三上4课《赠刘景文＋山行》教学设计、课件

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三上4课《赠刘景文＋山行》

教学设计、课件

（来自语文好课）

01教学设计

第1课时  精读引领课

《赠刘景文》+《山行》

一、教学目标

1.认识10个生字，会写11个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》。

3.能借助注释、图画、生活实际等理解诗意，感受秋天的美好。

二、教学过程

（一）初读古诗，整体感知

1.同学们，今天我们来学习两首古诗——《赠刘景文》《山行》。读一读，看看写的是哪个季节的景色？

2.交流切入：你是从哪里读出来的？要想真正读懂古诗，首先要知道诗人当时创作的背景，我们先来学习《赠刘景文》。

（二）学习《赠刘景文》

1.知诗人，解诗题。

（1）板题，指导书写“赠”“刘”，读准平舌音“赠”。

（2）齐读题设疑：这首诗是谁送给谁的呢？理解“赠”，简介背景。

苏轼，我国古代著名的文学家，又叫苏东坡。他和刘景文是好朋友，刘景文是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。

2.识字词，读通诗。

（1）自读古诗，读准字音，读通句子。

（2）指名读，正音。

（3）指导读好停顿。

赠／刘景文

荷尽／已无／擎雨盖， 菊残／犹有／傲霜枝。

一年／好景／君须记， 正是／橙黄／橘绿时。

（4）小结：同学们读得很认真，现在我们来说说你是从哪儿看出是写秋景的。 

（荷尽 菊残）

3.解诗词，知诗意。

（1）抓诗词解诗意。指名说自己的理解和感悟，相机点拨穿插融合促进理解。

荷尽

①出示荷花图：看到这么美的荷花，你会想起哪句诗？——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

②出示荷叶图：荷叶像什么？像什么样的伞？——高举的伞，这就是诗中所说的——擎雨盖。

③出示残荷图：秋天来了，看荷花变得怎样了？你又会想到哪句诗？——荷尽已无擎雨盖。为什么？由此引导学生借助图画和注释理解诗词大意。

④抓关键词指导朗读，体会秋荷开败、荷叶凋零的景象。

菊残、傲霜枝

当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？再看看菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？想到了哪句诗？——菊残犹有傲霜枝。引导学生借助图片理解诗意，读出画面感。

橙黄橘绿

①图片切入：秋天是丰收的季节，除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？出示图片，引导学生观察说一说：     颜色的      。

总结理解：这是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！所以作者用了一个词——橙黄橘绿。所以诗人说——（引导学生自由说诗意）。

②读诗想画面，熟读成诵。

（2）小结过渡：我们刚才通过借助注释和图片等方法理解了诗句的意思，通过反复朗读，读出了诗的味道。读到这里，你觉得苏轼是想送给好友刘景文什么呢？

4.悟诗情，明诗理。

①学生自由畅谈思考。

②总结：确实如大家所想，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了王安石赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这句励志诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？

（三）归纳学法，学习《山行》

还记得刚才我们是怎样学习《赠刘景文》的吗？

集体梳理：知诗人　解诗题　读诗句　明诗意　悟诗情　诵诗句

下面请同学们用这种方法自学《山行》。                        

1.知诗人。谁能通过课前的资料收集，给大家介绍作者？课件出示。                  

2.解诗题。

3.读诗句。

（1）指名读，同桌互读，小组读、齐读。

（2）教师范读，画出停顿，再齐读。                 

4.明诗意。

（1）相机出示图片，点拨词语：寒山  石径斜  白云生处  坐  二月花   

（2）全诗描写了哪些景物？一句诗就是一幅画，读着读着，你的眼前好像出现了一幅什么的画面？你仿佛看到了什么？引导学生体会秋之美。

5.悟诗情，诵诗句。   

当我们看到这秋天傍晚的美景，看到这火红的枫叶，也许我们也会与杜牧一起情不自禁地诵赞，来，我们一起吟诵吧。 

（四）书写指导

1.教师范写“橙、残”，指导学生书写。

2.学生自主书写其他生字。

（五）布置作业

读一读主题图书中的《早春呈水部张十八员外》和《居洛初夏作》，试着借助注释理解诗意，背名句。

三、板书设计

02教学课件