

生：……没有。

师：可是韩愈留下了这么多！了不起啊！

3正音读“马”

师：今天“赛马”的第一个项目——正音读“马”。请大家读准下列字音（PPT显示）

生：骈死于槽枥之间、一食或尽粟一石、食马者不知其能千里而食也、食不饱，力不足，才美不外见、食之不能尽其材。

师：真棒！一字不错！

朗读有三条要求（PPT显示）：

1.正确，一字不错，不丢字、添字；

2.流利，一字不磕绊；

3.有表情，声情并茂。

做到这三条，你就可以做中央电视台的播音员、主持人。

第三条要求太高，今天不比，只比前两条，你们能不能做到？

生：能。

师：好，下面准备一下，谁做到了举手，当堂朗读。

生：（读）世有伯乐，然后有千里马……其真不知马也。

师：谁能做到一字不错、一字不磕绊？……谁愿意当堂读读？是骡子是马，咱们都出来遛遛。

生：（读，只错一“食”字）

师：了不起！只错了一个字。让我读，都不敢保证一字不错，而你只错了一个字，了不起！（鼓掌）谁再来试试？这回找个女同学……好，就你吧。

生：（读，只磕绊一次）

师：一字未错，只磕绊一次。看来，这两条标准看似容易，其实不易做到啊！我估计你们平时缺乏这方面的训练和练习。不过我相信，经过练习，你们是能做到的。那么到高三毕业时，你们就可以报考中国传媒大学——那是专门培养播音员、支持人的。想不想做这个工作？

生：想。

师：那是无数人都梦想的工作哦！好了，第一项比赛就到这里第二项——

4读书译“马”

师：第二项，读书译“马”。今天咱们不全文翻译，只翻译一些易错的地方。

第一句，“故虽有名马，祇辱于奴隶人之手”，怎么翻译？

生：“所以即使有千里马，也只是埋没在那些奴隶人手里”。

师：还不行。“奴隶”是什么意思？

生：仆役。

师：对，奴隶，这里是仆役，不是奴隶社会之奴隶。这是一个很容易错的地方，要记住，在书上纪录一下。那么这句怎么翻译？

生：所以即使有千里马，也只是埋没在那些仆役手里。

师：好。第二句，“马之千里者”，咱们翻译做“马中日行千里的”，行不行？

生：不行，能日行千里的马。

师：哎，高明啊！这种现象在古汉语中叫“定语后置”——“马”是中心词，“千里者”是它的定语：日行千里的马。说“马中日行千里的”不符合现代汉语的习惯。这就好比说“你是个好学生”，说成“你是学生中好的”、“你是学生之优秀的”。记下来：定语后置。

第三句，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?怎么翻译？

生：尚且想要它跟普通马一样不可能，怎么能要求它日行千里呢？　

师：有一个词语序不对。哪个？……

生：尚且。

师：对了。想要它跟普通马一样尚且不可能……“尚且”按照现代汉语习惯要放在后面。在书上标一标……

最后一句：“其真无马邪?其真不知马也。”这样翻译行不行：他真的没有千里马吗？他真的不懂马啊！

生：不行。应是：难道是真的没有千里马么？大概是真的不懂马吧！

师：对喽！良驹！我很赞赏你！这两个“其”都是语气副词。语气副词起什么作用？加强语气。加强什么语气？用在什么句中就加强什么语气。这两个一个用在反问句中，译作——

生：难道。

师：一个用在表示猜测的句中，译作——

生：大概。

师：在书上标记下来。好了，“译马”就到这里。下一个环节——

5品文问“马”

品文问马，这是对课文的深入理解。我问这么几个问题：一，千里马被埋没的直接原因是什么？用课文里边的一句话来说。

生：世有伯乐，然后有千里马。

师：这不是直接原因，这是本文的观点。

生：虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。

师：对喽，这才是直接原因。与直接原因对立的是根本原因，根本原因是什么？

生：食马者不知其能千里而食也。

师：有那么一点意思，但不是准确说法。

生：世有伯乐，然后有千里马。

师：不是。

生：其真不知马也。

师：谁真不知马？

生：食马者。

师：这就对喽。在书上记住：食马者不知马。

这个食马者啊，不但不知马，不懂马，还非常愚妄。“愚妄”这个词是什么意思？

生：又愚蠢又狂妄。

师：对，又愚蠢有狂妄。如果是又聪明又狂妄，他还有点狂妄的资本，可惜是又愚蠢又狂妄。课文中揭露食马者愚妄的是哪一句？

生：策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

师：真准确！你看他愚妄不愚妄！他完全不懂马，既不知怎么识别千里马，又不知怎么喂千里马，然后面对着千里马就说：我这里没有千里马！不对，还不是我这里没有千里马。是——

生：天下无马。

师：对，整个天下都没有千里马！你看愚妄不愚妄！在这句话旁边批上：愚妄！

……还得再批上几个字：生动形象。你看文中不但有语言，还有什么？

生：动作。

师：什么动作？

生：执策而临之。

师：是啊！语言加动作。不仅是动作，还有什么？

生：语气……神态，愚妄的神态。

师：对，语言加动作，加语气，加神态。多生动形象啊！

这一课的难点是这句话：马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?——这句话言外之意是什么？韩愈这句话是想表达什么意思？

生：千里马没有发挥出它的才能。

师：当然没有发挥出才能，但这不是作者想说的意思。

生：是说千里马怀才不遇。

师：是怀才不遇，但为什么怀才不遇？

生：食马者不知马……千里马成为千里马，需要吃饱饭，否则连常马也不如。

师：对，只是表达还不准确。你想，这是说马，还是说人？

生：说人……说人才。

师：对，要把马换成人，把千里马换成人才——人才才能的发挥需要一定的条件，否则连平常人也不如。以科研为例，要有实验室、图书资料、科研经费等等。没有这些，搞什么科研？就像今天这堂课，如果连个电脑也没有，怎么播放这课件！所以你们学校要想聘我当老师，起码得给我个电脑。

生：（笑）

师：对了，我就住在深圳的大学城，那里有三个著名大学：北京大学深圳研究生院、清华大学深圳研究生院、哈尔滨工业大学深圳研究生院。那里还就有一个非常大的图书馆，我就常常钻到里边去看书，你看我还有那里的借书证呢（出示）。哎呦，那简直就是一个书海哦！特别是有许多我根本看不懂的外文期刊、外文资料——这都是他们科研必须的哟，如果连最新的外文资料都看不到，你还想领先于世界？可能不可能？

生：不可能。

师……总之，要为人才创造相应的条件，甚至应当“尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权”——这句话看懂看不懂？

生：懂。

师：告诉我，“尊之以高爵”是什么意思？

生：给他尊贵的爵位。

师：“任之以重权”是什么意思？

生：让他当大官……掌大权……

师：对呀，让人才高官厚禄，掌握人权、财权、科研大权……在书上纪录下来：“尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权”。

不提供这些条件，人才可能还不如常人。例如一个老教授，满腹学问，不让他搞科研，让他去扛大包，抡大锤，行不行？

生：不行。

师：那他还不如文盲的打工仔。读《马说》、上《马说》的人，很少有能领会到这一点，而你们领会到了。

那么，本文的主旨是什么？或者说，揭露什么？

生：揭露“食马者”“不知马”……揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才。

师：思想深刻啊！说到这里，我想到一句话——电影《天下无贼》，看过没有？

生：看过……没有。

师：电影里葛优演的那个小偷总头说：21世纪什么最重要？

生：人才。

师：所以这次小偷拉练，就是要发现人才、检验人才。连小偷都懂得的道理，我们更应懂得。好了，在书上批注，本文主旨是什么？

生：揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才。

师：再一个关键问题，是本文用什么方法来论证自己关于人才的主张？

生：托物寓意。

师：哦，托千里马这个物，寓人才被埋没这个意。但我觉得，不如说是运用比喻法。这里的马，其实是什么？

生：是人。

师：千里马是什么？

生：是人才。

师：伯乐是什么？

生：善于识别和使用人才的领导者。

师：那么《马说》是什么？

生：人才论文……人才论。

师：学了这篇文章，还要懂得：文学即人学——文学作品里的物，往往都是人。你看一篇童话，里边的动物都能说话，桌子椅子都能说话，有时还利用魔幻手法，典型的如什么作品？——哈利波特啊。记住这句话：文学即人学。

学语文，要学习作品的思想和艺术。而本课要着重领会，韩愈为什么要用比喻法？

生：这样委婉……生动形象。

师：不仅是委婉，也不仅是生动形象……这一点，我们参读一篇文章：《比喻之花》，作者是散文家秦牧：

　　文学是语言的艺术，文学作品里的比喻是语言艺术中的艺术。精警的比喻真是奇妙！它具有一种奇特的力量，可以使事物突然清晰起来，复杂的道理突然简洁明了起来，而且形象生动，耐人寻味。美妙的比喻简直是一朵朵色彩艳丽的花，照耀着文学。它又像童话中的魔棒，碰到哪儿，哪儿就产生奇特的变化。它也像是一种什么化学试剂，把它投进浊水里面，顷刻之间，一切杂质都沉淀了，水也澄清了。

师：这篇短文也是用比喻法，说明比喻的新颖奇妙哦！记住：比喻法的作用——新颖奇妙。就因为这一点，这篇短短的小文章，成了千古传诵的名篇。

我们学习这一课还应有一项比赛内容：仿写比喻句。但这节课时间有限，课上搞不了了，咱们把它挪到课下，怎么样？

生：好。

师：我把这件事委托给两个人——谁是语文课代表？站起来。谁是学习委员？站起来。好，就由你们两个组织仿写比喻句。例如：书籍像什么？知识是什么？首先看谁写得多，每写一个得一分。再看谁写得好，好的句子每句得两分。你们能不能完成？

生：能。

师：这样，咱们这堂课就由课内延伸到了课外。

6举例证“马”

师：读书，必须能读进去，再读出来。所谓“读出来”，就是能与社会生活相联系，否则就是书呆子。为了证明大家不是书呆子，下面给大家出一道难题：联系现实，举例证明“世有伯乐，然后有千里马。”当然也可以反证：没有伯乐，就没有千里马。

生：（一时没人举例）

师：说不出来？……那么你们翻翻咱们课本的目录，看看哪个作者因为没有伯乐，结果显示不出自己的才能……

生：孟浩然想出来做官，但是没有人推举他，也就是没有伯乐，于是他给张九龄写了一首诗，表达了自己出仕的愿望……

师：说得非常好！（同学们自发掌声）你能背诵孟浩然写给张九龄的那首诗吗？

生：（背）望洞庭湖赠张丞相

八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

师：真好！（同学们自发掌声）后来，张九龄果然为他推荐了一个职位……还有没有？

生：韩信，受胯下之辱时，显然是没有伯乐赏识，他的军事才能也没有人知道。但后来刘邦让他担任大将军……

师：刘邦就是他的伯乐。而且你的例子，一反一正。

生：方仲永，世代隶耕，没有见过纸笔，却忽然就能写诗，可是他父亲不是伯乐，也不让他上学读书，每天领着他去混吃混喝……

师：仲永不但没有遇到伯乐，甚至也没遇到一个老师，结果怎么样？

生：泯然众人矣。

师：还有没有？

生：丘吉尔，考最后一名，但是他父亲认定他有军事才能……

师：他父亲就是他的伯乐……这样的例子举不胜举，不说别的，就看本学期课本，许多课文作者的经历也都能证明这一点，请看老师准备的例子：

1.《我的母亲》的作者胡适，一生获得36个博士学位，那是因为至少有36个“伯乐”赏识他。但1949年之后在大陆长期是“资产阶级反动学术权威”，那是因为执政者中没有“伯乐”赏识他。

2.《我的第一本书》的作者牛汉，40年代就发表诗歌，“伯乐”冯雪峰欣赏并把他调进出版社。但1955年被打成“胡风反党集团骨干分子”，劳改25年后才得解放，还度过两年牢狱生涯，那是因为又没有伯乐赏识了。你们学过他写的诗——

生：《华南虎》。

3.《云南的歌会》的作者沈从文，在最困窘时遇到“伯乐”郁达夫，走上文学道路，并最终成为“中国最伟大的在世作家”。他只有小学文凭，却想到胡适担任校长的中国公学去应聘大学讲师——今天这可能不可能成功？

生：不可能。

师：你问问咱们在座的老师们，哪个是小学文凭？别说小学，有没有初中、高中文凭的？他们至少得有什么文凭？

生：大学。

师：说不定还有研究生学历的呢。总之，只有小学文凭，却想当大学讲师，今天绝对不可能。但是他遇到了“伯乐”——胡适真的聘他做大学讲师，让他讲授“小说写作”、“新文学研究”，最后还成了名教授——北大的教授。但是，1948年郭沫若点名批判他是“反动作家”、“桃红色作家”，先被赶出北京大学，此后长期遭受迫害，又没有伯乐了。

4.《吆喝》的作者萧乾，二战中唯一驰骋欧洲战场的中国记者，名重一时，剑桥大学聘他为新闻系终身教授，那么剑桥大学就是他的伯乐。但萧乾回国后被打成右派，到农场“劳动改造”，搁笔22年。

5.《端午的鸭蛋》的作者汪曾祺……不说了，（喘气）我有些气喘。从平原来到这里，会有点……

生：高原反应。

师：是……总之世有伯乐，然后有千里马，例子举不胜举啊！这就是从书中“读出来”了。

下面再联系现实，举例说明：是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？——哦，不行了，时间不允许了，咱们放到课下完成吧。先看看老师准备的例子：

1.陈景润能攻克哥德巴赫猜想，但在北京某中学当数学教师时，却不是一个合格的教师，很不受学生欢迎。他连普通话也不会说，只会说福建话。结果被学校退回了厦门大学。但退回厦大却成了他的福音，研究数学如鱼得水，结果创造了“陈氏定理”。如果让他到工厂抡大锤，就凭他那瘦弱的身体，1200度的近视眼，他还不如文盲的打工仔。

2.让爱因斯坦去做工人而非从事高能物理研究，他不但不能发现相对论，而且可能不如普通工人，因为他的动手能力确实不强，小学时制作的小板凳全班最差。老师问：还有比这更差的小板凳吗？爱因斯坦回答：有，接着拿出来3个，都比这个更差……

7掩卷记“马”

师：这节课学到这里基本上可以算学完了，下课时间也差不多要到了。不过老师嘱咐大家，还有一个环节不可少——掩卷记“马”，就是独立归纳知识要点。归纳什么要点？请看（PPT显示）：

①　哪些字容易读错？

②　哪些字容易写错？

③　哪些词需要解释？

④　哪些句需要翻译？

⑤　哪些文学常识需要记忆？

⑥　其他……

建议你们每节课都要这样归纳，否则应不了考，一考就砸锅……这个任务课下完成。

我想把归纳文学常识搞得有趣点，请看（PPT）——明星档案：韩愈。

这是仿照谁的做法？……什么“族”的做法？

生：追星族。

师：对，追星族。据我所知，追星族都有一个精美的本子，上面有“明星档案”：贴着明星的照片，抄着他们的歌，还记载着什么地方人，是台湾还是香港，喜欢哪位明星，喜欢用什么品牌的马桶（笑）……挺无聊的。但是如果我们把歌星影星换成韩愈、李白、杜甫……就点铁成金了，所以今天搞“韩愈档案”。你看老师已经列出一些项目：姓名……字……朝代……籍贯……文集……代表作……

注意，最后还有个省略号，什么意思？——老师并没有列完，还给你留下一些空间，你觉得还应有什么内容？

生：名言……成语……成就……

师：好，你对什么感兴趣，就积累什么……不要只会搞什么“四大天王”的“档案”，要搞就搞文学明星、科技明星的“档案”。

8身边寻“马”

（为节省篇幅，以下略述）

师：再组织一些“玩”的活动。

1.填带“马”的成语。齐答：

（　）马加鞭　　（　）马功劳

（　）马行空　　（　）马识途

（　）梅竹马　　（　）猿意马

（　）马看花　　（　）马之劳

（　）兵买马　　（　）鹿为马

（　）马当先　　（　）马齐暗

以上是“齐奏”，下面是“独奏”——一人一句：

（　）马奔腾　　（　）枪匹马

（　）驴非马　　（　）群之马

（　）马厉兵　　（　）翁失马

（　）丝马迹 （　）人瞎马

（　）困马乏　　（　）戈铁马

（　）马找马　　（　）水马龙

（　）仰马翻　　（　）崖勒马

（　）荒马乱　　

2.趣味题：这些“马”是什么“马”？

驽马、黑马、天马、骐骥、害群之马……

答案：

驽马：不能快跑的马。比喻愚钝的人。

野马：没有规矩，不受约束。

黑马：后来居上者。

骐骥：千里马，骏马。

害群之马：危害社会或集体的人。

天马（行空）：①诗文、书法等气势豪放，不拘一格，流畅自然；②思维不同寻常的跳跃；③不切实际的想法；④比喻人浮躁，不踏实。

3.趣味题：我们身边有哪些“马”？

生：千里马、快马、骏马、骐骥……

师：有没有“害群之马”？

生：没有！

师：我觉得也没有。优班怎么能有“害群之马”呢？……有没有瞎马？就是只埋头拉车不抬头看路的马？

生：（笑）……

师：你们觉得张老师是一匹什么马？

生：千里马。

师：不敢当。

生：骐骥。

师：也不敢当。曹操有一句诗——

生：老骥伏枥，志在千里……

师：你不觉得张老师是一匹“老骥”吗？早已退休了，却还奔波在语文教学之路上，而且不用扬鞭自奋蹄 ……

9上网探“马”

师：探究、创造能力，是人最重要的能力。看一个人能有多大成就，在很大程度上决定于他有多高的探究、创造能力。所以这里安排一项探究任务：韩愈是一匹怎样的“马？这节课不可能完成了，放到课下去完成。老师给你搞了一个样例，你看——（PPT显示）

² 是千里马，且是极为出色、千年才能一遇。

² 25岁中进士，曾任监察御史、国子祭酒、刑部侍郎、京兆尹、吏部侍郎等职。

² 文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。

² 有大量诗文作品：《马说》《师说》《进学解》《早春呈水部张十八员外》……

² 留下许多成语：文以载道、落阱下石、动辄得咎、杂乱无章……

² 留下许多名言：书山有路勤为径，学海无崖苦作舟。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。蚍蜉撼大树，可笑不自量……

² 但又是一匹不得志的千里马，一生三次被贬。

小资料：韩愈一生三次被贬

² 贞元十九年(803)任监察御史时，因关中大旱，上书“请宽免民徭而免田租”，被贬为阳山（今广东阳山）令。

² 元和元年（806）召回长安授知国子博士，后又降职为河南令。

² 元和十四年（819），唐宪宗迎凤翔法门寺佛骨入宫供奉，韩愈不顾个人安危上《论佛骨表》，力陈信佛之弊。结果 “一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”，而且严令当日起程。韩愈仓促离家，家小随后也被逐出京城，12岁的女儿因病死于途中……

参读：（PPT显示，齐读）韩愈：左迁至蓝关示侄孙湘

一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。

欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。

云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。

知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。

请在地图上找到长安、潮州……

小资料：韩愈在潮州

韩愈到潮州后多有政绩：

①　驱鳄鱼，为民除害；

②　请教师，创办学校；

③　计庸抵债，释放奴隶；

④　兴修水利，排涝抗旱。

潮州人民为纪念他建“韩文公祠”，并将流经潮州的一条江改名“韩江”。

图：广东潮州韩文公祠（4张）

注意下面匾额，写的什么？

生：泰山北斗。

张老师是韩愈的铁杆粉丝，所以2001年5月，张老师前来拜访韩愈（图）。这是在韩愈塑像前，同来的还有中学语文界几个著名学者——都是韩愈的崇拜者。

10涉世论“马”

师：最后一项比赛，是“涉世论马”。

先将本文还原成“人才论”。这标志着你真正理解了本文。先看张老师写的例句……

第二项，假如你是被埋没的千里马，你将怎样改变自己的命运？——这个问题有点沉重。

快速播放以前学生的发言摘要：

1. 发奋学习，提高自己，提高到一定程度，伯乐就会发现的。

2. 要设法展示自己的长处，让伯乐认识你。

3. 我觉得不要时时事事都和别人争高低，一个人不可能在各个方面都成为“千里马”，你能在某一方面成为“千里马”就不错了，所以要正确地认识到自己的优势和特长，然后发挥这个优势和特长。

4. 我认为不要被动地等着伯乐来发现你，你可以去找伯乐么，毛遂自荐。

5.我觉得“千里马”总是少数，“常马”总是大多数，不可能人人都成“千里马”，成不了也不必生气、悲伤，做一匹“常马”也不错……

6.我不赞成这样的观点，人都是有自己的长处的，成不了“千里马”，那是没有认识到自己的长处，或者没付出应有的努力。你看海伦•凯勒双目失明、又聋又哑还能成为著名作家，邰丽华作为残疾人都能得全国比赛的大奖，登上春节联欢会……

7.邰丽华在舞蹈方面也是有天才的。

8.要知道天才是99%的汗水加1%的灵感啊！

……

这项任务也在课下完成。谁是班长，请站起来……这项任务就委托你组织……

这活动还可以在网上进行——网上论“马”——登陆人教论坛/中学语文教育论坛/学生园地，参加讨论。

网址：http://bbs.pep.com.cn/thread-361362-1-1.html

这样，就成了“网络大课堂”——全国各地的学生、老师都可以看到你的发言。

这节课到这里该束了，但其实只上了一半——你只是完成了老师布置的任务，是老师领着你们玩，还没有自己主动玩，没有自己主动质疑——你有没有无疑之疑？有没有独到见解？——你看，我过去的学生就提出：

1. “其真不知马也”结尾标点不准确——应是叹号，表示愤慨、痛心。

你赞同吗？

2. 还有两种马没有提到……什么马，不说了，你自己去想。

（《赛马》音乐再起）好了，我们的“赛马”就到这里，祝同学们个个都成为千里马，祝暂时落后的同学成为黑马。下课。