陈晓、张雅英《听听，秋的声音》教学实录及评析

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陈晓、张雅英《听听，秋的声音》

教学实录及评析

 （来自范国强名师工作室）

教材简析：

本文是略读课文。诗歌描写了秋天大自然里一些特有的声音——大树的唰唰声，蟋蟀的㘗㘗声，大雁的叮咛和秋风的歌吟，说明秋的声音藏在大自然的许多事物中，需要我们细细聆听。诗歌语言精练，表达富有韵味，展现了秋天的生机和活力。

诗歌用词优美，想象丰富，拟声词将秋天的声音具象化，诗歌借声音绘秋景，画面具有动态的美感，突显了秋天的神韵和活力。课文的插图，能帮助学生体会秋景的美丽，想象秋天的画面和声音。

教学目标：

1.感受美：正确流利有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

2.欣赏美：边读边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3.创造美：初步感知诗歌特点，仿照诗歌的形式写诗，鼓励学生敢写，写得美。

教学重点、难点：

初步感知诗歌特点，仿照诗歌的形式写诗，鼓励学生敢写，写得美。

教学过程：

一、导入新课 

师：（出示几幅秋景图）瞧！秋天美景如画，色彩斑斓，一首小诗送给大家：

生读诗歌： 

秋天的色彩

秋天，把黄色给了银杏树，

黄黄的叶子像一把把小扇子，

扇哪扇哪，

扇走了夏天的炎热。

秋天，把红色给了枫叶，

红红的枫叶像一枚枚邮票，

飘哇飘哇，

邮来了秋天的凉爽。

秋天，一个五彩缤纷的世界。

师：在五彩缤纷的秋季里,还有很多美妙的声音呢！这节课我们就跟着诗人毕国瑛一起去听听， 请读课题：《听听，秋的声音》

生：听听，秋的声音

师：我们要仔细地听，安静地听，第二个“听”读得轻一点，再读课题

生：听听，秋的声音

【评析】

以诗引诗，走近诗之门。本课开篇，老师巧妙地把上一课《秋天的雨》改编成一首小诗，既是回顾和过渡，又以新颖的形式吸引学生，仿佛是整节课的热场。

二、  初读诗歌，读通读顺

师：请把书翻到22页，谁来读出读诗提示？

生：自由读诗歌，要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

师：开始吧。

生：自由读诗。

师：孩子们,让我们一起进行复沓读，感受诗歌之美。

师生合作读

师：多美的诗歌啊！让我们徜徉诗中，读出对秋天的热爱吧！

师生合作读

师：用情读诗的你们真美！ 

【评析】

读，永远是课堂的主旋律。轻轻地读、复沓读、合作读，“声音”贯穿整首诗，我们不但去听，更用行动去感受，诗歌的韵律美和节奏美，就这样被我们击中。

三、读懂诗歌，读出秋声

师：孩子们，让我们去诗中畅游吧！

生：读学习提示：

1.诗人听到了秋的哪些声音？诗人把听到的声音想象成了什么？请你圈出来。

2.圈出来后，同桌交流，交流时可参考以下提示：

诗人听到了(    )发出的（    ）声，诗人把（    ）声想象成了（      ）。

3.你最喜欢哪种声音，和同桌说说你喜欢的原因。

师：巡视指导。

【评析】

读一读、想一想、圈一圈，同桌说一说，点点滴滴，循序渐进，放慢阅读的脚步，让听说读写落到实处，为感悟诗之妙充分铺垫。

四、说诗之妙，妙在想象

1.生交流反馈

生1：诗人听到了黄叶发出的“唰唰”声，诗人把“唰唰”声想象成了道别的话音。

师：板书：黄叶“唰唰”     道别的话音  

生2：诗人听到了蟋蟀发出的“㘗㘗”声，诗人把“㘗㘗”声想象成了告别的歌韵。

师：板书：蟋蟀“㘗㘗”      告别的歌韵

生3：诗人听到了大雁发出的“嘎嘎”声，诗人把“嘎嘎”声想象成了暖暖的叮咛。

师：板书：大雁“嘎嘎”      暖暖的叮咛

生4：诗人听到了秋风发出的“呼呼”声，诗人把“呼呼”声想象成了丰收的歌吟。

师：板书：秋风“呼呼”      丰收的歌吟

2.师：黄叶“唰唰”说了什么，女生读出来吧。

女生：读诗歌第一小节。

师：道别时，黄叶会对大树说些什么？

生1：再见！

生2：大树妈妈，明年春天我会回来的。

生3：大树妈妈，您要保重身体啊！

师：多么深情的道别，读出你的深情吧！

生：读诗。   

师：我们可以把“抖抖”和“唰唰”读轻柔一点，全班再来读读吧！

生：入情入境地读第一节诗歌。

3.师：蟋蟀“㘗㘗”说了什么，男生读出来吧！

男生：读诗歌第二小节。

师：大家知道蟋蟀是靠什么发声的吗？

生：他是靠震动双翅来发声的。

师：蟋蟀没有声带，所以他靠震翅发声，让我们学学蟋蟀振翅，

带着动作读一读，感受这有节奏的歌韵。

生：带动作读诗。

师：要离开了，蟋蟀会对阳台说些什么？

生1：再见了，阳台！

生2：我离开了，你要注意保暖喔！

生3：我明年会回来的！你要等我啊！

师：多么不舍啊！读出你的不舍吧！

生：读诗歌第二小节。

师：我感受到了你的不舍，像这样，我们一起读出依依不舍的感觉吧！

生：入情入境朗读第二节诗歌。

4.师：大雁“嘎嘎”说了什么，全班同学读出来吧！

生：读第三节诗歌。

师：叮咛，换个词，可以说是什么？

生1：叮嘱，嘱咐

师：每天，谁对我们叮咛最多？

生：爸爸妈妈

师：爸爸妈妈是怎么叮咛我们的？

生1：你上课要认真听讲

师：这是关心学习的叮咛。

生2：过马路要注意安全。

师：这是关心安全的叮咛。

师：老师也叮咛你们几句：上课要认真听，认真思考喔。

师：大雁这么急匆匆地追上白云，他会对白云叮咛什么？

生1：大雁说：白云，你等等我，我要和你一起走。

生2：白云，你慢点走，我不舍得离开你。

生3：白云，天气变冷了，你要注意保暖啊。

师：这都是关心的叮咛，试着读出我们的关心吧

生：读这两句诗歌。

师：因为叮咛所以温暖，我们把“追上”读厚重一点，把“暖暖”读得轻柔一点，一起读出暖暖的感动吧！

生：入情入境朗读诗歌。

5.师：秋风“呼呼”说了什么，喜欢秋风的同学读出来吧！

生：读这两句诗。

师：庄稼丰收了，农民伯伯心情怎么样？

生：高兴。

师：请你高兴地读一遍。

生：读这两句诗。

师：高兴了就笑吧，面带微笑再来感受丰收的喜悦吧。

生：再读这两句诗。

6.师：孩子们，诗人多么会想象，师手指板书。

生：   诗人把黄叶“唰唰”声    想象成 道别的话音

把蟋蟀“瞿瞿”声    想象成 告别的歌韵

把大雁“嘎嘎”声    想象成 暖暖的叮咛

把秋风“呼呼”声    想象成 丰收的歌吟

师：一首美妙的诗离不开什么？

生：想象。

师：有了想象，我们的诗歌读起来更美。

师板书：想象   美

【评析】

“诗人把什么想象成什么？”看似简单的一问一答，一唱一和，其实藏着秋天的秘密和孩子们无穷的乐趣。“秋天呼呼说了什么？”孩子们的想象被激发出来，畅所欲言，你呼我应，乐在其中。此时，声、意、境皆出，孩子们有了一定的理解后，再练习写诗就顺理成章，有了诗味儿。

五、学以致用，创编诗歌

师：孩子们，让我们放飞想象，到大自然中去听秋的声音吧，你还能听到哪些？

生1：小雨“嘀嗒”声

生2: 小鸟“叽叽”声

生3：石榴炸开“啪啪”声

生4：秋风“沙沙”声

师：孩子们，你们太棒了，让我们再听听，你听到了什么？

师播放音频：溪水   哗啦哗啦

师：这“哗啦哗啦”声像什么？学着诗人毕国瑛来说一说

生1：欢快的歌声

生2：和大山问好的声音

生3：像是在弹琴呐

师：来，孩子们，我们来挑战自己，试着作一首诗吧！

生1：  

 听听，

秋的声音，

小溪从山间流过，

“哗啦哗啦”，

是和森林在问好呐。

生2：  

听听，

秋的声音，

小溪蹦蹦跳跳，

“哗啦哗啦”，

是在给大家弹琴呐。

师：小诗人们真是太棒了，老师也忍不住作诗一首，我们一起读读吧！

师出示：    

听听，

秋的声音，

小溪欢快地流过，

“哗啦哗啦”，

留下一串欢声笑语。

师：一首首小诗就这样诞生了

师：再听听，师播放小鸟“叽叽”的音频

师：小鸟叽叽，秋雨滴答，小羊 “咩咩”，农民“哈哈”都想请小朋友给她写一首诗呐，三（7）班的小朋友，你可以吗？为你喜欢的各种声音写诗吧，开始行动吧！

生：创作。

师：巡视，并随机指导学生的创作。

生：展示作品，朗读作品，把诗作贴在黑板上。

师：鼓励学生用心用情读诗，帮助学生一起修改。

师：孩子们，写诗有意思吗？

生：有

师：只要我们善于观察，大胆想象，敢于创作，我们就是最棒的小诗人！

我们可以把自己写的小诗整理成集，变成咱们三（7）班的小诗集，相信我们是最棒的！

【评析】

善于观察，大胆想象，乐于表达，孩子们即兴创作。看着一个个高举的小手，排着长长的小队上台张贴自己的诗作，现场的听者无不为他们鼓掌喝彩。

【总     评】

       孩子是天生的小诗人吗？每个孩子都可以写出诗吗？今天，雅英老师和官田学校三（7）班的小朋友用40分钟做出了响亮的回答。品读、写诗，就是一个读写的过程，它们不是相互脱离的，读与写层层推进，相互交融，真正体现了新课标“善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”的理念。随文写诗并不难，语文老师稍稍用点心，诗就出来了。

       “学生的核心素养哪里来？”小雅老师雅致大方，举止美得如一幅画。课上，她总是鼓励学生：“你是最棒的，你来……”那充满信任、鼓励和热情的期待，儿童的心灵得到一次又一次的陶冶和提升，让我们回味，再回味……你是不是听到学生核心素养落地生根的拔节声？

       童心在左，想象在右。声音唤醒想象，朗读辅助想象，创作拓宽想象，就这样，慢慢地，课堂就诗意盎然了，轻轻地，诗歌的大门就推开了。