陈颖《一着惊海天》（八上4课）教学设计
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声如千骑疾，气卷万山来
——《一着惊海天》优秀课例
(执教：杭州二中白马湖学校陈颖老师)
教 学
目 标
1.学习文章侧面烘托、反复渲染的写作方法，赏析文章的精彩语段。
2.和消息进行比较阅读，明确通讯的文体特点。
3.感受作者在作品中体现的情感，培养学生的爱国热情和民族自豪感。
教 学
过 程
一、导入新课
“全世界88%的人口和80%以上的国家的首都均位于距海岸不到1000千米的地区。”
“全世界拥有60架以上作战飞机的国家有57个，拥有60架以上较先进的三代机的国家有37个，其中多数为美国盟国。”
——《美国最新海上战略》
所以……
二、读题
一着惊海天
——我国航母舰载战斗机首架次成功着舰
和原标题有何区别？
（“目击”——现场感、真实性、时效性、激动自豪感）
【设计意图】通过读标题初步感受新闻题材之一通讯的特点——现场a感、真实性、时效性，以及具有情感倾向。
三、整体感知
播放新闻视频短片：舰载机歼-15在我航母上顺利着舰起飞
看完之后有什么感受？（震撼、惊心动魄、伟大、惊险，不容易）
文中用什么词生动再现了我国航母舰载战斗机首架次成功着舰过程——刀尖上的舞蹈
【设计意图】通过视频形式观看同一新闻事件，让学生能够形象感知画面，并进一步加强对课文内容的熟悉了解。
四、品读语言——“刀尖上的舞蹈”
刀尖：难、惊险、紧张、小
舞蹈：姿态优美、轻巧
小组讨论：请同学们说说何处体现“刀尖”，何处体现“舞蹈”？
（学生回答“刀尖”过程中，板书“侧面烘托、反复渲染”）
【设计意图】抓住文本语言“刀尖上的舞蹈”，串联起文章精彩语段，学习文章侧面烘托、反复渲染的写作方法，感受着舰过程的惊险，技术人员的操作娴熟，为下一阶段感知爱国热情和民族自豪感做铺垫。
五、体会情感
请学生分角色朗读：
飞行员：请指示下降高度！
着舰指挥员：可以下降高度至3000英尺！
着舰指挥员：航向270，航速170节……
飞行员：明白！（干脆利落）
（镇定、从容、自信，配合完美 代入感、紧张感、现场感）
【设计意图】指导朗读，有助于学生代入情境，体会到现场感和紧张感，切实感受到技术人员的镇定、从容、自信，激发民族自豪感。
这一场刀尖上的舞蹈终于完美落幕，但同样一个新闻事件，在不同的新闻体裁，却可以有不同的表述方式，“刀尖上的舞蹈”其实就是什么？——舰载机着舰
（PPT展示消息）
我们发现，这则消息中很多内容都可以和我们的课文内容相对应起来。（表格）
对比发现，通讯更具有——文学性（板书）
请你说说，为什么在舰载机着舰之后大家如此激动，并且“许多人落泪了”。
这不是一次普通的飞行。航母舰载战斗机着舰，承载着国人的强军梦想。浩瀚的大海可以作证，为了这一梦想成真，古老的中华民族，已经等了近百年；人民海军官兵，已经期盼了半个多世纪。（议论）
明确：因为“舰载战斗机上舰，中国白手起家，一切从零开始”，对于中国而言，这是强军路上迈出的重大一步，也是我们自主研究成果的重要证明，它彰显着中华民族的自力更生与不懈奋斗，它是国之骄傲，这是大家如此激动并感动的原因。
为了这一着，面对技术封锁，多少人殚精竭虑，青丝变白发；多少人顽强攻关，累倒在试验场；多少人无怨无悔、默默奉献……（抒情）
结合全文说说你的阅读感受。
学生经典发言：阅读完全文，我认识到祖国正在走向强大，走向繁荣，我为祖国军事上的重大突破感到自豪。同时，我也能感受到祖国发展的不易，作为新一代新生力量，我们应该在看到国家富强的同时展望未来的发展，而今的努力，就是对未来实现社会主义现代化的最好贡献。
【设计意图】通过同一新闻事件的不同体裁的对比阅读，同一内容的不同表述，帮助学生区分消息和通讯，总结异同点。最后感受作者在作品中体现的情感，培养学生的爱国热情和民族自豪感。
六、归纳总结
和消息的异同点：
同——真实性
异——文学性：通讯>消息
评论性：通讯>消息
时效性：消息>通讯
简洁性：消息>通讯（完整性：通讯>消息）
七、板书设计
《一着惊海天》教学反思
这是学生第一次在教材中接触新闻体裁——通讯。因此，我从读题开始，层层引导学生感知通讯的文体特征。并通过一个主问题“刀尖上的舞蹈”串联全文，赏析精彩语段的同时，学习文章侧面烘托、反复渲染的写作方法，水到渠成地激发学生的爱国热情和民族自豪感。
针对新闻单元的文体特点，我的设计亮点是选取了同一新闻事件的不同体裁，通过对比阅读同一新闻内容的不同表述，让学生自己主动发现并总结消息和通讯的异同点，明确通讯的文体特征，加深他们的印象，而不是教师灌输，学生被动接受。
我的设计不足主要在于，本单元是新闻活动探究单元，而本课只能算是一堂立足文本细读的单篇新闻阅读教学。在活动探究单元的教学策略方面，我还有许多需要学习的地方。
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