李蕾​《田家四季歌》（二上识字4）教学设计及课件

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李蕾《田家四季歌》（二上识字4）

教学设计及课件

（注：本课为2017年河北省小学语文优质课）

01 教学设计

教学目标： 

1．认识“季、蝴”等15个生字，读准多音字“场、了”。

2．能正确、流利地朗读课文，练习背诵课文。 

3．了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。 

教学重、难点： 

认识生字；朗读、背诵课文；了解田家四季农事。

教学准备： 

教学课件 

教学过程： 

一、谈话导入，激发兴趣 

1.学生谈自己喜爱的季节，引出课题。 

2.板书课题，指导认识、书写“季”。 

【设计意图：从学生身边熟悉的生活情境出发，激发学生学习新知的积极性、主动性。】 

二、识字学词，指导方法 

1.思考：用什么方法记住“季”字。 

2.自由读课文，要求借助拼音，读准字音，读通句子。 

3.同桌互读，指正读音。

4.认读带拼音的生词、语句。 

5、认识象形字“桑”，读准带有“桑”的词、句。 

6、巩固认读带生字的词、句。

7.巩固认读单个生字。 

8、对“季、苗、肥、蝴、辛、苦、肥、粒”这些生字，指导学生通过分析字的结构，利用加一加等方法来巩固记忆。     

9.创编儿歌，帮助学生学习多音字“场”和“了”，练习读带有多音字的句子。 

【设计意图：根据学生认知水平，遵循语文学习规律，通过创设情境，利用拼音识字、字理识字、按字的机构加一加识字、儿歌识字、联系生活经验识字等，让学生体验识字的乐趣，积累识字的方法。】 

三、品读课文，理解感悟  

1.自由读课文，思考：儿歌共有几小节？是按什么顺序写的？

 2.学习第一小节 

（1）指生读第一小节，结合图片巩固识字，理解课文。 

（2）拓展描写春天的词语和诗句，在感悟春天生机的同时，继续巩固识字。 

（3）拍手读儿歌，感受农家春天的生机勃勃。 

【设计意图：通过观察图片，拓展词语和诗句，加强学生对课文内容的理解，感受春天的生机；让生字在新的语境中复现，进一步巩固识字效果。】 

3.学习第二小节 

（1）生小声读第二小节，边读边思考：夏天农民在忙些什么？ 

（2）借助图片了解农事活动，体会农民们夏日的忙碌。理解“戴月光”，区分、识记“戴”和“带”。 

（3）拍手读儿歌，感受农家夏天的辛苦忙碌。 

【设计意图：结合课后题中描写农事活动的词语，借助画面进行识字，了解田家四季的农事活动。“戴月光”是学生理解的难点。通过拓展诗句、词语，再联系生活经验，引导学生理解、积累关于“戴”的词语，区分、识记“戴”和“带”，进而了解夏季农事的繁忙。】 

4.学习第三小节 

（1）师范读第三小节，生思考：秋天，农民们收获了什么？ 

（2）借助画面，理解比喻句“谷像黄金粒粒香”。拓展古诗《悯农》，了解丰收果实的背后是农民的辛苦付出；对在诗句中复现的生字进行巩固。 

（3）借助图片，感受秋季丰收的景象；拍手读儿歌，感受农家的喜悦心情。 

5.学习第四小节 

（1）指名读第四小节。通过“笑盈盈”感受农家冬日的闲适之乐。 

（2）生拍手读儿歌。 

【设计意图：借助图片，结合重点词、句，帮助学生体悟农家“一份耕耘、一份收获”的喜悦心情；对在新语境中复现的生字，进行巩固。】 

四、读中巩固，熟读成诵 

1. 生打节奏读课文。

2. 生自己尝试背诵课文。 

3.在拍手歌游戏中背诵课文。 

【设计意图：让学生在充满节奏、韵味的诵读中，兴趣盎然地进一步品读语言、体会情感、巩固识字，并达到熟读成诵。】 

五、总结全文，课后延伸 

附：板书             

02 教学设计说明

《田家四季歌》这首儿歌按照春夏秋冬的顺序，描写了农民一年的农事活动。根据教材特点、学生认知水平、本课教学目标等，我在教学设计中主要体现了三方面的意图。一、尊重学生学习起点，在丰富的语境中进行识字教学二年级学生有了一定的识字基础。教学中，先让学生借助拼音自读课文，再同桌互读，检验自主识字的效果；指导识字“桑”时，我从象形字出发，结合图片引导学生认识“桑叶”和“蚕桑”，使学生在形象感知的过程中认识字形、读准字音；本课生字多是合体字，在认读中我引导学生根据字的结构，利用熟字相加的方法来记忆生字，并渗透形声字的字理识字；多音字“了”和“场”的学习，我采取创编小儿歌的方法；在学生初步识字之后，我在后面的教学各环节，通过画面联想词句、联系生活经验、打着节奏朗读等多种形式巩固识字，强化了识字学习的效果。二、基于学生学习的难点，在适度的拓展中加深体验这首儿歌具有地域性，农事活动对于生活在城市的学生比较陌生。在读文学文环节，我通过适度拓展突破学习的难点。一是图文拓展。结合图片感知播种、插秧、积肥等农事活动的特点，巩固识字；理解“喜洋洋”、“粒粒香”等词语中所蕴含的情感。二是诗文拓展。适时穿插《乡村四月》《悯农》等与课文联系紧密的诗文，在诵读积累中加深对课文内容的理解和体验，巩固识字。三、体现学生学习的重点，在多样的朗读中升华情感朗读、背诵课文，是本课教学的一个重点。在教学中，我设计了自由朗读、合作朗读、打着节拍读、拍手读等多种形式的朗读训练，引导学生在读正确的基础上，读出节奏、读出韵味、读出情感，并在读中巩固识字、熟读成诵、升华情感。

03 课件展示

（李蕾老师的精彩视频，请到今天发布的视频中欣赏）