​何娟《名著导读：艾青诗选》（九上第一单元）教学设计

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洋县书院初中    何娟

何娟《名著导读：艾青诗选》

（九上第一单元）教学设计

【设计思路】根据课标的要求，统编初中语文教材各册均安排2部名著，旨在培养学生阅读整本书的能力和兴趣。所选名著以课程标准推荐书目为主，并尽量与课内阅读课文配合。对名著阅读的要求：一是在介绍某部书的内容之外，还以该书为例，谈某一种阅读方法或某一类书籍的阅读策略，意在解决如何读好一本书或某一类书的问题，更好地掌握读书的方法，并增加学生读书的兴趣；二是除主要推荐的篇目外，还推荐了两部与单元阅读方法相契合或与主要推荐名著类型相似的自主阅读篇目，为学生提供更多的选择空间。统编教材对名著导读的设计集中在四部分：作品概览、读书方法指导、专题探究、自主阅读推荐。

《艾青诗选》是九年级上册必读名著之一，安排在第一单元之后。本单元是活动探究单元,所选内容为现代诗歌。《艾青诗选》名著导读的主题为如何读诗，课本对读书方法的指导有：一、注意诗歌的表现形式。二、品味诗歌的语言。三、把握诗歌的意象。四、体味诗歌的情感。五、体会诗歌的理性美。专题探究有三三个可供选择的专题：探究诗歌的意象，分析诗歌的艺术手法，举办诗歌朗诵。九年级学生已经学习过不少现代诗歌，对诗歌的鉴赏有一定的积累，这对《艾青诗选》的名著阅读做了铺垫。尽管如此，但是学生对于整本书的阅读尚处于初始阶段，且艾青的诗歌呈现出不同的阶段性，学生把握有难度，需要教师实时引导。因此，本课的设计以“激趣”、“导向”、“导法”为出发点，通过读意象，品语言、悟哲理等方法，结合时代背景，引导学生了解诗人艾青的艺术追求与成就，感悟“大形象”魅力，对学生如何读诗做有效的指导，进而提高整本书阅读的兴趣。【教学目标】1.指导学生阅读名著《艾青诗选》，了解诗歌的内容，特点和风格。2.在朗读中能用把握意象，品味语言等方法初步品读诗歌，体会诗歌情感。3.提高阅读现代诗的兴趣，提高整本书阅读的兴趣，感悟“大形象”魅力。【课时安排】1课时【教学准备】老师：准备幻灯片、《艾青诗选》相关文本资料。学生：阅读《艾青诗选》中土地意象和太阳意象的诗歌；了解诗人不同创作时代诗歌的内容，特点和风格。【教学过程】一、导入新课师：猜猜他是谁？

师：他就是（生回答：艾青）。今天让我们通过朗读诗歌的方式走近《艾青诗选》。我们学过他的《我爱这土地》，请大家深情诵读。生：齐读诗歌。师：大家的朗读饱含深情，这首诗唱尽了作者对多灾多难的祖国博大而深沉的爱。在这首诗的学习中，我们学到了哪些读诗的方法？生：交流读诗方法。师：课本20页读现代诗要注意以下几点：（屏幕显示）

二、土地的歌者，读意象师：意象是解读诗歌的钥匙，我们通过朗读抓住意象，就可以抓住诗歌的特点，把握诗歌的情感。我们请一位同学来朗读这首诗歌，要求：大声朗读 、读准字音、 注意情感 。（屏幕显示）

同学朗读，学生评价。齐读《旷野》，找出诗中意象。师：意象就是带着主观情感的景、物。这首诗的意象有“道路、田亩、土块、野草、禾根”，这些词语和土地有关，这些词语原本是没有任何感情色彩的物体，但是加上前面的形容词，就带上了感情，我们看一下这些意象有什么特点呢？比如：灰黄、乌暗都是描写颜色的词，色调灰暗；从情感的角度，这些词语让人忧郁忧伤。请男女生分别读另外两首诗歌《北方》、《手推车》，思考：这一组诗歌的意象特点和表达的情感。（屏幕显示）

学生活动，教师点拨。意象：《北方》：暗淡的灰黄、枯死的林木 、低矮的住房 、灰暗的天幕 （写出悲哀北方的境况。）《手推车》：凝冻的冰雪、贫穷的小村、单独轮子的手推车、灰黄的土层、深深的辙迹、广阔荒漠的道路（灾难深重、贫穷荒凉的北国农村风景图。） 情感：诗歌选取手推车等意象，反映了北方人民在战火下的痛苦和悲哀，蕴含着作者对生活在水深火热之中的祖国北方人民的深切同情和对战争的痛恨。师：这几首诗也是土地意象，也是灰暗的色调，忧郁的情感。色调灰暗、情感忧郁是《艾青诗选》中土地意象系列诗歌的特点 。老师组合了这些土地意象的诗句，让我们一起来朗读。（屏幕显示）师生配合朗读

师：大家的朗读饱含深情，接下来请同学们自由朗读文本二的三首诗歌：《太阳》、《吹号者》、《火把》，梳理这一组诗歌的意象特点和表达的情感。（屏幕显示）  

教师小结：20世纪30年代,诗人借“土地”和“太阳”意象创作的系列诗歌多写民族的苦难，悲伤与反抗，表达了驱逐黑暗争取胜利的美好愿望。他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，被称为“土地的歌者”。 土地遭遇暴风雨时，为她执著呐喊； 土地笼罩黑暗上时，为她呼唤光明。  艾青的忧郁就是人民的忧郁，  艾青的灰暗就是祖国的灰暗。  艾青诗歌的光明就是民族未来的光明，  艾青情感的激昂就是民族抗战的激昂。三、伟大的“画家”，品语言

猜一猜 ：老师准备了两首诗歌，大家读一读文本三，比较一下，讨论一下，猜一猜哪一首是艾青的诗歌。（屏幕显示）

学生朗读、讨论 ：乙是艾青的诗歌。 甲：整齐押韵                    乙：有土地意象、色彩词语（艾青发表的480首诗歌有240首包含色彩词语）、不整齐（甲诗每一行字数整齐，艾青不太重视字数整齐，他的诗属于自由体诗歌，追求的是自由灵活）、不重押韵（他留学欧洲留学巴黎，他接触的是西方现代诗歌，我国古典诗歌对他影响不大）。齐读《太阳的话》、《大堰河，我的保姆》节选，体会诗歌的语言特点。   

小结：诗中有画，画中有情。其写景绘形绘神，语言朴素生动，尽情的呼告，肆意的排叙，长短错落的诗行，不求整齐划一的诗节，前后的间接反复和诗行排比的形式极大地增强了诗歌的真切感和表现力，开创了散文与诗的渗透和融合。四、触摸赤子的心跳，读诗人  

齐读《镜子》，这首诗富有哲理，你读完有何感想？

学生朗读、交流，教师点拨。意象：镜子，“一个平面”、“最爱真实”、“忠于寻找它的人”特点：忠诚，真实，如实反映每个人的状况，不会因人们的态度而改变。哲理：每个人都能从“镜子”身上照见自己的所作所为，看到自己的灵魂。勇于面对真实的自己，美与丑、优点与缺点，都是我们自身的一部分。善于接纳他人的意见，坦诚面对真实的自己，才能取得进步。（屏幕显示）诗人借镜子说世事人情。镜子的特点是忠诚(“决不隐瞒缺点”)和真实(“谁都能从它发现自己”)。然而，人们面对这“深不可测”的平面，面对它的忠诚与真实，却表现出各自不同的情态：或喜欢，或躲避，或打碎。这首诗语言平白浅显，通过镜像来反观人生，充满哲理。师：这节课，我们通过把握诗歌的意象、体味诗歌的情感、品味诗歌的语言、体会诗歌的哲理等方法走进了《艾青诗选》，感受到艾青诗歌独特的魅力。牛汉对诗人艾青的评价：“在中国新诗发展的历史中，艾青是个大形象。”读了这些作品，谈谈你对大形象的理解。

五、推荐阅读
我们在《艾青诗选》中，走过北方的旷野，踏过雪夜的草原，带着耀眼的火把，来到黎明面前，去迎接金色而喷薄的太阳， 同学们，请读《艾青诗选》吧，让我们的灵魂与诗人的灵魂在诗集中相会。课外继续阅读《艾青诗选》，举办艾青诗歌朗诵会  提示：1.每组以一首艾青的诗为研读对象展开讨论，从不同角度赏析。2.各组派代表上台展示研读成果,可一读一评，可一问一答 ，也可多种形式的朗读。