吴勇《走向精准的作文教学》讲座视频

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吴勇《走向精准的作文教学》

讲座视频

【吴勇老师简介】

      吴勇，“童化作文”教学的倡导者，江苏省特级教师，中学高级教师，南京晓庄学院外聘教授，获评“有重要影响的全国小学写作教学名师”，现任南京市上元小学副校长，南京市名师工作室主持人，是人大复印资料《小学语文教与学》《语文教学通讯》《小学语文教学》《新课程研究》等杂志编委。曾获中国小学作文教学擂台赛特等奖，多次获得省市优质课评比一等奖，相继成为《语文教学通讯》《小学教学》《小学语文教师》《小学教学研究》《教育视界》等杂志的封面人物，主持的“童化作文”研究课题获得江苏省首届教育科学“精品课题奖”。近年来，《人民教育》《中国教育报》等报刊先后用大篇幅文字深度报道了“童化作文”教学，先后出版《儿童写作论》《童化作文：浸润儿童心灵的作文教学》《吴勇教故事——小学故事性写作教学探索》《吴勇讲语用——小学功能性写作教学探索》《吴勇话知识——小学精准性写作教学探索》《吴勇用教材——小学教材类写作教学探索》等专著八部。“童化作文案例开发研究”获得江苏省第三届优秀教育科学成果评比二等奖；“童化作文实践研究”获得江苏省人民政府教学成果特等奖。

      吴勇老师团队介绍：南京市小学语文吴勇名师工作室，共有15名成员，分别来自南京江宁、鼓楼、雨花台、溧水四个区，有南京市学科带头人2名，市优青3名，区级学科带头人6人，以及区校级骨干教师4名。本工作室主要从事小学写作教学的课程开发和教学实践研究。

【吴勇老师讲课视频】

附文：不借助知识的作文训练，

都是“假把式”（吴勇）

      习作教材的“教什么”含糊而笼统，是影响当下习作教学实效性的一个根本症结所在。让习作教学的“教”变得清晰起来，是教学研究的一个重要起点。

      优秀习作的标准：文从字顺、意思清楚、条理清晰、重点具体、首尾简明、题材新实、感官丰富、感受独特、言语鲜活、读者明确。前五者为基本标准，后五者为发展性标准。

      如何为每个儿童培育“文心”，让写作核心素养在课程和教学的框架中真正落地转化，是当下习作教学面临的重大考验。

      写作态度包括写作动机、写作兴趣、写作意志和写作习惯；写作知识包括语体性知识、策略性知识；写作思维包括取材、立意、构思、表达、评改。

      写作教学在小学阶段除了帮助儿童“学得”写作知识，还有培养儿童建构习作知识、运用写作知识的能力。

      儿童写作核心素养落地生根的四个通道：明里探讨写作知识、真实情境语用训练、学科融合推动认知、持续不断涵养意识。

      写作知识，是儿童写作核心素养生长的源流；语境训练、学科融合，是儿童写作核心素养生成的支柱；写作意识、写作态度，则是儿童核心素养形成的标志。

      精准知识是一堂写作课教学内容的核心所在，也是教师在这堂课教学的担当和作为所在。精准写作知识的三个特征：真实、具体、动态。

      精准写作知识的开发与生产，是当下小学语文教师面临的最大挑战。精准写作知识的开发应该走向多元组合。走向训练的写作知识，应当拿来管用、拿来能用、拿来好用。

      习作教学精准训练的途径有：动作分解化、抽象具体化、看点细节化、中心发散化、成语场景化、先声夺人化、特征组合化、事件聚焦化、瞬间慢速化、流水波澜化。

      写作素养=（知识+技能）态度

      我国的小学写作教学从数量到质量都无法在课程中得到保障，在教学层面得以落实。

      完整的写作训练系统应当由一个个训练点整合而成。写作训练系统项目的开发应当瞄准核心素养的六大要素，将其核心内涵学科化、具体化、知识化、操作化。

      小学写作训练系统应当努力回避写作训练的重复和无序现状。

      写作训练点主要来自：教材中习作训练内容、学生现实的言语困境、未来社会的写作需求。

      小学写作训练点的选择应该具有思维性、阶梯型、独特性。

      写作教学其实就是一次有预设时机、有内容侧重、有真实语境、有活动设计、有学情评价的，具体而针对性强的写作训练。

      习作者必须具有言之有物、言之有序、言之有理的基本写作技能，即遵循“要出格，先入格”的言语学习规律。

      好的习作训练要对接教材、饱含语境、布点细实、知识先行、精细开发、搭建梯度、动态随机、评价针对。

      不借助知识的写作训练，就是泛泛而谈的“假把式”，不以知识开发作为基础的写作训练，是玄虚空洞的“行为艺术”。