初语各年级下册第一单元名师课例（视频、实录、设计）
初语各年级下册第二单元名师课例（视频、实录、设计）
初语各年级下册第三单元名师课例（视频、实录、设计）
初语各年级下册第四单元名师课例（视频、实录、设计）
初语各年级下册第五单元名师课例（视频、实录、设计）
任佳《茅屋为秋风所破歌》（八下24课）
课堂实录
（注：本课获得获2018年第十届“四方杯”全国优秀语文教师选拔课堂教学现场展示一等奖） 师：提起唐诗，有一个人是绝对不能被忽视的。老师先来吟诵几句，看看大家熟不熟悉。 李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 师：这几句诗写出了李白的豪放洒脱和他的才华横溢、蔑视权贵，可谓李白的精神画像。是谁对李白这么推崇，这么了解呢？ 师：上课之前，我听说婺源中学出才子、才女，我希望咱们说话声音再大一点，这样才能展示咱们婺源中学学子良好的精神面貌呀！好，现在就让我们一同走近今天的主人公——杜甫。 师：关于“诗史”，大家可以在课后进行归纳总结。安史之乱期间，杜甫写了许多反映民间疾苦的作品，他的诗记录了唐朝由盛转衰的过程，因此他的诗被冠以“诗史”的称号。 师：他是中国文学浩瀚星河中一颗灿烂的明星。他生于唐朝，却屡经战乱，颠沛流离，饱受饥寒。他虽生活在水深火热之中，却依然情系苍生，内心向暖。他的“三吏三别”凝聚百姓血泪，成为现实写照。他一生创作颇丰，一千五百余首诗映射历史沧桑，书写黎民苦寒。他的诗堪称诗史，且沉郁顿挫，朴素自然，咏叹情真意切，经典代代流传。他就是杜甫。今天就让老师带领大家一起梦回唐朝，去看看杜甫所处的历史朝代。 安史之乱：唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动的战争，是唐朝由盛而衰的转折点，是中华文明前所未有的一次巨大浩劫。 师：唐朝中期爆发了安史之乱，导致社会动荡，民不聊生。公元761年的春天，杜甫已经快50岁了，他求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，也就是今天的“杜甫草堂”，总算有了一个安身立命之所。但是天有不测风云，八月无情的秋风掀去杜甫屋顶上的茅草，诗人感慨万千，写下了这首千古绝唱——《茅屋为秋风所破歌》。这首诗的标题是“茅屋为秋风所破歌”，首先请同学们把“歌”圈起来。歌是歌行体，古代诗歌的一种，是由古代的乐府诗歌发展而来的。 歌行体：诗歌中的一种体裁，格律自由，长短句错落搭配，便于体现诗人的情感变化。 师：下面请同学们齐读诗歌，结合注释，读准字音，读顺诗句，体会这首诗包含了怎样的感情基调？ 师：刚才大家表现不错，能大声准确地朗读全诗，这已经向成功朗读迈出了第一步。但作者的情感似乎没有体会到位。没关系，我们现在对诗歌作进一步分析。 师：这首诗画面感、镜头感极强，请找出第1小节富有画面感的句子，并加以赏析。 师：既有速度，又有声音。很好。同学们有没有找到其他句子呢？ 生（齐）：“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。” 师：这个画面能不能在你头脑中呈现出来？依靠的是哪些词？ 生：依靠的是“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”这些动词。 师：请大家把这些动词圈起来。动词是极富表现力的语言，一个接一个的动态描写组成了鲜明的画面，拨动了诗人的心弦，也让我们感受到了茅草乱飞的样子。你们平时在写作的时候，特别是描写人物、动物的时候，也要学会运用动词，抓住动作的细节，把人、物的行为动作刻画得淋漓尽致。好，回到诗作。从第1小节，我们能够体会到作者当时处在一种怎样的生活状态？ 师：生活本来已不容易，天气又这样恶劣，诗人内心是何等的痛惜和焦急。请同学们读第1小节，注意PPT上的节奏，“怒号”“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”等词语要重读，要读出狂风的威力，读出诗人的痛惜和着急。 师：请同学们找出第2小节富有感情色彩的诗句，看看从诗句中体会到诗人怎样的境况和内心。 生：“欺”“为盗贼”“公然”这些词，表现了作者内心的气愤，只能眼睁睁地看着，心有余而力不足。 师：这真是天不时地不利人不和呀！诗人这时只能一个人拄着拐杖在那里独自叹息。他叹息什么呢？我先来开个头。唉，这恶劣的鬼天气！老天爷呀，你真不长眼呐！你就这样毫不留情地把我的破草房顶给掀光了，你于心何忍啊！ 生：他叹息自己的茅屋破了，茅草被群童抢走了，叹息自己快没有地方住了。 师：年老体衰的诗人无处立足，又得不到周围人的同情帮忙，内心是一种怎样的心情？ 生：从“老无力”“呼不得”“自叹息”三句，我读出了杜甫面对群童抢茅时的无可奈何与心力交瘁。 师：请同学们读第2小节，“欺”“为盗贼”“公然”要重读，表现作者内心的气愤。“老无力”“呼不得”“自叹息”这几个词要读得迟缓，拖长读音，读出年老体衰的杜甫面对群童抢茅时的无可奈何。 师：不过，到这里诗人的不幸遭遇还没有结束。从第3小节中找出描写杜甫家中状况的诗句。 师：屋子里的情况非常糟糕，用品也陈旧破烂。其实在这之前，他的小儿子已经被活活饿死了，他正忍受着锥心之痛。战乱的漫漫长夜，屋漏床湿，怎样才能熬到天亮？此时的作者内心痛苦，真是度日如年啊！请同学们读第3小节，读出诗人内心的煎熬。 师：这首诗前面都是叙事，语调要轻点，而“无干处”“未断绝”要读出因雨的连绵不断导致心情的无奈和心焦，要延长声音。这一小节的“自经”两句，既有叙事，又有作者内心的呼喊，所以语调要稍微上扬。 师：在这个狂风暴雨无情袭击的秋夜，假如你是杜甫，你心中会有什么愿望？ 师：看来在你们的愿望中，不仅包含个人，还包含国家。老师也来说一说心中的愿望吧，我希望像诗人海子写的那样，“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”。诗人杜甫的愿望呢？难以入眠的杜甫，并没有沉浸在自己个人的情感里，他并不仅仅因为自己的痛苦而哀叹、失眠。刚才同学说了，他还想到了其他的人，他发出了怎样的呼唤和感叹呢？ 生：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”他希望全天下的寒士都能过上好的生活。 师：诗人自己身在困境中，却能够推己及人，为天下寒士振臂高呼，这表现了他宽广博大的胸襟。还有吗？ 师：为了实现理想，宁愿牺牲自己，至死不悔！这是一种什么精神？ 师：这一小节应读出悲壮的感觉。同时这一小节作为全诗的结束，要读得稳定、有力！请同学们读第4小节。 师：请同学们饱含深情，结合老师所说的朗读技巧和节奏，把整首诗歌朗读一遍。 师：同学们不仅读得铿锵有力，而且饱含了丰富的感情。通过刚才的环节，咱们不仅理解了诗的内容，更体会了诗人的情感。下面请同学们结合以下四个排比句，把它连成一段话，跟诗人进行一番对话。 在秋风破屋时，你是一个的人；在群童抢茅时，你是一个的人；在屋漏难眠时，你是一个的人；在呼唤广厦时，你是一个的人。 生：在秋风破屋时，你是一个焦灼悲痛的人；在群童抢茅时，你是一个无奈悲伤的人；在屋漏难眠时，你是一个可怜无助的人；在呼唤广厦时，你是一个心系天下、舍己为人、有博大胸怀的人。 师：说得真好。前面都是在说自身，呼唤广厦时，他已经成为了一个忧国忧民的诗人。今天，我们学习了这篇课文，不仅理解了课文的基本内容，更重要的是通过课文内容，感受到了诗人有血有肉的形象。 师：学完这首诗，让老师想起了这样一个真实的事件。2018年8月，美国宾夕法尼亚大学的毕业生Ｍichael申请到了克林顿基金，他很快就要去非洲的塞拉利昂做4个月的义工。对，就是那个爆发埃博拉病毒，前两年才刚刚结束内战，疟疾横生，死亡率超高的国家。他的父母对儿子的这种行为开始是反对的，充满担心和质疑。但儿子反问他们：“你们认为应该谁家的儿子去呢？”之后，儿子又通过与父母再三沟通，最终妈妈给儿子发了一条这样的短信，表达了自己的观点。 儿子，由于你的决定，我平生第一次真正开始关怀世界的贫苦和不幸的人，而不是像平常那样仅仅是跟着教会捐款。我目送你走进常春藤学校的时候，是希望你将来有更好的生活，最后却变成你想要一个更好的世界！是我没有跟上你的成长。 生：每个人都是社会的一员，只有每个人真正为他人着想，拿出实际行动来关爱他人，才能营造和谐、友好的社会氛围，才能真正实现人间处处有真情的美好境界。 师：由自己想到他人，我们每个人都应为构建社会主义和谐社会而付出应有的努力。 生：大爱是全天下最伟大的爱，胸怀天下的人是伟大的人，值得后人去敬仰。 师：你是一个心中有爱的孩子，老师希望你们在平时的生活中学会爱，表达爱，感恩爱。 师：听了大家的回答，老师感到很欣慰。孩子们，你们太让我感动了！我更想说的是，作为一个平凡的普通人，我们平时更多地是关注我们自身的悲欢冷暖，比如我们能不能考上一个好的大学，能不能有一份体面的工作，能不能过上富足美满的生活。是的，这些都是人之常情，并没有错，但这些都是个人的小冷暖、小追求、小幸福，俗称“小我”。孟子也曾说过，“穷则独善其身，达则兼济天下”，这也是我们儒家传统文化的精髓之所在。那些心怀天下、情系苍生的人，那些甘愿为世界大同而牺牲“小我”的人，才更令人内心温暖和倍感崇敬，他们才配得上真正大写的“人”字。因为他们的存在，我们的地球才有了生生不息的光明与爱！下面，请同学们带着这种情感，齐背整首诗歌。