陶小平《小壁虎借尾巴》（一下21课）教学设计

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陶小平《小壁虎借尾巴》

（一下21课）教学设计

教师介绍

陶小平 ,湖北省名师，中学语文高级教师，中国教育学会语文教育专业委员会特约“学术研究员”、小学语文陶小平名师工作室主持人。多年来坚守课堂，带领团队教师迅速成长。

“

诵读导入

”

1、平时课前都干些啥？背诵《山中》  

2、指学生读《蜘蛛开店》的故事。大家听完这个故事后，有话可说吗？

3、回顾下发的四个故事：《小壁虎借尾巴》《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》《一粒种子》。

师：你觉得哪个故事印象深刻，为什么？

生：《七颗钻石》，因为在三年级学过。

生：《渔夫和金鱼的故事》，老太婆太贪心了。

生：《渔夫和金鱼的故事》，因为老头每次走向大海，海水都会变。

……

“

以例悟法

”

1、怎样读懂长故事？今天学习梳理情节长文短读。

读《小壁虎借尾巴》，如果让你用结构图的图例，你会选择哪个图例来梳理？

师：除了向谁借，还有没有别的方式？

生：尾巴作用。鱼尾巴用来拨水不能借——黄牛尾巴用来赶蝇子不能借——燕子尾巴掌握方向不能借。

师：也可以小壁虎来到不同地方梳理。

2、依法自学。

读一读：默读其它三个故事。理一理：用上合适的结构图梳理其余三个故事的情节。

学生自我练习。

学生交流：选哪个图示？为什么？

生：选图1.通过海水的变化来呈现。

生：选图3：通过老太婆的欲望来呈现。

……

出示教师画的思维导图，跟你的有什么不一样？

3、 这四篇文章放在一起的用意是什么？

生：都是反复的

师：这就是反复结构的故事。比如，小壁虎遇到猴子，猴子大哥，你的尾巴借给我行吗？

生：不行呀，我如果站不稳，要用尾巴钩住树枝。

师：如果遇到松鼠，松鼠小弟，你的尾巴借给我行吗？

生：不行呀，我要用尾巴当被子呢

师：对这就是情节反复。除了情节反复，还有什么反复？还有什么？

生：还有语言反复。

师：你找找《渔夫和金鱼的故事》，语言反复的句子。

4、这四个故事中的情节顺序，能不能调整？

生：有的故事可以，有的故事不可以。

师：能调整的是并列式，不能调整的是渐进式。

5、一般反复几次？

生：3次或3次以上。

师：最佳的是3次，中国人特别喜欢3，一生二，二生三，三生万物。孙悟空三打白骨精。还有哪些？

6、出示四篇文章的结尾。猜猜陶老师最喜欢哪个结尾？

“

用法

”

“反复结构”童话故事创编

评：陶老师的课非常好的体现了“教材无非就是个例子”，她四篇文章组块学习，异中求同，使学生明白了什么是“反复结构的故事”。对于四年级学生来讲，这四篇故事的内容，《小壁虎借尾巴》《七颗钻石》学生已学过，另两篇文章的内容学生自己也能读懂，所以陶老师没有把时间花费在内容的理解上，选准了“反复性结构故事”这一教学目标，用这四篇文章为例子，使学生悟到学习目标，这才是扎实有效的教学。

陶老师这堂课，也是一堂学生为本的课堂。环环相扣，先梳理情节，后弄懂反复性故事包括情结、语言的反复，然后再次比较，分清并列式和渐进式两种反复形式。最后又创设情境，让学生创编。一步一个台阶，目的明确，循序渐进，内容和方法均接近学生的认知水平，所以孩子们学得轻松，学得快乐！