三上4课《赠刘景文》教学设计

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三上4课《赠刘景文》教学设计

《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。第一句赞美了菊花傲寒斗霜的气慨，第二句是全诗的点睛之笔，表达了苏轼对刘景文的鼓励。

　二年级的学生虽小，但对于古诗有着天生的喜爱之情，这首诗在预习过的情况下有不少学生早已会吟诵。教学时要充分利用学生的实际经验，借助图片创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。

教学目标：

1巩.固本单元描写秋天的词和句，训练学生口头表达能力

2.会认10个生字，会写本首诗中的4个生字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美， 对朋友的鼓励。

教学重点：

识字写字，朗读感悟

教学过程：

一、复习引入，揭示课题

1.回忆本单元描写秋天的词，交流后齐读

2.回忆本单元描写秋天的句子，交流并引导用上“我仿佛……”的句式说话。

3.借描写秋天的词句引到古人描写秋天的诗，板书课题《古诗两首》，齐读课题后给“首”组词并学习“首”的书写。

二、学习古诗《赠刘景文》

（一）释题

1.板书古诗题目《赠刘景文》

（注意重点字音：赠）学习“刘”的书写

2.师简介诗人“苏轼”并强调苏轼的读音

（二）初读感知，读通古诗

1.自读，借助拼音，读准字音，同桌纠音

2.圈出诗中生字，和同桌一起把古诗读两遍

3.检查生字读音，抽生读，请生说说哪些字要注意读音并加以强调　

4.抽生读古诗

5.师范读古诗

6.请生比较老师和同学读得有什么不一样，借机指导朗读

7.再请生读古诗

（三）再读感悟，理解诗意

1.学习“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”

a、这句诗中写了哪几种花？请生框出“荷”和“菊”

b、看课件夏天的荷花，请生说说夏天的荷花是怎样的？重点理解“擎雨盖”

c、到了深秋，荷花怎样了？荷叶怎样了？借助课件让学生自然而然地领会“荷尽已无擎雨盖”的意思

d、同法学习“菊残犹有傲霜枝”

e、课件显示深秋时的荷花和菊花，展开对比，找到诗中反义词框出来，领悟菊花不怕冷的精神并指导朗读

2.学习“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”

a、这句诗中写了哪几种水果？请生框出“橙”和“橘”

b、让生看课件说橙黄就是什么，橘绿就是什么 

c、橙黄橘绿的时节就是秋季，秋季是丰收的季节，诗人苏轼想借这句诗告诉刘景文要对生活充满希望，借此理解“君”指的就是刘景文。

d、指导朗读，让我们一起来鼓励鼓励刘景文吧！

（四）感情背诵，积累古诗

1.听老师配乐有感情读古诗

2.男生配乐有感情读古诗

3.女生配乐有感情读古诗

4.全体起立，闭上眼边想象画面边有感情背诵古诗

（五）学写生字，掌握字型

1.学习“枝”

a、如何记忆“枝”？

b、师范写学生书空，提出注意点

c、书上描一个写一个

2.同法学习“记”

教学反思：

为了提高课堂教学的效率，我把本单元关于秋天的重点词句加以整合，然后通过复习巩固这种不常见的引入方式展开新课的学习。在本堂课中我主要采取对比法让学生自己去感悟诗意，在感悟诗意的过程中提高学生看图说完整一句话及几句话的能力。综观全课，有成功有失败。我觉得提高课堂效率上还是很成功的，复习了本单元重点，积累了古诗，学写了四个生字，还进行了“我仿佛……”的句式训练以及看图说话训练。失败之一是学生看图说话不太会说，只关注了荷花忽视了荷叶，对擎雨盖的理解产生了困难，这或者是由于图片的不清晰，又或许是由于学生生活经验的缺乏，更或许是我的引导不到位。失败之二是由于我的不放心，我让学生事先在家里进行了预习并让家长指导朗读，造成上课前朗读基本已经到位，在已经基本到位的情况下要体现本堂课的古诗朗诵上的一个明显的进步梯度就比较困难了，这让我原先的设想基本泡汤。人无完人，课无完课。每堂课总是有缺陷的，在缺陷中不断提高自己才是正道！