王林波《蝴蝶的家》（四上8课）课堂简录与学习心得

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王林波《蝴蝶的家》（四上8课）

课堂简录与学习心得

（来自晴天芯语）

    《蝴蝶的家》是四年级上册第二单元“为学患无疑，疑则有进”的一篇略读课文。本单元语文要素之一：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。（阅读策略：提问。）

精彩回顾与分享
一、激趣导入，提出问题。
1.PPT展示蜜蜂、蚂蚁、燕子、蜗牛、蝴蝶等昆虫动物的照片，让学生们说一说它们的家在哪里。2.请学生对最后蝴蝶的家进行猜测，学生自由说。3.书写课题“蝴蝶的家”。4.对于课题序号8右上角的“*”，请学生谈谈认识。（回答各式各样）师小结：“*”代表略读，我们学习略读课文，一是要用好导语，二是要用好单元学习方法。
【以同学们熟悉的事物作为切入点，课堂导入简单有趣，与本节课的教学内容自然、无痕连接。从“*”引发同学们对略读课文学习方法的了解与掌握，尊重他们思考与发言的权利，才会让这看似简单的细节被他们注意。同时，幻灯片的背景颜色是清新的糖果混合色，纯净，视觉感很好。】
二、整体感知，认读词语。
1.请学生读PPT上的导语，大家思考导语中有几个学习任务。（读  问  分  选  解   板书在黑板右侧）2.自读课文。3.PPT出示句子。句子1：我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?句子2：它们的家会不会是在桥下面呢?这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀!那它们会不会是藏在树叶下面?这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀!我真为蝴蝶着急了。生字教学：“家雀儿”中“雀”的读音qiao三声，是本课需要掌握的生字（多音字）。（请一名学生读，读完推荐第二名学生读，评价，改进，其中也有老师的朗读指导。）
【梳理导语中的问题，带着问题读课文，这是阅读方法的引导。老师利用PPT主动出示相关句子，这是经过设计的，首先是为认识生字做准备的，落实课堂教学目标；其次也是对有感情朗读的指导，为之后的仿写、交流做铺垫。】三、自主提问，梳理解疑。
1.划一划。请同学们再次细读课文，划出课文中带有问号的句子，读一读。2.PPT出示3个问题，然后从本单元另外两篇课文总结并出示关于“提问”的角度，可以从内容、写法、启示的角度进行不同提问。3.自读课文，自己提出问题，3个。PPT有提示：可以针对全文提问，也可以针对部分提问。可以针对课文内容提问，也可以针对写法、启示提问。问题写在便签上。4.针对于问题的重复，问学生“3+3+3+3不等于12”是为什么？（这个问题看似简单，但是从学生课堂回答来看，对于他们需要思考，他们在交流的过程中思考理解，比老师直接说“有重复的问题”有效的多）5.既然问题有重复，那就梳理归类。（便签的好处凸现了）老师问“组内留了几个问题？重复最多的问题是什么？”（本单元第7课“我发现阅读中产生的问题很多，但是有些不影响对课文的理解”——单元内阅读策略的融合运用）6.请留下组内最想解决的问题。生汇报。
【此板块是围绕本单元关于“提问”的阅读策略按照“找、划、读、问、分”的顺序进行教学的，不仅让学生“能提出问题”，而且要“从不同的角度提出问题”，最后达到“会提问”，提出的问题有质量、有价值，正所谓“为学患无疑，疑则有进”，提问与思考是分不开的，有质量的提问和专注的思考更是分不开的。同时还回顾了已学课文中关于提问与提出问题的知识，启发学生要学会联系旧知。此处的小惊喜是什么呢？当然是便签的巧妙使用，各自记录、组内融合、删选保留、交流分享，节省时间，提高效率。】四、积累词语，落实语用。
1.大家都想解决“蝴蝶的家在哪里？”（板书：在哪里）要解决这个问题，该读哪个自然段？生：第3.4自然段。2.PPT出示文段，让学生感受“详略”。文段一：麦田里呢？文段二：那它们会不会……生来读文段二中作者的想法。（此时学生自己说出这是作者写出了自己的想法，非常详细）3.仿写。“那它们会不会是（       ）？这（     ），但（       ）。”4. 仿写汇报交流。（学生不仅写得好，还读得好，尤其是“我真为蝴蝶着急了”这一句，读出了焦急、担心、担忧……）
【要想解决“蝴蝶的家在哪里？”这个问题需要关注3.4自然段，这其实也是六年级阅读策略——有目的的进行阅读，虽然不属于四年级范围，但是提早渗透又有什么不可以的呢？王老师的每一节课，都会有语用的落实，不但要让孩子们说，而且要让他们来写。要是我们自己如此，不免要担心时间不够，所以就努力“见贤思齐”吧！】
五、设置悬念，课外延伸。
1.推荐阅读书目《这是我的家》，了解更多动物的家，在阅读过程中可以提出自己的问题，并尝试着梳理。2.积累学到的…………
【这个结束让人欢喜：语文课不等于科学课，语文课堂结束，科学之旅开始，尊重语文，尊重科学。】




后记：王林波老师的课堂，从字音到字形，从书写到朗读，从理解到表达，容量大，却丝毫感觉不到多余，循循善诱，娓娓道来，在我们看来几乎是不费任何力气就展现了一节精彩的课堂，使人受益匪浅。王林波老师的课堂，像满天星一般朴素，同时也不失华丽，星星点点点点星星，耐看，耐人寻味。不管是他的《落花生》还是《蝴蝶的家》，每一次都是对其教学感悟“文字教学，扎实展现魅力；情感熏陶，无痕彰显智慧”最到位、最完美的阐释。当我们还在追求公开课的华丽外表时，大师们的课堂已经回归到了公开课与语文课最本真的状态。