初语各年级下册第一单元名师课例（视频、实录、设计）
初语各年级下册第二单元名师课例（视频、实录、设计）
初语各年级下册第三单元名师课例（视频、实录、设计）
初语各年级下册第四单元名师课例（视频、实录、设计）
初语各年级下册第五单元名师课例（视频、实录、设计）
（时间：2013年4月26日上午；地点：苏州中学） 师：大家预习了吗？你们老师给你们说了预习要求了吗？ 师：大家能背了吗？我请三位同学上来默写，每人六句。其他同学在下面默。可以六句，也可以从头默到尾。有没有不想默的，（有一位学生表示不愿意）那你就负责找黑板上同学有没有默错的地方。 师：在三位学生默写完后，表扬第一位男生：能自己想到把题目、作者也写上。 师：逐一请三位同学朗读自己默的部分，并指正了“薄”、“着”、“散”、“掣”等字的读音。 师：请刚才负责盯的同学也说说，黑板上的默写是否有错。 师：第三位女同学默的，有点小问题。指出她的标点都写成了小圆点。 师：我们再换个角度来看三位同学的默写。看看三位同学的默写，从书法角度看，哪个更好。 师：我也觉得是第三幅，有行楷的味道。但如果上面有些留白，就更好了。 【评析】黄厚江先生的课向来直接导入，不玩虚的。一上课就让学生来默写，多少出人预想。基于应试需要具备的默写要求，并着力在让学生默写时不能出错，不回避应试，实诚。语文课应该以语言为核心。语言积累，容易被我们所忽视。但是，不教这个，能教什么？余映潮的语文课上常有“美词积累”这个板块。看似不奇，但于学生，大有裨益。说实话，教室里总有一两个语文素养还很糟糕的学生，能让他们掌握几个词语，也是语文老师能做的一点好事。注意到一些细节：黄厚江先生对匆忙下去的男生说，你拿着粉笔下去，可以留做纪念。对读错字的女生说，你其实没有错，是口误。多音字的读法，是一门学问，我们都会出错。这三位同学留在黑板上的默写，也为下面的教学环节埋了伏笔。 师：有人说：王维的诗歌是诗中有画，画中有诗。这首诗歌也是。请同学选择其中的一联，说说你看到怎样的画面？ 生：最后一句，山回路转不见君，雪上空留马行处。这副画大致是这样的：万里都是白茫茫的一片，有个人的在风雪中越走越远，这个人的影子也越来越远，唯一留在眼前的是走过后留下的马蹄印。这个画面动静结合，很有意境。 师：比我高明，我不能再教你了。你坐下吧。是的，无中有人。画面中没人，但我们读者心里是知道有人的。 生：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。我看到：一阵风吹来，地上的草向一边倒。在八月的时候，就飘下了鹅毛大雪。 师：这个同学很不错。因为我们一般从这两句中看不出画面的。 师：对，这不是一阵风，是狂风。可能已经吹了很多天了。 生：散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。我来说。营帐外面，漫天飞雪，有些雪花飘入营帐里面，即使穿了狐裘，还感到寒冷。 师：有两句特别难想像：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。我来说，你们看我说的好不好？ 师：一望无际的沙漠上，都是干裂的河谷。一朵朵的愁云在天上飘，让我心生愁绪。 生：不太好。百丈冰，没提到。怎么能说一朵朵的愁云在天上飘呢？万里凝，应该是白茫茫的一片。 【评析】这个环节。我以为是黄厚江先生在践行他的一句话：以语文活动为主体。在想象画面中提升学生的语文综合素养。黄厚江先生曾经说过古诗欣赏教学的关键有二：一是读，二是想象。读是为了更好地想象，想象是为了更好地读。这也和他教文言文的方法一脉相承。我在亚马逊上购得《黄厚江本色语文教学典型案例》一书，看过《黔之驴》实录。黄厚江先生革文言文逐字逐句讲解之弊，通过让学生讲故事的方式，来疏通文意。教白雪歌，如果用白话去翻译，那不是符合诗歌规律的教法。以诗译诗，还不错。黄厚江先生的方法，更胜一筹。学生在描述画面的时候，读通了诗意，兼有了审美的过程，也提升了审美品位，磨砺了表述能力。本色语文，绝不是不讲技巧，是无招。更智慧的招式。更高明的招式。是更高境界的语文课堂。 师：这首诗总共十八句。有人说，保留两联四句就够了，大家来试试。 生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。山回路转不见君，雪上空留马行处。 师：大家的看法一致。的确，这两句是全诗的诗眼。顺势把黑板上其余的诗句擦去。 师：地上全是雪，树上全是雪。一堆堆，可能是最合理的。 师：山回路转不见君，雪上空留马行处。这两句如果转化成画，写画成长方形框，还是竖窄条框？大家觉得可以画上哪些内容？ 生：竖窄条框。画上将军、山、营帐、惨淡的云、漫天的雪。 师：我也觉得竖窄条框的好。可以画上凸现边塞特点的事物。如：辕门，小旗。师自然地在黑板上描上大致轮廓。 师：如果给这保留的四句，分别作画。并取名，该怎么取？ 生：前面两句，“白雪歌”。后面两句：“送武判官归京”。 【赏析】语言为核心，莫过是语言的鉴赏。黄厚江先生在“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。山回路转不见君，雪上空留马行处”处大为着力。“梨花”一词，讲得透彻。孙绍振先生说，应该在学生一望便知之处讲出学生的一无所知。学生在几经思考后，认可了黄厚江先生“一堆、一堆”的说法。这期间，学生有疑惑，课堂一度有些拖沓。相比我们通常听到的那些行云流水的课，颇令人沉静。是的，本色的课堂，是更真实的课堂。本色语文，绝不是简单，是简约。是不断等待学生。是不断唤醒学生。是一种简单下沉淀的厚重。 师：你分析得凄凉，但读得不凄凉。那我来读，大家看凄凉不凄凉。 师：读。凄凉。尤其读到千树/万树/梨花/开。几乎是一字一顿。 师：要凄凉，但不能太凄凉。送别的诗歌，不一定凄凉。诗人生活在盛唐。当时的男儿自愿到边塞，建功立业。应该有豪迈的情怀在里面。大家到字里行间去找一找？ 师：不飘。红旗。带来一抹激越，一抹豪迈。读的时候，应该读出一种豪迈激越。 师：下面，我请一位同学和我合作，以同学为主，我来配合。读出感伤中有豪迈。 【赏析】我一直在等黄厚江先生讲这个“红”字。讲这首诗歌，这是绕不过去的。在最后朗读时涉及，奇。知人论世后用“红”字印证，妙。文章紧要处，无一不及。一堂课，先默后读，拉拉扯扯。不变的是：语文的元素。不变的是：听说读写。不变的是：师生共长。上黄厚江先生的课，学生是幸运的。听黄厚江先生的课，我也是幸运的。我相信：不上课的时候，黄厚江先生，在虞城小巷子，和我偶然瞥见的一个藤椅上欲睡的老人无异。但，走上讲台，他是另一个人，一个需要抬头，才能仰望的教者。
附另一版本：
听黄厚江老师上《白雪歌送武判官归京》
师：你们预习了吗？知不知道黄老师布置的预习作业，预习古诗首先要会默写。 古诗看到标点就是一句，黑板同学分工默写。底下同学想默多少默多少。 师：学生读一遍自己默写的内容。“散”怎么读，应读成四声。“狐裘不暖锦衾薄”中的“薄”应读成bo,因为古音里只有一个音。百草折应该读“zhe”。锦衾容易写作，但是同学写的很对。中军置酒饮归客中的“饮”应读四声。自己喝是三声，给别人、给马都应该读作四声。 师：这首诗十八个句子，有人认为就是围绕两个字展开的，你认为是哪两个？ 师：前面主要写“雪”，后面主要写“送”，但是雪中也有送，送中也有雪。请看哪些词可以体现呢？ 生：前文中的“愁”可以看出送，后文中的“纷纷暮雪下辕门”也在写雪。 生3：瀚海阑干百丈冰，两句，可看出悬崖边上结满了冰，云凝结着，好像很愁。 师：在北方的荒凉的大地上，有一片干枯的海已经结了厚厚的冰冰，能看出云好像在翻滚搅动，让人感到愁。你们觉得好不好，为什么？ 师：理解诗要结合诗意。刚才描述里还有错误，你们发现了吗？ 师：不仅要会描述，不要分析，应说什么时间，什么情景。起始句充满了画面感。 师：擦掉其他内容，准备构思画图。是不是梨树？整齐好还是杂乱好？带着学生理解前后两句。最后两句的画面里应该有什么？ 我感觉这首诗只需要前后两联就好，其他都可以删掉，你们读读怎么样？你们同意吗？ 生2：不能删，因为能强调雪大。也能突显送的人的情绪。 生4：景是静态的描写，后面的送别的画面热闹，更能体现送的悲情。白雪红旗衬托了文章内容的丰富。 师：读书就要读出别人看不到的地方。这是一首边塞送行的诗，只有这四句，没办法充分表现其是边塞诗。那么，你们觉得哪里可以看出是边塞诗？ 师：再读一遍诗，你们读还是我读？集体读还是个别读？ 语文课的价值最主要是语言运用。语言运用、综合性、实践性是三个关键词。语文课就是玩语文的。只要语文课时玩语言的，中考、高考都不会差，语文课要以语言为核心，在玩语言的过程中玩其他的东西。 我的课特别真诚。课前不用预习，第二，能体现我的主张。 我的第一个环节就是默写，就是以语言为核心，古诗能背会默才有基础。不要搞得太专业，欣赏都是常识性的，不是专业性的。接着看十八句诗围绕哪两个字写得，理解文章要从关键词展开，接着就是品味诗句，理解画面，通过想象，理解内在的情感，最后诵读。 课堂的每个活动都应着眼于语言，注重语言的感受。在此基础上去玩味品味语言，更重要的是根据文本的情境，去理解运用语言的活动。最重要的，就是语言的积累。揣摩语言、解读语言、积累语言，运用语言。 如果课对学生更有帮助，就应以学生的活动为主体。从常规课堂看，很多人 课内贩卖参考书是目前常规课的问题。还有部分是老师问答案，学生找答案，找出来眉开眼笑，找不出来死不瞑目，口口声声考试就是找答案。没答案老师就不敢讲答案，天天讲答案最终还是找不到答案。 考试是收庄稼，平时是带着大家种庄稼，如果平时就是收庄稼，老不种就有问题，如果不喂小猪，天天吃小猪，就是天天讲答案。 还有一种课是ppt课堂，就是骗骗他。这种课停电了就不会上。所以语文课应该是活动组成的。课堂应是动态的活动过程，是教学环节的合理组合。是教和学的高度统一，只有学生叫有学无教，只有教师叫有教无学。 好的语文课是简单的。最理想的是培养学生的综合能力，最差的是什么的都有，就是没有语文。应该是听说读写的综合训练。读中写，写中读，讲中读，读中讲，讲中说。让学生有思考的梯度，傻听，老师错了还在傻听，要让学生思考着听。让学生有要求的说，现在课堂上胡说的多，哪些合理，哪些不合理要区分。让学生有发现。进进出出几个来回，每次都有发现。哪怕是一个错误。有的老师自己都没进去，或者老师自己去，学生没进去，或者进入淹死了，或者出来再不进去了。 要有形式多样的写。比如描写画面。语文课要让学生写。要加强！动眼动耳动口动脑，要让不动脑的学生动脑，动着脑子去听说读写。怎么玩，我起什么作用。互动应有整体性，要有层次性，强调交互性。活是内在思维的活。多次的交互往来。 黄厚江从个人主张出发，洗尽铅华成素姿。本色语文有效素养。本色：以学生为本，尊重学生的成长规律，把语文课上成语文课，就是最好的语文教学。强调诵读、想象、理解。诗歌是个难点。多年来考试是个难点，学生不能走进美妙的诗歌世界，不能理解语言的美。本课没有更多的花样，文字疏通后的画面景象，黄老师耐心细致引导交流。语文：要培养语言文字的运用能力。交流中有碰撞，碰撞后有思考。很多课堂都是引君入瓮。老师真诚地带着学生走进文本。不能满足这节课我教完了，要看学生学会了没。有效：让学生走进文本，主动质疑。会背诵，导入是展示自己还是带领学生进入，用活动带着学生走进去。有自己的语文课，每个环节都不是刻意的。素养：语文的建构与运用，文化传承与理解，思维发现与提升，审美鉴赏与创造。课堂如何落实，以语文能力为核心的综合素养。包括语文能力的综合提高，要有思维品质的提升。有价值有意义。踏踏实实教语文，探索语文的本质规律。学会在鉴别中成长。