魏星《手指》（五下22课）课堂实录

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魏星《手指》（五下22课）课堂实录

《手指 》（五年级）   

执教者：魏星

执教时间：2021年

记录者：谭谭

01

课前谈话

师：课文课前预习了，我们来读一个词。

齐读：窈窕

师：看到窈窕，你联想到了哪些人？

生1：我想到《红楼梦》里面的林黛玉，因为书中写了她身材高挑。

师：非常好，通过联想让一个词语有了形状，有了生命，你还联想到哪些人？

生2:我联想到了现代生活中的女模特儿。

生3:我联想到了古代小说中的千金小姐。

师：老师联想到了诗经中的一句话，窈窕淑女，君子好逑。

02

聚焦中指

师：今天一起来学习一篇新的课文，读一读课题。

齐读：手指。

师：作者是？

齐答：丰子恺。

师：四年级的时候，我们学过他的一篇文章。

齐答：白鹅。

师：喜欢吗？说一说你的理由。

生：喜欢，丰子恺的语言幽默风趣，很有乐趣。

师：你把幽默风趣这个词写在黑板上。丰子恺不仅是作家，还是一个漫画家，看到他的文字就像在看漫画，幽默风趣。我们预习了课文，除了认识生字词，你还做了哪些事？

生：阅读课文，给课文分段，概括每段话的主要内容。

师：那你能来说一说5根手指的长处和短处吗？

生：（分别讲了大拇指，食指，中指，无名指，小指的长处和短处。）

师：这位同学虽然说得断断续续，但是非常勇敢地说完了，掌声鼓励。同学们都听清楚了吗？（做事……不仅能吃苦……颜值高……能力薄弱……）现在我们需要聚焦到颜值最高的中指上，看哪些语言幽默风趣，特别好玩，找出来，开始工作。（教室非常安静，同学们特别专注，喜欢你们这样的状态）

师：谁先来？

生1:他身高最高……这句话最风趣幽默，通过联想，想到了关公这个人物。

师：这句话里面有一个词特别重要，联想，写在黑板。

生2:我找的句子是：他永远……运用拟人的手法写出了他的地位很高，养尊处优。

师：你觉得你刚才说的话里面最重要的一个词是什么？

生2:拟人

师：通过拟人的手法写出了中指的养尊处优。你把养尊处优这个词写在黑板上。同学们把这个词圈画出来，我们学语文得有这样的敏感。养是生活的意思，尊是尊贵，优是优越，生活在。尊贵优越的环境中，就是养尊处优。读这个词，你联想到生活影视中的哪些人？

生1:富家少爷。

生2:达官贵人。

生3:红楼梦里面的公子哥贾宝玉。

师：五指中养尊处优说的是谁？

齐答：中指

师：中指怎么就养尊处优了？现在来看看养尊处优的上文，读。

齐读：五指中地位最优……

师：为什么说养尊处优，看下文的描写，读。

齐读：每逢做事……

师：同学们把养尊处优这个词带在达官贵人，贾宝玉，富太太这些人头上，特别幽默风趣吗？为什么用在中指上，就特别幽默风趣呢？

生：因为养尊处优这个词一般都是用在人身上，而丰子恺用在了中指上。

师：也就是拟人化，把中指当作人。还有吗？

生：中指个子最高，就相当于在一个国家中的地位很高。

师：你想到了权位，有钱，你还是通过了联想。中指很高很高吗？中指一点力气都不出吗？丰子恺把中指的优点、缺点都夸大了。你把夸大这个词写在黑板上。我请我们班的好声音来读一读这段文字。请你来谈一谈你的获奖感言。

生：感谢同学们的信任。

师：那你觉得你为什么可以获得好声音这一个称号？

生：可能是因为我参加的活动比较多。

师：那现在我们给好声音提出朗读这段话的标准。

生：读出幽默感。

师：第1条标准有了，读出幽默风趣，还有更高的标准吗？

生：读的时候能融入丰子恺写作时候的感情。

师：写的时候有赞扬，还有一点温和的嘲讽。把嘲讽这个词写在黑板上。在读这段话的时候，还要像在看漫画一样，读出画面感。老师这儿就提出两个标准，一有画面感，第2个标准传递微妙的情趣——幽默感。

生读：五指中地位最优……

师：你对自己的朗读还满意吗？

生：还可以。

师：回忆刚才读书的体会，你有什么话给同学们分享？

生：读的时候有一点温和的嘲讽。

师：读的时候要把握分寸感，一起读。

齐读：五指中地位最优……

师：我们刚才聚焦了中指，阅读中指，抓住一个词养尊处优，体会到丰子恺语言的幽默风趣，因为联想、因为夸大、因为嘲讽，文字变得好玩，这正是漫画的特点。

03

联想人物

师：看丰子恺的漫画第1幅图：脚踏车。幽默风趣在哪里？

生：把扇子想象成车轮。

师：漫画不仅有嘲讽，有时还特别温暖。看这一幅图，阿宝的两脚和凳子四只脚。

生：在小朋友眼中，凳子就是他的朋友、玩伴。

师：蚂蚁搬家这幅图，好玩在什么地方？

生：图片上的小朋友在给蚂蚁做隧道。

师：用了夸张，表现出小朋友的爱心。盆栽呢，本来应该生长在哪里？

生：生长在大山上，大自然中，像被束缚了一样。

师：这就联想到了小孩被绑住，小朋友的天性被束缚。比如写完的作业，还要加入各种辅导班，暗含了一点点嘲讽。丰子恺先生的文字就有漫画的感觉，幽默风趣的感觉，现在，请同学们默读课文，圈画出你觉得生动、有趣、幽默的地方。

我们班孩子的习惯非常好，阅读思考。没有阅读能力的学生是潜在的差生，没有思考能力的学生是没有潜质的学生，没有表达能力的学生是没有影响力的学生，我们班的孩子都做得非常好。这个同学还写上了批注，学习的非常认真。我们来交流一下。

生：一只手上的五根手指……这句话感受到手指有性格。

师：作者把手指当做有生命力的人来写。

生：例如拉胡琴……这句话运用了夸张拟人的手法。

师：这句话使用的六个“叫”字，这是什么句式？

齐答：排比。

师：同样使用排比句式的还有食指。为什么大拇指食指要使用排比句式，其他手指不呢？

生：因为大拇指和食指干活最多。

师：因为干活最多，所以运用了叠加。我们一起来看看，读大拇指。

齐读：拉胡琴……

师：描写食指排比的句式，读。

齐读：拿笔的时候……

师：丰子恺的文字具有联想的功能，那大拇指、食指让你联想到生活中哪些人呢？四个同学讨论一下。

生:把联想到的人写在黑板上。

生读：大拇指联想到环卫工人，平凡的人，默默无闻、吃苦耐劳的人。

师：用课文中具体的语言来回答，为什么？

生：拉胡琴……因为大拇指很用力，出力最多。

师：理由很充分。食指让我们想到了缉毒警察，用具体的句子来回答。

生：它的工作虽不如……缉毒警察的工作很危险，而且会接触到秽物、毒物、烈物。

师：食指还想到了医护人员，说一说理由。

生：医护人员每天都会接触病患，有一定的风险。

师：理由明确，如果能举例子就更好了。

生：在疫情期间，医护人员为了救患者每天都辛苦工作。

师：我前两天看到了一个纪录片，就是在疫情期间，武汉的医护人员就像时代的逆行者。丰子恺先生的手指中仅仅写的是五指吗？其实还写的是生活中的人。

生读：通过食指还联想到抗疫人员、冒险家、周老师。

生：周老师平时辛苦付出，为我们批改作业不求回报，吃苦耐劳，我认为像大拇指。

生：周老师一个人管我们全班这么多人，工作特别复杂，我觉得像食指。

师：这是你的理由，很有信服力。看丰子恺的文字，就有一种联想的功能，文中还有哪些文字让你感觉特别有幽默感？

生：例如招呼人……这里面有两个动词，一个是点头，一个是站。这两个词都是写人的，这里用拟人的手法，可以使手指的形象更加鲜活。

生：舞蹈演员……

师：尤其是这朵兰花中最优美的两瓣，写得很生动。我们从丰子恺先生的文字中获得了一种幽默感，如果我们用自己的话，也能够写出这样的具有幽默感的句子就厉害了。我们有手指，我们还有五官。我们能不能选择其中的一官，使用联想、夸大、拟人的手法表现出它的优点或缺点，甚至有一点温和的嘲讽，让文字具有幽默感呢？我们就把这个作业带回去完成。丰子恺先生的文字不仅是幽默风趣的，还带给我们启发启示，我们一起来朗读课文的最后一段。

齐读：手上的五指……