三下26课《方帽子店》教学设计

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三下26课《方帽子店》教学设计

     设计说明

     《方帽子店》讲了一个耐人寻味的故事。一家方帽子店专卖从不改变的方帽子，小孩子们不喜欢方帽子，他们做出了各式各样的舒服的帽子。后来，方帽子店对面，又开了一家新帽子店，顾客们都去买新帽子，方帽子慢慢地就成了古董。故事告诉我们一个道理：不能因循守旧、要敢于创新，勇于接受新事物。故事语言朴实而又充满童趣，让人感受到创新精神的可贵与重要，给人启迪和思考。在教学时，要把在精读课上学到的方法运用到略读课中，学生在教师指导下抓住要点，读懂故事，根据提示理清思路，复述自己最意想不到的内容，逐步培养独立阅读的能力和表达能力。

     课前准备

     教师准备：制作多媒体课件。

     学生准备：预习生字词，标出自然段，朗读课文，戴一顶喜欢的帽子。

     课时安排

     1课时。

     教学过程

     一、联系生活，导入新课

     1.今天，同学们都戴着自己喜欢的帽子来到学校，说说自己的帽子 吧！

     2.你们见过方帽子吗？联系生活，请同学们想一想：如果有一家只卖方帽子的店，会有怎样的结局？这节课，我们来学习一个有趣的故事——《方帽子店》。

     3.教师板书课题，学生齐读课题。

     设计意图：联系学生生活实际，选择有效资源，创设教学情境，拉近语文和生活的距离，自然揭示课题，激发学习兴趣。

     二、初读课文，学习字词

     1.自由朗读课文，要求：字音读正确，句子读流利，做到不添字、不漏字、不错字。

     2.检查自学效果：

     (1)课件出示字词：橱窗、香蕉、扣、嚷嚷、一溜烟、圆筒、改变、古董。

     (2)指名认读词语。提醒“嚷嚷”的“嚷”是多音字，第二个字读轻声，在“叫嚷”中读rǎnɡ，在这里读rānɡ。“一溜烟”的“溜”也是多音字，在这里读liù；在“溜走了”一词中读liū。

     (3)帮助学生理解词语的大致意思：

     ①出示“圆筒”形和“古董”的物品图片，对照图片理解这两个词。

     ②“扣”可以通过做动作来帮助理解，如，用帽子“像碗一样扣在头上”。

     (4)齐读词语。

     设计意图：字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。

     三、抓住要点，读懂故事

     1.方帽子店的橱窗里贴了一张广告：“专卖从不改变的方的好帽子。”你们觉得这句广告语好不好？默读课文，找出富有表现力的词句来谈自己的看法。

     (1)确实“从不改变”：从来没有做过别的帽子、都是方帽子、总是这样回答、一直以来都是这样的、却没有一顶是圆的。(板书：从不改变)

(2)不是“好帽子”：太紧、太宽、不太暖、满头汗、真不舒服、又奇怪又不舒服。(板书：又奇怪又不舒服)

     2.新帽子店里也贴了一张广告：“专卖各式各样的舒服的好帽子。”你们觉得这句广告语怎么样？默读课文，运用刚才的方法交流看法：

     (1)确实“各式各样”：碗形的、香蕉形的、圆筒形的；草帽、呢绒帽、布帽……(板书：各式各样)

     (2)真是“好帽子”：又舒服又漂亮、很舒服。(板书：又舒服又漂亮)

     3.还有一些现象也反映出大家对方帽子和新帽子的态度。默读课文，说说方帽子店的主人和儿子、顾客们、路上的行人的表现。

     4.各式各样的舒服的好帽子是怎样出现的呢？新帽子产生的过程可以给我们带来怎样的启示？

     (1)敢于质疑：圆圆的头为什么戴方帽子呢？圆的不行吗？

     (2)勇于尝试：纸、布、草、呢绒……

     (3)善于思考：想出了许多帽子的式样。

     5.小结：敢于质疑、勇于尝试、善于思考，从孩子们身上，我们看到了一种可贵的创新精神。创新，可以改变世界；创新，可以让生活更加美好。

     设计意图：教师讲解适当简略，从精炼的广告语入手，引导学生运用已有的阅读方法，抓住重点自主默读感悟，在讨论交流中读懂故事，提高认识。

     四、理清思路，复述故事

     1.在这个有趣的故事中，哪部分内容是你最意想不到的？找出相关段落。

     预设：

     (1)帽子店里都是方帽子，人们都买方帽子、戴方帽子。(第1～4自然段)

     (2)小孩子们不喜欢方帽子，做出了又舒服又漂亮的新帽子。(第5～16自然段)

     (3)人们戴上了各式各样的帽子。(第17～20自然段) 可抓住课文的最后一个自然段进行德育教育渗透。

     (4)世界在改变，方帽子慢慢地成为古董。(第21自然段)

     2.课文前面的阅读提示要求用自己的话复述你最意想不到的内容，想一想：怎样把故事讲得具体？(关注人物对话，抓住语言、动作、神态等方面富有表现力的词句进行复述。)

     3.过渡：人物对话以外的部分，老师发现了一个有趣的语言现象：很多语段连续两次以上使用了同一个词语、同一个词组或同一个句子。这是一种反复的修辞方法。

     (1)出示句子：“第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……”为什么要反复写呢？(强调橱窗里都是方帽子。)

     (2)默读课文，画出运用反复修辞方法的句子，在反复的地方加着重号，并说说为什么要这样写。

     (3)朗读这些富有表现力的句子。

     4.选择你最意想不到的内容，抓住富有表现力的词句，用自己的话进行复述，把有趣的地方讲具体。

     引导学生复述时，还可以用上一课学习到的“借助表格复述”的方法。

     (1)对照故事，自练复述。

     (2)同桌复述，相互评价。

     (3)班内复述，共同评价。

     5.总结：一切美好的事物，都是创新的结果，希望大家把《方帽子店》的故事讲给其他人听，激励更多的人来改变世界。(板书：创新)

设计意图：根据阅读提示确定训练重点，引导学生理清思路，有选择地复述故事，学习运用语言，巩固复述技能，实现精读课文与略读课文学习内容上的自然衔接。

     教学反思

     叶圣陶先生曾说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”《方帽子店》是一篇略读课文，安排在精读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》后，是培养学生自主阅读能力的一块试验田。在教学中，要妥善处理“略”与“不略”的关系。

     1.略其所略。

     教学目标要简约，不求精细全面，但求一课一得，所以在整体上要抓大放小，有所侧重，比如，字词教学适当简化，朗读层次适当淡化。教学环节要简明，以大板块、大框架的设计为主，学习过程紧凑，确保单元知识点得到训练，提高课堂教学实效。教师指导要简练，只须提纲挈领，不必纤屑不遗，抓住要点引导学生将习得的方法运用到自主阅读中。

     2.精其所精。

     略读课文略的是教师指导和学习时间，而并非是对课文的认识与理解。因此对于文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。从两句广告语中，抓住富有表现力的词句读懂故事，提高认识；从独特的语言现象入手，赏读运用反复修辞方法的句子，加深阅读感悟，形成语言积累，为具体复述打好了基础。

     3.重其所重。

     略读课文和精读课文一起承载着深化单元重点训练的任务，课文前面的阅读提示，明确提出了本课学习的重点，指明了教学的方向。所以教师要帮助学生对已有的阅读和复述方法进行整合提炼，着重让学生读懂故事并有选择地复述故事，在内容理解、思想认识、语言积累、方法运用等方面都得到提高。