三下25课《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计

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三下25课《慢性子裁缝和急性子顾客》

教学设计

板块一

借助时间 整体感知

1.导入新课，解读课题。（1）认识“裁缝”：导语：屏幕上的几样东西，你们认识吗？（PPT上依次出现剪刀、针线、熨斗等物品）请学生依据这些物件猜一种职业，再说一说裁缝是做什么的。结合学习“缝”：“缝”是一个多音字，当它表示“用针线连起来”的意思时，读féng。在“裁缝”这个词中，读轻声。（2）初识“慢性子裁缝”。导语：今天故事中的裁缝叫“慢性子裁缝”，你们猜猜这个裁缝做事情的风格是怎么样的？（做事拖拖拉拉。）（3）出示课题。导语：这一天，慢性子裁缝店里迎来了一个性格截然相反的顾客，（出示“急性子顾客”）这一慢性子和急性子碰到一起，故事就有趣了。一起来读题目。2.反馈交流，整体感知。（1）根据时间，梳理故事内容：这篇课文特别长，总共有29个自然段，通过预习，你知道这篇文章讲了几天的故事？（4天）（2）快速浏览课文，画出描写时间的句子。（交流反馈）故事发生在冬天。（第一天）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（第二天）可是第三天他又来了。（第三天）又过了一天，那顾客再来的时候，裁缝笑着问他：“怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么？”（第四天）

板块二

授之以法 学习复述

1.聚焦第一天的第一次对话，体验角色。（1）根据四个时间，课文可以划分为四个部分：现在就让我们聚焦到故事发生的第一天（板贴“第一天”），你瞧，急性子顾客隆重登场了。（指名读第二段）（2）思考：顾客初次登场，说了长长的一段话，你们听懂他的要求到底是什么？根据学生回答，板贴词卡：要求、做棉袄（3）讨论：他的要求如此明确，那这段话中顾客的其他语言能否省略？（学生讨论，抓住“三家”“性子最急”“什么时候”等关键词感受顾客的“急性子”。）（4）思考：这顾客真的是够急的。可惜呀他偏偏遇到了一位性子最慢的裁缝。读一读裁缝的回答，想一想，裁缝的表现是什么。根据学生回答，板贴词卡：表现、说、补充（5）分角色朗读：这一急一慢，对比还真强烈啊！用朗读表现出来。2.示范复述。导语：读着读着，老师基本上把这段话记住了。不信，你听——。（教师根据板贴示范复述第一次对话）同学们觉得老师说得怎么样？是不是把他俩的话基本上说出来了，但又没有一字不变地背诵？其实，这种形式叫作复述。在复述时主要内容是不能改的，但是又不必一字不差地背诵。（板书：复述、主要内容不改、不必一字不差）

板块三

合作学习  练习复述

1.  四人小组合作，复述其他四次对话中最难复述的一次对话。（1）导语：孩子们，在第一天的故事中，顾客和裁缝还有四次对话，这四次对话我们也来试试复述。这四次对话中，你们觉得哪一次复述最难？（第5次最长，最难复述。）（2）四人小组运用刚才习得的抓关键词复述的方法练习复述四次对话中最难复述的一次对话。

小组合作要求：①合作读对话，找出能帮助复述的关键词写在词卡上；②借助选出来的关键词练习复述。

（3）小组合作学习，选择一组进行汇报。  2 .自主学习其他三次对话。（1）请同桌两人为一组，选择剩余三组对话中的一组，用上刚才“找关键词、写在词卡上、练习复述”的方法，进行复述练习。（2）学生自主学习。（3）学生上台汇报：按照对话顺序，小组代表上台贴关键词，复述。3.教师整理板书，形成表格样式。

4.连起来复述第一天的故事。5.小结：在这张表格中，我们填写了第一天时顾客的要求和裁缝的表现，抓住了一些关键词，借助这些关键词复述了第一天的故事。看来，借助这样的表格，可以帮助我们更好地复述故事。我们下节课会继续借助表格，进行后面三天故事的复述。

课后反思

本文是“复述”单元的第一课，其核心语文要素“借助表格进行详细复述”。细观本文，以人物对话来推动故事情节的发展是其一大突出特点。所以本课的教学设计旨在熟读课文的基础上，通过分角色朗读，体会裁缝和顾客的截然不同的性格特点，而后引领学生借助表格，抓住关键词，梳理出急性子顾客的要求变化和慢性子裁缝的表现，最后通过这些提取的关键词把故事用自己的语言有条理地叙述出来。一张表格，几个关键词，层层搭建支架，学生在自主的学习中，自然而然地学会了复述。