小语各年级下册第三单元名师课例（视频、实录、设计）
小语各年级下册第四单元名师课例（视频、实录、设计）
小语各年级下册第五单元名师课例（视频、实录、设计）
小语各年级下册第六单元名师课例（视频、实录、设计）
小语各年级下册第七单元名师课例（视频、实录、设计）
薛法根《手指》（五下22课）
课堂实录
学习目标：
1. 准确使用动词，积累词语
2. 描写五根手指的姿态、作用与性格特点
3. 仿照课文的写法，写一写人的五官特点。
教学实录：一、 字词导入1. 课文中写到了五根手指干的活，有哪些？2. 出示词语，读词组师：动词用得非常准确。（1）做动作理解词语 研脂粉 作兰花（2）师：用哪个手指研脂粉？ 生：无名指 师：是的，无名指不仅可以戴戒指，还可以研脂粉。 （3）兰花是大拇指和无名指连接起来，演员在舞台上经常要作兰花指，女孩子作兰花这就做美，男孩子呢？这叫娘娘腔。（4）小结：你看我们的手指可以作各种各样的事，这些动词要用准确。你们都用准确了吗？（相机检查预学单）3.过渡：同学们，今天我们学习的是丰子恺先生的手指。拿出你的手指，好好看看你的手指，你的手指有几根？分别有那几根？ （1）师指板书，生依次说 大拇指、食指、中指、无名指和小指（2）我们的手指明明长在自己的手上，可丰子恺偏偏说
（3）聚焦“带”：他不说长在我们身上，反而说“带”，他故意将十根手指和我们身体分离开来。当成身外之物，本来熟悉的，现在陌生了。有意思吗？更有意思的是明明每根手指都很重要，可丰子恺却说，读，一只手上的五根手指，各有不同的姿态、各具不同的性格，各有所长，各有不同。 师： 不经要让他们成为独立的个体，还要让他们比一比，比什么？ 生：比姿态、作用、所长、所短。 师：有意思吧？4. 小结：这就是丰子恺，漫画家丰子恺，他用漫画家的眼光看我们的手指，并且用漫画家的语言来写这篇文章。这篇文章特别有意思。下面我们就来看看在丰子恺眼中的十根手指到底是什么样子。二、比一比：谁最美1. 出示学习建议：划出五根手指的姿态（相貌、体态），圈出关键词。2. 打开语文书，开始默读。3. 初步检查反馈。（1）最美的是谁？伸出手指来告诉我。（2）中指最美4. 读一读“中指最美”（1）找出关键词：哪两个关键词能让他排第一？相貌最堂皇
（2）*理解：堂皇师：古代形容宫殿金碧辉煌、气势雄伟。富丽堂皇。你相貌堂皇吗？引导学生联系实际，理解相貌堂皇。形容身材魁梧，气势雄伟。 （3）继续圈关键词：曲线优美5. 聚焦“无名指和小指“：第二名是谁？读句子（1）关键词：秀丽可爱（2）请生板书6. 聚焦“食指”（1）说理由（2）引导圈画关键词：不窈窕（3）理解“窈窕”：形容女子身材苗条，曲线优美。（4）指生板书7. 聚焦“大拇指”（1）指生读（2）关键词：实在不算美8. 朗读感受五指之美。9.小结：我们教室的同学是不是也有美丑之分，这就是相貌，样子。本来我们看看手指，我们看不出美丑之分，但是丰子恺一写，我们就发现了一二三四五，可以排一排，比一比。这是第一比，比什么？比相貌，比谁最美。三、比一比：谁最强1.学习建议：划出五根手指干的活，想一想干的都是什么样的活？（1）大拇指：体力活、苦活、累活师：大拇指都干的什么活？生1:拉胡琴，扶住琴身，死力抵住，拼命按住，翻书页、揿电铃。师：一起来读读大拇指干的活。（师生对读）干的活多不多？看看都是干什么活？生2:最苦、最累的活。生3:拼命活生4:体力活师：你看，这个词多好，人家就比你多绕一个弯。请生板书“苦活、累活”2.迁移概括其他手指的活。（1）食指：脑力活，技术活、复杂活（2）无名指和小指：轻松活 享乐活（3）中指：不干活生1:懒活师：懒活是什么活？最懒是什么活？生1:不干活师：找出依据，你怎么知道他不干活？生1:并不出力3. 小结所学，看板书梳理：这么梳理是不是五根手指有强有弱，不一样有意思了。
四、比一比：最爱谁1.学习建议：划出五根手指像人一样的性格特点（1）大拇指是最肯吃苦的。（2）食指是最机敏的（3）中指是最养尊处优（4）无名指和小指是附庸的2.请生板书关键词3.假如这五根手指就像你的家人，说说看你的家人就像哪根手指？生1:爸爸就像大拇指，干活干得活。机敏像我弟弟。4. 你们在家里能找到手指的位置，在学校里，在班级里也都能找到位置。那丰子恺最爱谁呢？大拇指？中指？不是的，来读。5. 小结：我们做事要靠五根手指配合着来做，所以每根手指根根有用，根根有力量。如果你家里面都是大拇指，不可想像，如果都是中指，也不可想像，所以家里，每根手指都要有，我们这个班级，我们这个学校，国家每根手指都要有。他们团结一致，根根有用，换成我们人来讲，个个有用，这就是丰子恺通过手指告诉我们的道理。6. 再次朗读感受。五、写法迁移1. 回顾所学：刚刚我们比了几次？分别从姿态（谁最美）、作用（谁最强）、性格（最爱谁）。2. 我们再来比一比：写法上有什么相同与不同？ 怎么写姿态的？ 怎么写作用的？怎么写性格的？（1）生1:都是拟人写法（2）生2:性格特点是通过事例来说明的？举例说明（3）生3:作用也是举例说明（4）生4:他们写姿态都是用对比写法。（5）生3:写事例都是排比写法（6）师：本来这几个手指都差不多，但是他把他们的姿态相貌都比做人，把他们的作用都夸大了，也把他的作用夸小了。有的夸大，有的夸小。夸大（小）特点 拟人写 举例写 3. 写法迁移 抓住五官的一个特点来写五官中——————的是——————你瞧——————我叫——————五官中属我——————，你瞧——-4. 学生反馈学生1: 我叫耳朵，五官中属我最累，你瞧，女生戴着眼镜，呆着口罩，把我累得气喘吁吁；男生也让我不好过，长大后还要挨老婆好几个嘴巴子。打完了，还不是我先听。上课老师讲课发呆了，我还得一只耳朵进，一只耳朵出。师：这件事在你家发生过是吧？有生活经验。但是上课不能一只耳朵进，一只耳朵出哦。非常有趣，夸大写，拟人写，举例写，掌声。生2: 我叫眼睛，五官中属我最忙碌，你瞧，做作业时，我拼命盯着，看电影时，我死命睁着，主人呼唤我时，我时刻在线，是人们不可或缺的一员，我也是心灵的窗口。人们通过我，也能看透心理呢。师：用举例的方式一个个写。生3: 我叫嘴巴，五官中属我最忙碌，你瞧。一日三餐，都要我拼命地吃，渴时叫我死命地喝，平常叫我不厌其烦地讲，睡觉要我打呼，醒来叫我打哈欠，绕口令还让我不停地动。师：一连举了七个例子，夸大写。生4: 我叫嘴巴，五官中属我最热闹，你瞧，一下课我就唧唧喳喳地说个不停，这儿说说，哪儿说说。可是一到上课，我就给自己的嘴巴贴了个胶带，一句话都不愿意说。就这样，我每天都会给主人带来许多快乐，也带来许多麻烦，比如骂人、吃得多，也不肯停。5. 小结：人的五指根根有用，人的五官也个个有用，下课回去再写写别的五官。