孙卫华《夜书所见》（三上4课）教学设计
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孙卫华《夜书所见》（三上4课）
教学设计
（来自余晓梅语文研修共同体）
古诗教学，课标提出了“大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”的要求，是阅读教学中的一个难点。本节课为突破这个难点做一些尝试。
孙卫华老师的《夜书所见》古诗教学，带我们一起走进诗人的情感世界，领悟寒夜漫长的思乡情感。
夜书
所见
教学
设计
本课我把“有感情地朗读古诗，理解古诗，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣”作为教学目标，确定了“初读古诗，正音划分节奏”“结合插图和注释理解古诗”“结合配乐、动画诵读想象，感悟诗情” ”“采用表演、写话来加深理解”等教学环节来实现以上教学目标。
《夜书所见》是人教部编版三年级上册第4课《古诗三首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。本首诗和学生的生活经历距离较远，教师要多营造情景，通过感情朗读、表演来等方法突破难点。
三年级学生虽然有了古诗阅读的基础，但学生年龄小，生活阅历浅，对于古诗的理解、思想感情的体会能力还很不足。本节课，需要他们通过画面、音乐，以及诵读、表演等，从字里行间去品味。
1.认识1个生字，会写2个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解古诗，体会诗人思念家乡的感情。
4.激发和培养学习古诗的兴趣。
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解古诗，体会诗中的思想感情。
理解古诗，体会诗人思念家乡的感情。
课件、字词卡片
一 复习导入
1.你读过哪些古诗？（让自告奋勇的的同学背诵古诗。教师进行表扬，增强学生学习古诗的积极性。）
2古诗内容丰富，其中有不少是思念家乡的。叶绍翁的《夜书所见》就是其中很有名的一首，今天就让我们学习。
3.教师用课件展示《夜书所见》，然后介绍叶绍翁的生平。（如果学生课前搜集过叶绍翁的生平，也可以让学生来介绍。）
4.解题：题目的意思是写诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来。
5.我们知道诗人客游在外。那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？今天就让我们来了解。
二初读古诗1.学生自读古诗，教师巡视指导。
2.教师指名读古诗并正音。
3.教师范读，然后学生跟读齐读，读好节奏。
4.再次指名朗读，教师鼓励学生讲评然后引导学生总结。
5.出示生字，学生开火车读，教师正音。
6.让学生说一说识字的方法。(要让学生展开讨论，多鼓励学生的创造性思维。）
三理解古诗1.学生读古诗，参考课本插图及注释试理解诗意。
2.学生分组交流讨论解决疑难。
3.各组派代表汇报，教师点评，重点指导以下字词：萧萧、挑、促织、篱落。
诗人在深秋时节，客游在外，心中一定有许多感触，让我们走进诗人的内心来细细体会。
1.教师配乐，播放动画，学生反复读诗、想象，体会诗人的感情。
2.指名说一说自己的体会，教师适当引导。（可以根据情况进行以下引导：诗人在深秋时节，不得不离开亲人，客游在外，当他看到听到那瑟瑟的秋风，看到那黄叶飘落，会有什么感受？当那篱笆下的灯火照进他的眼眸，当那捉蟋蟀的孩子的笑声传入他的耳中，他会想起什么？）
3.配乐再读古诗，体会诗人的感情。
4.指名读，读出感情，请学生点评，教师指导。
5.试着把这首诗编成一个故事并讲一讲。（小组内先商讨，然后各组派代表进行汇报，教师再进行讲评。）
6.试着演一演。（小组内每个人都要扮演不同的角色。）
1.教师出示生字，学生观察字的结构、笔画位置等。
2.教师范写，学生模仿。
3.教师强调
送：“辶”的捺要长；“关”下横稍长，最后一笔捺变为点。
挑：左窄右宽，左边是“扌”不是“木”。
4.指名上前书写，教师点评，学生修改。
5.学生书写生字，教师巡视指导。
1.背诵本课学习的古诗。
2.和同伴一起演一演本课学习的古诗。
3.书写本课的生字。
古诗教学，让学生理解诗意、体会诗人表达的思想感情时，一味的讲解是不可取的。我们可以尝试创设创设情境，引导学生有感情朗读、展开想象、情景表演，想诗人所想，感诗人所感，进入古诗的意境，从而体会到诗人在深秋的寒夜里客居他乡的孤独与思想之情。