李培恒《秋天的雨》（三上6课）课堂实录及点评

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李培恒《秋天的雨》（三上6课）

课堂实录及点评

（来自范国强名教师工作室）

原题：“依托文本，随文写诗”课堂教学实录与点评执教：深圳市宝安区罗租小学李培恒评析：深圳市宝安区罗租小学谈玲教材分析：《秋天的雨》这篇课文是“秋天的美景”这个专题中的一篇文章，《秋天的雨》编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；重点是培养学生观察能力和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。文章语言非常优美、生动，有些词语对于大家来说比较陌生，教学时，应利用多种方法理解难懂的词语。教学难点是引导学生体会作者丰富的想象和独特的感受，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会尝试运用想象的手法，依托文本，随文写诗。教学目标：1.感悟儿童诗的特点，品味其韵律美、画面美、语言美。2.重点品读《秋天的雨》第二段，试着改编小诗。3.激发学生创作儿童诗的兴趣，培养审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。教学准备：1.制作精美PPT2.制作小诗卡。教学过程：一、谈话导入师：同学们，现在是什么季节？（秋天） 秋天是一个美丽的季节。      在诗人杜牧的眼前，秋天是——停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。       在大文豪苏轼心中，秋天是—— 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。       在叶绍翁先生的笔下，秋天是——知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。师：孩子们，在你的眼中秋天是一个什么样的季节呢？能用一个词语或者句子说说吗？（收获、丰收、喜悦、香甜、五彩缤纷、瓜果飘香……）师：在作家淘金鸿的笔下秋天又是一个什么样的季节呢？今天我们一起走进秋天的雨，感受秋天的魅力。（点评：以诗导入，激发学生兴趣！中国古诗的意境常常是“只可意会不可言传”。有时一句美妙的诗句可以领略到复杂的语言所无法代替的意境。教师直接用秋天的诗句导课，置身于浓浓的古诗氛围中，学生尽情欣赏它的魅力，不知不觉地与诗歌结缘，既凸显了“秋天”主题，又为下边的创作诗歌作了情感的铺垫，真乃“未成曲调先有情”也。）二、朗读课文，再现秋景师：请同学们自由地朗读课文，课文从哪些方面描写秋天的？生：这篇课文描写了秋天的色彩、味道、声音。师：孩子，你的概括能力真强（板书：色彩、味道、声音）三、感悟儿童诗（一）理解“五彩缤纷”师：秋天是一个五彩缤纷的季节，孩子们，我们一起朗读第二段，看看秋天都有哪些颜色？（点评：教师提出问题，让学生带着问题读书，能有目的读书，强化了边读边想的读书习惯。这一环节的设计，为学生更好地理解课文内容、概括内容做了铺垫，有利于下一步教学的展开。）生：有黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的师：还有吗？生：从省略号看出，还有很多颜色。师：省略号省略的是谁的颜色？生：菊花师：菊花还可能有什么颜色？生：菊花还有红色、粉色、绿色、墨色等等师：你真是是一个会读书的孩子！一个标点符号，你能读出这么多理解。你是一会学习的孩子。师：这么多的颜色交错在一起文中的一个词告诉我们就是五彩缤纷。这种理解词语的方法就是联系上下文。师：五彩缤纷的秋天是一个令人难忘的季节，用苏轼的诗句来说就是：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”（点评：小学语文课程标准指出：“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词在表情达意方面的作用。”本环节教师指导学生理解“五彩缤纷”一词就做到了这一点，让学生结合上下文，在具体的语言环境中，找出颜色关键词。同时，教师还不失时机抓住省略号来理解，标点符号也是无声的语言。学生思考省略号，想象出省略的颜色，瞬时，各种颜色缤纷呈现，“五彩缤纷”的理解不攻自破。）（二）初尝韵律美师：五彩缤纷的秋天就是一首诗，看，老师变一个魔术，你发现了什么？（分行排列）生：它变成了一首诗师：诗歌和我们的课文哪里不一样？生：每句一行师：是呀，分行排列是诗歌的一个重要特点。读起来更加有节奏和韵律，这就是诗的韵律美。（板书：韵律美）师：孩子们，来，让我们读出诗歌的节奏和韵律。男生读一节，女生读一节。男：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
女：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
男：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
女：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
男：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!
女：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。（点评：这一环节教师直接把原课文分行排列，实为匠心独运。课文以诗歌形式呈现，直入主题，让学生对诗歌有了初步认识和了解，为下文改写诗歌做足准备。）
（三）品读画面美师：五彩缤纷的秋天是一首诗，是一幅画！孩子们，请闭上眼睛，静静地听老师朗读，你眼前出现了一幅怎样的画面？出示：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。生:银杏叶飘落的画面生：好多好银杏叶落下来生：秋天到了，树叶都落了师：是呀，每一种颜色就是一幅画，请我们四位朗读小能手分别读下面的几节诗，大家边听边想象，你看到了怎样的画面？生朗读：师：请把你眼前出现的画面描述给我们？生：枫叶飘落生：庄家丰收了生：五颜六色的菊花开放了生：果子成熟了生：……师：一种颜色一幅画，一种事物一幅画，这就是诗歌的画面美。（板书：画面美）（点评：各种形式朗读，入情入景地诵读，读懂了课文内容，读出了秋天的画面。把小小的文字读成了一幅画，读成了一首诗。）（四）品味语言美师：孩子们，五彩缤纷的秋天是一幅画，是一首诗，你最喜欢哪一小节，来，把你最喜欢的那一小节多读两遍。师:现在把你喜欢的那一小节读给我们听，好吗？生：朗读自己喜欢的小节生：我最喜欢““它把黄色送给了银杏树”这一小节，朗读师：这一小节作者写得非常的妙，非常的美。孩子们，我们一起读一读生：齐读这一节。师：孩子们，你从哪个词、哪句话感受到了作者的写作之妙？同桌讨论讨论汇报： 师：孩子们，你发现这节诗歌美在哪里？妙在哪里？生：作者把银杏叶比作扇子，非常形象生：作者运用了比喻，把银杏叶比作扇子师：是呀，作者的想象力真丰富，把银杏叶想象成扇子，我们眼前就会出现一把一把的小扇子，这就是比喻的特点，它比喻使句子生动形象，孩子们，把我们的理解放在诗句中再朗读。生：齐读师：运用比喻生动形象，你还发现它妙在哪里？生：扇呀扇呀，这个动词把银杏叶写活了。师：扇呀扇呀，做出这个动作来。生：做动作师：我们带着动作感受语言之妙师:作者运用恰当的比喻，丰富的想象，把句子写活了，这就是语言的魅力。（板书：语言美）师：孩子们，现在让我们再次感受语言美。出示齐读：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（点评：语文教学是艺术，艺术需要求美！感受语言之美是本节课的教学难点。突破这一难点关乎到下文的诗歌创作，所以如何突破这一教学难点尤为重要。教师采用想象画面、对比感受、辅以动作等方法感知比喻句的生动形象，感知比喻句的语言魅力！）四、仿写诗句师：孩子们，秋天还把黄色给了香蕉。瞧：PPT出示香蕉图片：它把黄色给了__________，__________像__________，____________________，____________________。师：谁来试着把诗句填写完整？师：你真是一个小诗人！生：……师：孩子们，看，他又把黄色给了梧桐叶。师：孩子，我们也为梧桐叶作一首诗生：……____________________，____________________。师：它还把黄色给了田野师：他又把黄色给了给了菊花，给了玉米，给了稻穗，秋天还把许多颜色给了不同的事物。除了这些图片，秋天还有很多很多的事物，选择一种你喜欢的事物为它写一首诗吧。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，____________________，____________________，____________________，____________________。（点评：这一环节教师由扶到放，由范例到自由发挥，水到渠成，自然流畅。这一成功得益于前面的多形式朗读及大量的想象说话，学生在这种自由的想象中，加上教师适时激励点评，学生胸中的诗情被点燃了，情动而辞发，诗兴涌动，早已欲罢不能，急于大展身手！所以一首首单纯、稚嫩的小诗很快诞生了。课堂上那争相恐后、急于展示的一幕幕让教师都应付不来，可见这一环节是成功的！）五、作品展示师：孩子们写得可真认真呀，一个一个小诗人在我们的课堂诞生了，现在请我们的小诗人展示自己的作品。（点评：教师安排学生展示作品并朗读，每一位都加以认真评析，教师的语言更多的是欣赏诗作的成功之处，欣赏诗中丰富的想象，美妙的语言，精彩的地方还让大家一起读一读。整个教室，诗情绽放，点燃了在场的每一个人。）六、课堂总结1.孩子们，秋天在我们的诗里，秋天在大自然的每个角落。课后我们还可以继续书写我们书写心中的秋天，配上图画，制作成小诗卡。2.孩子们，你们是天生的诗人，推荐阅读《孩子们的诗》。七、板书：秋天的雨                                                       作品展示            颜色          韵律味道          画面      美声音          语言
总评：这节课的成功，还缘于李老师对整节课的结构安排合理，环节设计步步深入，互为依托。既发挥了文本的示范功能，感悟写法扎实，突破了“怎么写”的难点，又为学生插上了想象的翅膀，为孩子打开了想象之门，解决了学生“写什么”的困惑，同时先说后写，降低了写诗的难度，为教学目标的达成铺了路，搭了桥。毋庸置疑，这节课是成功的，为写随文诗、改写诗歌、读写结合课等课型抛砖引路，创出了模式。白璧微瑕，课上李老师在点评诗作时，若能现场指导修改，那么引发出来的创作火花会更加灿烂夺目。附：教师简介

李培恒，女，1982年11月出生，中级职称，现任教宝安区石岩街道罗租小学。从教多年以来，专注小学语文阅读及作文教学。曾在全国小学生“中国梦·我的梦”主题作文大赛中，授予国家级指导特等奖，在喜迎党的十八大“幸福杯”全国小学生作文大赛中授予国家级辅导金奖。2016年8月，在民顺小学张德芝副校长的指导下，参与部编版小学语文一年级《知识与能力训练册》的编写。2018年10月在街道举行的随文写诗教研活动中，执教《秋天的雨》，获得好评。