七上第一单元写作《热爱生活，热爱写作》教学设计

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七上第一单元写作

《热爱生活，热爱写作》教学设计

教学意图

一、教学目标

1．学会观察生活、感受生活，从生活中发现自然之美、人情之美。

2．学习写人记事类文章的写法，捕捉生活中有趣的、有意义的，或给自己留下深刻印象的瞬间，记录自己的感受和体验。

3.学习写人记事类文章谋篇布局的写作技法。

二、教学重点

从寻常小事、平凡的生活中捕捉素材，将其组织成自己的作文材料。

三、教学难点

捕捉生活中有趣的、有意义的，或给自己留下深刻印象的瞬间，记录自己的感受和体验。并极强写作技法的运用。

四、教学课时：2课时

五、教学方法：范文引路、激趣引导、创设情境。

第一单元解析

人文主题：本单元围绕“四季美景”主题编排了《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》4 篇课文。通过学习，感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。

语文要素：学习本单元，掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。揣摩和品味语言，提高鉴赏能力，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。初步体会文学语言的表达手法。

写作--热爱生活热爱写作 解析

人文主题：激发写作热情，用心感受自然景物变化，感受家庭生活和校园生活。

语文要素：明了写作与生活的关系，从本单元课文中学习借鉴写作方法。

教学过程

单元整体架构

参见上方。

第一课时新课导入

教师语言：

同学们，在我们的记忆中留下了许许多多的人和事。有些事令我们刻骨铭心，有些事只在我们的脑海中留下模糊的影子；有些人，虽然陌生，却会在我们的心湖荡起涟漪；有些人，虽然熟悉，却总是被我们忽略。是什么让我们总是忽略他们？是因为太无足轻重了吗？我想恰恰相反，只是因为太熟悉。这节课就让我们从身边写起，写眼前之景，眼前之事，或者熟悉的人、生活中的小事。

【设计意图】

明确学习目的。

阅读文章谈看法

教师语言：

1.   请同学们阅读下面这篇文章，说说文章写了一件什么事？最打动你的是什么？为什么能打动你？

踮起脚尖

夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。

在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。但我有自己的理想与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。今年是高三下学期了，高考是我实现人生梦想的转折点。

唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是那么晚地回来。我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游玩，去河边吹风，可是连这一点小小的要求，上天也没有满足我一次。

不行，今天一定要等到他们回来。我知道他们是为了挣钱，是为了我，可是我不愿他们如此劳累。我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有很长的明天。

门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，突然停下。

过了好一会儿，才慢慢地听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了，“ 轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。

我能感受到她正踮着脚尖向我走来。

没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子！”

母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的 身上，又抽身慢慢地离去……

自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。

拉过被子蒙住 头，我强忍着不发出声音，泪水却一行一行地滑落。这一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕头湿了一大片。

男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行！多少年了，多少个日日夜夜！每晚父母都是这样踮着脚尖，在一片漆黑的房间里慢慢地移动，我还有什么要感到生气呢？

朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么？我有父母踮起的脚尖！

父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生最大的财富。

踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘！

学生活动：阅读文章，进行圈画，概括文章主要内容思考这篇文章令自己感动的点是什么。

自由发言，班内交流分享，同学之间互相补充对该文的看法与见解。

明确：文章最打动人的是父母深夜回家后那一系列轻微的动作，体现出父母对孩子的关心和爱护。这篇文章之所以感人，在于作者选取了父母深夜回家时一系列轻微的动作，这些细微之处蕴涵着巨大的温暖和感动。

梳理文章细节

教师点拨：谢谢同学们的分享，看来精彩的文章总能引起大家的情感共鸣，这篇文章的成功之处就在于它用一系列细节打开了我们所有人的情感阀门。请大家梳理文中这些细节。

学生活动：进行本文细微动作的梳理，班级互相补充完成。

【课件：】

轻轻开门——不开灯——轻轻说话——轻轻的脚步声——帮我盖好被子——轻轻离开

教师语言：这一系列的动作，都是日常生活中，父母再平常不过的行为，只是作者善于观察生活，善于感受生活，在生活中感受到了亲情的无私和伟大，所以也就从生活中发现了写作的好素材。

明确：在这篇文章中，作者的父母经常辛苦工作到深夜才回家，每次回家后，都不会开灯并踮起脚尖走路，怕吵醒已经入睡的作者，体现了父母对孩子深沉的关爱。其实我们每个人的父母都是这样的，都在细微之处体现着对我们的无私的爱，但我们在写作时，却似乎很难组织起这样的素材，这表明我们观察生活、体验生活的能力不强，不是无事可记、无话可写，而是我们缺乏从生活中取材的能力。

从家庭生活中选取素材。我们要关心身边那些普普通通的人和事，用细腻的心去寻找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培养观察的敏锐性、深刻性和全面性。在家庭生活中主动承担一些力所能及的家务劳动，多和家人沟通，从中找到生动有趣、情感真挚的写作素材。

【设计意图】

让学生明确可以从家庭生活中取材，要学会观察和感受家庭生活中的细微之处。

阅读片段，形成评价

阅读下面的片段，说说你对这一片段写作的评价。

我的新同学

他像一朵凌寒开放的菊花，没有那么引人注目，却芬芳四溢，沁人心脾。

他个子不高，中等身材，高高的鼻梁，一对明亮的双眼，黑色的双眸透出他的深邃，脸上那层出不穷的痘痘透出他的青春活力。（外貌描写）

午饭过后，教室如菜市场，嘈杂声连绵起伏。我如同深陷一片巨大的“泥潭”之中，逗打声、游戏声、哼歌声、背单词声，让人耳不暇接，坐立不安。

就在此时，一个人引起我的注意，他如同一只鹤站立在鸡群之中。他面容冷静，对身边的噪声置若罔闻，不屑一顾；他只是专心致志地做作业，真是一枝“出淤泥而不染”的红莲。（神态描写、动作描写）

“你身边这么吵，你也能静心写作业？”我带着疑问，并拍拍他的肩膀问。

“你把心沉下来后，就不会感到吵了，”他转向我，平静地说，“首先自己要心静。”（语言描写）

“唉！你成绩这么好，还这样专心。”我叹了一口气说，“我成绩这么糟，却总不能静下心学习。我算完了！”

他可能看到我满脸的愁云，就安慰说：“你不能这样说：你要时刻问自己，是否自己已经将心沉下来了。要知道，珍珠总是沉在海底，浮萍总是浮在水面。内心沉得下来，才不在乎外界的噪音，才在有限时间里有所收获。如果你能这样，成绩一定能提高。”（语言描写）

顿时，他的话像千丝万缕的阳光，驱散了我心中的迷雾，惆怅的心情顷刻化为乌有，我眼前仿佛一片霞光，深深地鼓舞着我。看着他的脸庞，看到了他的心中的炽热，看到了他的执着，看到了他的坚韧。

他的话像一根银针，刺破我浮在心中的气泡，打开我的心结；像一枚指南针指引我前进的方向，像一艘潜艇载着我去寻找海底更美的珍珠。

我对他充满感激地说：“朋友，你真好！感谢你对我的开导，感谢你的鼓励。今后，你就是我的偶像。”

学生活动：阅读该片段，对这一片段形成自己的评价。

班内交流分享，互为补充。

预设：描写方式运用到位，运用外貌、动作、语言、神态等细节描写，将这位新同学的形象与特点清晰地呈现在了我们面前。

教师基于学生的发言，进行点拨：这个片段，作者抓住新同学的性格特征——学习专注、鼓励同学、善解人意等方面去写，就像同学们刚刚所说的，作者将细节描写运用得很恰当，通过人物的动作、神态、外貌、语言等细节之处，去体现人物的性格特征。这些细微之处，也都是作者平日里留心身边小事、注意观察才明确的，这便很自然地成为了作者的写作材料。基于此，我们可以从校园生活中进行选材。

课件展示：

从校园生活中选取素材。

(1) 校园生活是丰富多彩的，同学们的性格是各不相同的。平时善于观察，我们会发现，每天都有新鲜事发生，每天都有不同的感受，每天都能发现同学身上的微妙变化。把这些观察落实在纸上，就是一个个鲜活生动的写作素材。

(2) 从各个学科中挖掘素材。大语文观告诉我们：处处是语文，时时是语文，事事是语文。一节精彩的生物实验课，一场激烈的篮球比赛，一堂难忘的手工劳动课无一不是作文的好素材。

教师语言：同学们，其实在生活中，处处都有我们的写作素材，但一提起写作文，许多同 学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。通过对这两篇范文的解读，我们应明确：想达到一个提笔即写的状态，首先一定有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，可以从家庭生活与校园生活中取材，除此之外，我们也可以从社会生活中取材，扩大自己的信息量，并从中选择贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。相信你一定能写出打动人的文章。

小结如下，课件展示：

【设计意图】

通过对范文的分析，明确作文取材的角度，使学生懂得应在日常生活中注意观察和感受，培养其将日常小细节组织成作文材料的能力。

回忆成长中难忘的细节

教师语言：同学们，通过对两篇范文的解读，我们明确了生活中的点滴小事、点滴瞬间都可以成为我们写作的素材，日常生活便是我们习作取之不尽、用之不竭的素材库。接下来，就请同学们交流分享一下：在成长过程中，你最难忘的一件事是什么？同学们要去回忆感受一下那些曾经可能被自己忽略了的细节，品出真情实感。

学生活动：回忆、思考，随后班内交流分享。

教师小结：听了同学们的分享，老师很感动。只要我们用心感受，生活中的很多细节都会让引发我们的思考，唤起我们内心强烈的情感体验。白居易云：“感人心者，莫先乎情。”真挚的感情最容易打动人。现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。抓住它，叙述出前因后果，描绘出它令你感动的具体细节。

【设计意图】

挖掘生活中的材料。

第一课时课后活动

请同学们将刚才自己讲述的最难忘的一件事写出来。请大家将事件写清晰，叙述完整。不少于 300 字。

【设计意图】

引导学生回到自身，回忆自己身边的人和事，学会感悟被自己忽视的真情，从自己的生活储备中提取触动心灵的人和事，让学生把自己口头表达的故事结落实到笔头上。

第二课时课程导入

引入课堂情景，课件展示：

成长历程中那件难忘的事

成长是无尽的阶梯，一步一步地攀登，回望来路，会心一笑；转过头来，面对前方，无言而努力地继续攀登。成长路上，有欢笑，有感动，也会有泪水，有悲伤……这些构成了人生的丰富多彩，一点一滴都是生命中宝贵的财富。

教师语言：同学们，上节课我们分享了自己最难忘的一件事，并把这件事写了出来。但我们还仅仅停留在把事件记叙清楚的阶段，要想把这篇小片段变成一篇完整的文章，还需运用写作技法加以扩充和润色。这节课，我们就来进行写作实践，将自己的文章扩展成一篇完整的文章。

【设计意图】

明确学习目的与任务。

阅读范文探究写作技法

教师语言：请同学们阅读下面这篇文章，读后谈一谈：这篇文章有哪些值得我们借鉴的写作技法。

课件分页展示，红色字动画放映：

走过（题目考究，引发读者阅读兴趣）

滴答，滴答，时间一分一秒地流逝，已经是夜里十点多钟，疲乏的我揉了揉困倦的眼睛，继续进入苦战之中。（环境描写开篇）

门外传来依稀的脚步声，不用想一定是妈妈。一阵浓浓的香味袭鼻而来，妈妈端来一杯香浓的清茶，放在我的桌上，小心离去。

我气急败坏地打翻了杯子，大声对她喊道：“不是不让你进来吗？”妈妈一怔，转身离去。

看着妈妈转身时那憔悴的背影，我不由心头一颤……（情感转折语段，进行过度）

窗外高大的柳树，在月光的照映下，美丽而又神秘。我坐在窗台上，打开窗户，任凭凉风向我袭来。月光皎洁，很温柔，如同爱神一样抚摸着大地，而我却丝毫没有感觉到。低头看到那个被我       打碎的杯子，满地的茶水也映在柔柔的月光里，似乎是无尽的泪水在流淌。（景物描写优美细腻）

一滴眼泪顺着我的鼻尖滑过，我的心，像那打破的杯子一样碎掉了……

脑海中浮现出往日里妈妈操劳的身影，那早早出现的皱纹，那隐藏着白丝的黑发，我的泪水又一次滑落．我为什么要冲她发火，自己顶不住考试的压力，有什么理由责怪妈妈呢？

妈妈一定很伤心吧？我的心在隐隐作痛。（心理描写）

我跳下窗台，小心地走向门口。客厅？没有。卧室？没有。我抬起头，看到书房传来隐约的光亮。我从门缝看去，妈妈正在为我熨烫衣服。借着微弱的灯光，我看到妈妈头上的白发，那白色，格外刺眼，刺得我睁不开双眼。（设置悬念）

我回到卧室，没有再哭，而是想起妈妈为我付出的点点滴滴。妈妈为我付出了大半辈子，而   我却一次又一次地去伤她的心。我好想去和她说声对不起，好想说一声我爱你。

窗外的月光，依然那么明亮，映在屋内，映在我的心里。

走过一段心灵的反思之路，忽然间，我醒悟，母爱总是无私的，如月光一样，宽容而又默默无语，尽管有时不被人理解，可芳华依然洒满人间，我应该懂得珍惜。（升华主题）

于是，我将地上的杯子碎片捡起，重新投入到题海的遨游之中。（首尾呼应）

学生活动：阅读文章，进行圈点批注，借鉴其中的写作技法。

班内交流分享自己的心得体会。

预设：①开篇运用环境描写，将读者迅速带入情境之中。②景物描写优美，文笔细腻流畅。③前后有情感的反差，形成对比。④心理描写运用到位，将内心所思所感呈现在读者眼前，能够引起读者的情感共鸣。⑤结尾升华主题，且首尾呼应。

教师基于同学们的交流分享，进行点拨：同学们读得很仔细，思考得很深刻，大家的回答都很准确。这篇文章之所以让我们读来感动，除了故事本身的动人性外，作者的写作功底也使文章大大增色。

教师活动：带领同学们再把文章梳理一遍，课件播放设置好的动画效果，即红字部分，帮助学生明确相关写作技法。

【设计意图】

通过对范文的学习，使学生明确相关写作技法，为润色自己的小练笔做铺垫。

总结归纳写作技法

教师语言：同学们，通过对范文的学习，我们明确了一些实用的写作技法，在我们写作的过程中，除了取材要典型外，也要注重写作技法的运用，同样的素材，不同的人来写，文章的味道是一定不同。这与个人的写作功底与写作风格有关。对于我们初一年级的学生来说，写作风格我们可能还难以形成，但写作技法的运用是很必要的。结合这两节课的写作学习，我们一起来归纳总结一下咱们学到的写作技法吧。

学生活动：思考归纳，组内交流。

班内分享，互相补充。

教师基于学生的发言，进行小结：在上节课，我们学习了选材的三个范围——家庭生活、校园生活、社会生活。关于选材，结合同学们刚刚的分享，我们可以总结为：

课件展示：

1.   切入点要小。所选择的事例，要“小”而“典型”。“小”，主要指生活中的点点滴滴，不宜写“大”。“典型”，主要指不要落入俗套。

2.   多角度感受生活。表达自己独特的体验，将观察对象与自己的情感联系起来，产生鲜明生动、印象深刻的感受和体验。

教师语言：这节课，我们通过《走过》这篇文章，重点分析了写人记事类文章在组织材料与谋篇布局上应合理运用的写作手法，总结如下：

课件展示：

1.   将这件事的来龙去脉写清楚。写出起因、经过、结果。

2.   运用细节描写。抓住细节，写出特点。可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节，精心选择最准确、最恰当的词语进行描述，使文章更生动更有感染力。使文章在细微处蕴藏动人力量。

3.   在结尾处梳理一下自己的感受。比如你为什么对这件事印象深刻，它在你的成长中留下了怎样的印迹等，可起到篇末点题的作用。

【设计意图】

总结归纳相关写作技法，为学生写作能力的提升提供切实的抓手。

第二课时课后活动

教师语言：同学们，通过本节课关于写作技法的学习，相信大家对于如何修改与润色自己的文章，都有了明确的方向。今天的课后练习便是对昨天所写的《最难忘的一件事》这篇小练笔进行加工，合理运用所学写作技法，使之成为一篇完整的作文。

要求：

事件叙述完整清晰，语言流畅。

运用 2—3 种写作技法，使文字生动，可读性强，表达真情实感。

题目自拟，不少于 500 字。

【设计意图】

将所学写作要点与技法落实到自己的文章中，使两节写作课的学习形成一个完整的体系，在教师一步步的引导之下，使学生最终写出一篇经得起推敲的文章。