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四下24课《黄继光》教学设计
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四下24课《黄继光》教学设计
阅读：能找出描写黄继光语言、动作的语句，从中感受他的英勇品质。
人文主题：
充分感受黄继光为了祖国、为了朝鲜人民英勇顽强、不怕牺牲的伟大精神。
教学重点：
找出描写黄继光语言、动作的语句，感受他的英勇品质。
课时安排：
1课时
预习要求：
网上查找抗美援朝的背景资料。
一、谈话导入
1．导入：(板书：英雄)同学们，谁来说说你心中的英雄？(生自由发言)
(出示配图，教师旁白)舍己救人是英雄，百折不挠是英雄，见义勇为是英雄，慷慨就义是英雄……在沈阳市北陵烈士陵园中，长眠着一位战斗英雄，他就是抗美援朝特级英雄——黄继光。(板书课题)
2．交流课前搜集的黄继光、抗美援朝、上甘岭战役的资料。
3．让我们翻开课本，走进那个硝烟弥漫的战场，去一睹英雄的壮举！
二、自由读文，了解英雄事迹
1．出示自学要求。
(1)自由读课文，力求读准字音。
(2)边读边想，课文写了黄继光什么英雄事迹？
2．学生自由读文，边读边思考，教师巡视助读。
3．交流汇报。
(1)正音：交流难读字词。
(2)知意：了解英雄事迹。指名回答，引导学生尽量把话说完整。
预设：课文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人枪口而壮烈牺牲的英勇事迹。
三、聚焦关键词句，感受品质
1．出示自学要求及方法。
(1)默读课文，用不同符号分别标出描写黄继光语言和动作的句子。
(2)想一想，从这些句子中感受到黄继光怎样的英雄品质？在空白处写下自己的感受。
(3)读一读，读出黄继光的英雄品质。
总结学习步骤：一画、二思、三读。
2．学生自主学习。
教师巡视助学，写感受：词语或句子皆可。
3．学生交流展示。
(1)哪些语句描写了黄继光的语言和动作？指名回答，学生相互补充。
(2)聚焦语言描写的句子。出示语句：
黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”
①教师提问：读一读，你从中读出了黄继光怎样的语气？
预设：愤怒、坚定的语气。
②教师抓关键词“愤怒”“坚定”，体会黄继光的愤怒来自什么，坚定来自什么。
预设：愤怒来自对敌人的恨，誓将敌人消灭；坚定来自对祖国人民和朝鲜人民的热爱，对革命事业的忠诚以及高度的责任感。
③教师提问：黄继光是在什么情况下说出这番话的？请结合第1～4自然段中的相关句子说一说。学生自读，提取信息，交流汇报。
预设：
第五天夜晚接到上级的命令，要在黎明之前夺下敌人的597.9高地。
敌人一个火力点凶猛地射击起来。战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。
东方升起了启明星，营参谋长看看表，已经四点多了。如果不很快摧毁这个火力点，在黎明前就攻不下597.9高地的主峰，已经夺得的那些山头就会全部丢失。
④学生再读相关语句，补充自己的感受或提出不同的看法。
⑤教师提问：你认识了怎样的黄继光？指名回答。
读出自己的感受。自由读，指名读，齐读。
(3)聚焦动作描写的句子。出示语句：
啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。
①教师提问：从黄继光的动作描写中你感受到了什么？指名答。
预设：顽强。
让学生读出自己的感受，自由练读，指名读。
②教师提问：两个“站起来”，一个“举起”，对普通人来说很简单的动作，此时对于黄继光来说却是需要莫大的勇气，为什么这么说呢？同学们联系上下文看看他是在什么情况下站起来的？
预设1：一个战士牺牲了，另一个战士也负伤了。
预设2：火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。
预设3：在暴风雨一样的子弹中……
预设4：战士们赶紧冲上去，不料才冲到半路，敌人的机枪又叫起来，战士们被压在山坡上。
预设5：天快亮了，规定的时间马上到了。营参谋长正在着急……
③教师提问：你又认识了怎样的黄继光？指名说。
预设：一个视死如归、拥有大无畏牺牲精神的黄继光。
④教师小结：黄继光又站起来了！他用自己独有的方式诠释了中国军人的气魄！堵住枪口，他让全世界看到了中华民族的脊梁！
再试着读一读，读出人物品质。自由读，齐读。
师生起立，齐读第11自然段。
四、联系课文，迁移课外
1．学习“阅读链接”《祖国，我终于回来了》。重点围绕第2、4自然段钱学森说的话及向美国联邦调查局提出的要求进行交流，感受他对祖国真挚、强烈的爱。
2．不管是黄继光，还是钱学森，他们都在国家最需要的时候挺身而出，用自己的方式来爱国，实现了生命的价值。那么，我们新时代的少先队员应该怎么做，才能使自己的人生更有意义呢？
五、布置作业，课堂延伸
观看电影《上甘岭》。
板书设计
教学反思
为培养学生的自学能力，教师布置学生在课前充分搜集资料，并要求学生读熟读透课文，充分感知语言材料，为了突出重点，突破难点，完成教学目标，教师在教学中以感性促理性，引导学生逐步加深对黄继光英雄形象的认知。