八上2课《首届诺贝尔奖颁发》教学设计

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八上2课《首届诺贝尔奖颁发》

教学设计

（来自中学语文教学研究）

      课文内容分析：

　  本课是统编教材语文八年级上册第一单元的第二课，所在单元是新闻主题的活动探究单元。

　  本课在结构上堪称是倒金字塔结构的样板。从写作方法来看，选取了最普通的报道角度，正面直接报道，是标准的常规写法。在语言方面，客观、准确、简练、平实，是标准的消息语言。可以说是学生学习消息的最佳蓝本。之前，通过对《我三十万大军胜利南渡长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》的学习，学生已初步掌握消息的特点、消息的六要素和消息结构的五部分等知识。那么，我们可以利用这一课，用之前所学方法来阅读消息、筛选信息，巩固所学；还可以学习新的知识，消息的常见结构形式——倒金字塔式，探究消息的语言特点等，为下一步的新闻采访、写作的实践活动做好准备。

　　学情分析：

　　八年级的学生从未接触过新闻的专业知识，充满着强烈的好奇心、探索欲。本课是学生学习的第二篇消息，通过对第一课的学习，学生已经了解了新闻几个基本知识。不过由于初学这种文体的文章，学生学起来还是缺少章法，为了让学生更快掌握消息的特征，本课将从消息的基本知识入手，让学生找到学习的自信心，激发学生对消息的语言做更深层次的探究，让学生掌握新闻这种体裁，并能写出简短的消息。结合学情和生本教育理念，我在教学设计中，力求保护学生的求知欲，让学生自主学习，并参与到合作探究当中去，勇敢地说、大胆地写。

　　教学目标：

　　1.能利用已学的新闻知识分析课文，并从文中筛选出有价值的信息，了解作者通过新闻传达的事实及新闻立场。

　　2.学习消息的语言特点。

　　3.学习消息的“倒金字塔结构”。

　　教学重点：

　　1.学习消息语言的特点。

　　2.学习倒金字塔结构的新闻写作方式。

　　教学难点：

　　学习消息语言的特点。

　　教学创意：

　　自主学习、合作探究、延伸拓展、比较阅读

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　（一）ppt展示莫言和屠呦呦获得诺贝尔奖的照片，问：图片上的这两个人同学们认识吗？他们获得了什么荣誉？

　　学生回答。明确：莫言和屠呦呦，他们都获得了诺贝尔奖。

　　（二）追问激趣：莫言和屠呦呦因为诺贝尔奖可谓是家喻户晓，诺贝尔奖为什么会有这么大的影响力呢？同学们了解诺贝尔奖吗？

　　教师补充：诺贝尔奖是世界各类奖项中地位最高的奖项，截止2017年，诺贝尔奖共授予了892个人和24个团体，通常被认为是颁奖领域内最重要的奖项，有着公认的权威性。

　　（三）那么首届诺贝尔奖颁发时是什么样的呢？英国最大的通讯社，也是国际性通讯社之一的路透社，曾对这一重大历史事件做出过报道。今天我们就一起来学习这则消息，《首届诺贝尔奖的颁发》

　　（设计意图及建议：由同学们熟知的名人导入，拉近学生与课文的距离，激发学生的阅读兴趣，借机简介诺贝尔奖及路透社）

　　二、自主学习，理清结构

　　（一）请同学们速读课文，勾画出本则消息的结构。

　　1.第一课我们学过消息的结构有哪些？

　　教师引导学生复习消息结构：标题、导语、主体、背景、结语

　　2.请勾画出本则消息的结构。

　　（设计意图及建议：温故知新，前面的《消息二则》中已经学了消息的基本结构，这里再次巩固，学生在分析结构的同时也学会了快速阅读消息的方法）

　　（二）结合课文旁批，说说各段分别传递了什么信息？

　　明确：

　　第一段介绍了何时、何地、何事、何人、何故。

　　第二段介绍了今年诺贝尔奖的获得者及其成就。

　　第三段介绍了诺贝尔奖的颁发机构及授奖仪式的相关要求。

　　第四段介绍了诺贝尔奖金的来源，特别说明资金管理权和评奖权的分离。

　　（设计意图及建议：此处旨在教会学生利用课文旁批的辅助作用，来快速理清课文内容）

　　3.如果让你给上述这些信息按重要性排序，你会怎么排呢？

　　明确：重要性依次递减，由主到次。这种由主要到次要的结构我们称之为消息的倒金字塔结构。下面我们通过微课一起来学习“倒金字塔结构”。

　　4.播放微课《新闻的倒金字塔式结构》。

　　教师总结：消息的倒金字塔结构：倒金字塔结构是按照新闻价值的大小，即新闻事实的重要程度、新鲜程度，以及读者感兴趣的程度等，依次将新闻事实写出的一种结构形式。由于这种结构格局前边重、后边轻，上头大、下头小，所以称之为"倒金字塔"。这种结构在消息中比较常见，需要同学们掌握。

　　（设计意图及建议：这一环节整体感知课文，培养学生新闻阅读能力，筛选信息能力，提高学习自信心。给学生引入了消息的倒金字塔结构，不是生搬硬套的直接讲概念，而是让学生通过自己的对本则消息重要性的分析，让学生在实例中理解这一概念，并通过微课的学习加深对“倒金字塔式结构”的理解。）

　　三、合作探究，品味语言

　　以小组为单位，合作探究消息语言的特点。

　　1.倒金字塔结构，就是将信息按重要性程度或受众关心程度由主到次来排列的一种消息写作模式，这种固定的结构方式有利于人们快速筛选信息，符合消息时效性强、快等特点，这些特点就使得消息在语言上与一般文学作品不同。下面我们来看一个句子，分析划线词语的特点：

　　第二段中句子示例：

　　法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有建树。

　　明确：这一句中“颇有建树”，意思是在事业上有很大成就，这里用来评价普吕多姆的诗歌创作，很有分寸，体现了消息语言客观、准确的特点。

　　2.文中还有很多词句，分别体现了消息语言的不同特点，请同学们再细细研读课文，用三五分钟来仔细揣摩文中消息的语言，再将你的发现与小组同学分享。

　　学生分享内容可能有：

　　客观：评价各位科学家的成就时，遣词造句客观，准确严谨。如：两个发现；颇有建树和卓有成就。大部分使用陈述句。引用诺贝尔遗嘱内容，表明了新闻语言的客观真实。

　　“建立了促进国际仲裁的各国议会联盟”，简练，准确，使用了限制性的修饰语，显得很客观。

　　准确：电头中时间地点与第三段中的信息一致具体，报道的及时。

　　具体：第二段一一列举的国籍，姓名等信息；括号里的补充内容说明了消息语言的具体。

　　简练：对于颁奖时间和地点的介绍；括号内语言；作者巧妙用新闻背景来表现诺贝尔奖的公正与权威，客观简练。

　　通俗：作者用“黄色炸药、多种炸药”用通俗的语言介绍专业的知识，让读者易于理解。

　　朴实：从全文来看，大部分是短句子，显得非常简练；用朴素的语言给我们阐述了新闻的事实，大部分使用陈述句，显得朴实而又客观。

　　3.教师总结：通过对这篇课文的研读，我们发现消息的结构常常采用倒金字塔式，消息的语言具有客观、简练、准确、具体、朴实、通俗的特点。

　　（设计意图及建议：自主学习，揣摩消息语言特点；合作探究，总结消息语言特点，学习新知。）

　　四、拓展阅读，评价人物

　　反复研读诺贝尔遗嘱，结合课外材料，体会诺贝尔的伟大襟怀。小组合作用句式说话“我看到了一个___的诺贝尔”。

　　文段：诺贝尔的遗嘱里面说：“诺贝尔奖每年发给那些在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类做出最大贡献的人。”

　　材料一：诺贝尔虽然成了大富豪，可他和妻子、儿女的生活依然与过去一样，从不奢侈浪费。他经常把大笔款项捐给慈善事业，毫不吝啬。诺贝尔慷慨大方之名，很快传遍了各地，因此要求他帮助的穷人络绎不绝，但诺贝尔从不厌烦，总是尽力帮助他们。这样一来，每天都有大群的贫民等候他救济，诺贝尔深感为难，感到招架不住了。他写信给哥哥谈起这件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估计每天支出的救济费约2万克郎以上。一年下来就得花去700多万克郎。

　　材料二：诺贝尔多才多艺。他自幼喜爱文学，平时工作再忙碌，他也要偷闲阅读小说和作诗。他更喜欢哲学，他说：“饭可以不吃，哲学书不可不读。”正是哲学的思辨和文学的想象力，推动了他的科学发明。他喜欢易卜生的戏剧，他和法国大文豪雨果的交情也不错。他不但经常写诗，30岁那年还写了一部名为《兄弟》的小说，后来又写过一部《非洲的光明时代》的历史小说。1885年，诺贝尔还写过一部《专利病菌》的喜剧，1896年临去世前，又完成一部叫《报应》的悲剧。

　　材料三：诺贝尔在读小学的时候，成绩一直名列班上的第二名，第一名总是由一个名为柏济的同学所获得。有一次，柏济意外地生了一场大病，无法上学而请了长假。有人私下为诺贝尔感到高兴说：“柏济生病了，以后的第一名就非你莫属了！”诺贝尔并不因此而沾沾自喜，反而将其在校所学，作成完整的笔记，寄给因病无法上学的柏济。到了学期末，柏济的成绩还是维持第一名，诺贝尔则依旧名列第二名。

　　明确：我看到一个多才多艺/富有同情心/努力/正直……的诺贝尔。

　　（设计意图及建议：新闻注重准确性与客观性，作者的感情与思想往往隐含于字里行间，此环节的设置在于帮助学生了解作者的立场与观点，同时也要学会从自己的角度来思考新闻的内容，来评价新闻中的人物。）

　　五、比较阅读，总结梳理

　　1.再次阅读第1、2课，小组合作完成下表（略）：

　　2.依据上表及所学内容，请归纳消息的特点：

　　教师总结明确：倒金字塔结构很常见、语言简明有特点、新闻作者有立场、篇幅宜短不宜长、报道迅速及时、标题概括性要强……

　　（设计意图及建议：此处将两课的新闻进行对比，同学们在比较中就会知晓熟悉消息的特点，为以后阅读消息，撰写消息打下坚实的基础）

　　3.即堂写作：请同学们抓住消息特点，报道一则你觉得最有价值的校园消息，100字左右。

　　六、板书设计

消息语言：客观、简练、准确、具体、朴实、通俗

　　教学反思：

　　本文是新闻单元的第二课，学生在学习第一课消息两则时已经初步了解消息的相关知识，所以本课的学习要在此基础上一方面让学生巩固前面所学，另一方面通过本课的学习获得新知。由于“活动 探究”单元的课文阅读以自读为主，所以在教学方法的选择上，突出学生的自主，借助旁批自主筛选信息、通过自读梳理内容、小组交流寻找特点、自我品读感受语言。

　　首先让学生利用已学的新闻知识和课文旁批，分析课文内容，筛选文中信息，培养学生阅读新闻的能力，筛选信息的能力。在这一过程中，学生能发现文中信息是由主到次排列的，这正是消息常用的倒金字塔式结构。接下来，通过微课《新闻的倒金字塔式结构》的学习，可以让学生迅速理解这一结构特征。

　　在探究新知环节，提高难度，揣摩消息的语言，教师先作适当引导，让学生有的放矢，然后让学生合作探究，让每位同学都能深入研读文本，再来表达观点，碰撞观点，在合作探究中分析并总结出消息的语言特点。

　　接下来了解作者的新闻立场，通过对诺贝尔遗嘱的反复研读以及课外拓展了解其人，然后理解作者的新闻立场。

　　最后通过比较《消息两则》和《首届诺贝尔文学奖颁发》，得出消息的特点。总结梳理完消息特点后，让学生趁热打铁，当堂写作。

　　整堂课由易到难，梯度明显。但教师的参与与干预还是较多，还可以多给学生时间与空间，让自读课文真正的姓“自”。