杨雅莉《我爱这土地》（九上2课）课堂实录

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杨雅莉《我爱这土地》（九上2课）

课堂实录

师：见面谈话，用一句话说说老师给你的印象怎样？

生：和蔼可亲。

师：我很温暖。

生：平易近人。

师：老师很高兴。

一、作者简介。

师：你们知道自己给我的印象怎样？很严谨，很有活力，每一次课堂都是一次旅程，我今天要带领大家去认识一位诗人。

出示关于艾青的视听介绍。

二、美文美读

师：这首诗很短，请大家自由地、大声地朗读诗歌，然后想一想，我们应该带着怎样的感情朗读这首诗歌。

生：学生自由朗读。

师：想象应该用怎样的感情。

生：应该读出一种对祖国的热爱和悲愤的感情。

师：要读出爱和恨，是吗？你来读一读。

生：深情朗读

师：怎么样？（自发掌声），你能来点评一下吗？

生：那种感情还应该强烈一点。、

师：那你来试一试。

生：朗读。

师：怎么样？很好。我们在朗读诗歌时要注意中心语，诗歌朗读语速要慢一点，咱们全班同学来试一试。

生：全班朗读。

师：你们发现自己读掉了什么？

生：时间。——补充介绍时代背景（出示视频介绍）

三、用心品读，体会感情

师：出示“爱”繁体字，看题目，有一个最能表达作者情感的词语？读出来。

生：读

师：你发现这个爱有什么不同。

生：有一个“心”

师：是啊，爱就要用心，作者是在诗歌中是怎样表达这种情感的，咱们再走近文字，勾画出能够表达爱的词语或者句子，然后说说你自己的理解。

（默读课文，找一找文中哪些词语让你感受到深沉的爱，勾一勾、读一读、品一品，说说你的理解或者困惑）

生：默读，勾画、批注。

师：好，咱们一起交流一下。

生：“嘶哑”一词。

师：为何从“嘶哑”一词中可以读出作者的爱呢。

生：因为鸟的喉咙应该是婉转的，可是嘶哑。

师：你还能读出什么？

生：对祖国爱得深沉。

师：为什么就能读出爱的深

生：鸟儿一直歌唱，声音嘶哑已经很疲惫。

师：咱们再来说说，全是左边的同学，右边的来说说

生：我还从连羽毛也腐烂，说明诗人与祖国不可分割、

师：连羽毛也腐烂说明了什么？

生：奉献了一切，爱得深。

师：再来说说。

生：“我的眼里满含泪水”说明他很爱祖国。我联想到文天祥山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍，作者对日本帝国主义的痛恨，对祖国的爱。

生：连羽毛都腐烂写这句话时抱着视死如归的决心，他愿意为祖国奉献。

师：很好，你读出了视死如归的决心。

生：歌唱，虽然祖国满目疮痍，但是作者还是满怀深情地歌唱，希望唤醒民众的爱。

师：是否可以把“歌唱”改成“怒吼。”

生：歌唱是深情的爱，唤醒，怒吼只能表达自己的情感。

生：为什么眼里满含泪水。

生：“爱的深沉”是作者真挚的表白，是作者刻骨铭心的爱，也是华夏儿女共同的心声。

生：“这是暴风雨所打击的土地”让我想到“让暴风雨来得更猛烈些吧。”

师：是的，这暴风雨不仅仅是自然界的暴风雨，中国五千年经历的暴风雨太多，你还能说说吗？这是一片多灾多难的土地，当面对暴风雨万般痛苦的时候，就只能用泪水凝成诗句。我们一起读读后面两句。

生：齐读。

师：我想起了《土地的誓言》一文，我要用眼泪洗去她一切污秽与耻辱，泪水是懦弱的表现吗？你们还能从这句读出其他情感吗？

生：改变、保卫。

师：深沉后边是省略号，有学者说可以改成感叹号，你们觉得呢？

生：不能，省略号表示作者的感情无情无尽，还有意犹未尽。

师：请大家用感叹号读一读

生：读。

师：用省略号再来读一读。

生：读

师：我也想来试一试，然后深情诵读整首诗歌。

生：学生朗读整首诗歌。

四、续写梦想，升华情感

师：真好，刚才听你们读的时候，我有一个疑问，诗歌开头有三个“这”，一个“那”，可以把“那”改成“这”吗？

生：这是祖国目前的灾难，那是诗人的憧憬。

师：是啊，这一只用喉咙歌唱的小鸟，悲愤祖国目前的灾难，憧憬未来的美好，假如你是这只小鸟，你会唱出什么样的心声，请你拿出自己的笔，写写你要歌唱的内容，出示：我歌唱那来自林间无比温柔的黎明，我歌唱那       （确定意象，把握情感）

生：写，然后小组交流，推荐最好的作品展示。

生：我歌唱地平线冉冉升起的太阳。

生：我歌唱山涧欢快的溪流。

生：我歌唱美丽的星空

生：我歌唱那黄河奔流不息的浪花

五、深情吟诵

师：拓展延伸，用优美的语言吟诵古往今来的爱国美传，然后让学生全体起立，朗读诗歌。