葛自立《jqx》（一上拼音6）教学设计

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葛自立《jqx》（一上拼音6）

教学设计

（来自南通市八一小学）

      为了全面培育学生核心素养，发展素质教育，深入推进市基础教育课堂教学改革，全面落实“限时讲授、合作学习、踊跃展示”基本要求，八一小学早在开学初就启动了“共研共享，共生共长”研究课展示活动，真正促进教师专业发展，让儿童享受高质量的课堂。

      从11月起，我校公众号平台继“行知读者”、“行知论坛”两个科研分享栏目之后，再次推出“行知课堂”栏目。通过它，我们可以看到在教研活动的推进下，各科老师的磨课过程，读到老师们的磨课反思，学生在老师引领下呈现的课堂变化，课堂生长。
      “明天的课堂是什么样子？我们不希望它没有变化，也不奢望它能在一天或一年之间发生翻天覆地地变化。”但只要有教研在，只要能全身心地投入课堂，敬畏自己的课堂教学价值，相信我们这一群有激情、有理想的八一教师们一定能在这个“学习者团队”中不断生长，不断收获，愈加精彩！

拼音《jqx》教学

      板块一：复习巩固

初稿教案	修改后教案
一、情境激趣，复习引入 1.创设情境，趣味导入。 2.复习巩固：(课件出示前几课学过的声母) 3.引入新课，认识新朋友jqx。	一、情境激趣，复习引入 1.创设情境，趣味导入。 2.复习巩固：(课件出示:声母、韵母、音节） 总结读好声母、韵母、音节的注意点。 3.总结激励，导入新课:认识新朋友jqx。

调整意图：

原先只复习声母，复习时间较短，没有起到真正的复习的作用，只简单过了一遍声母。现在通过使用过渡语，让孩子像跟老朋友打招呼一样，进行拼音说的复习，让拼音的学习更加生动有趣，激发了孩子们的学习兴趣。充当小老师的任务，不仅让孩子再次巩固复习，还使他们注意力更加集中，学会倾听，更在评价中锻炼了口语能力。

      板块二：新授知识

初稿教案	修改后教案
二、欣赏图片，整体感知 1.过渡：联欢会情境创设。 2.引导学生看图说话。认识新声母--j、q、x。 3.板书课题，指导读课题。 三、结合图画，识记声母 1.认读声母j。 (1)引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母j。 (2)师指导发音方法。生跟读， (3)开火车读，教师纠正发音。 (4)编儿歌。 2.认读声母q。 3.认读声母x。 4.学习j、q、x的写法。 (1)观察它们在四线格中的占格及写法。 (2)学生汇报，师范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡视指导。(纠正写字姿势) 四、故事激趣，拼读音节 1.过渡语创设交友情境，引出ji、qi、xi。 2.点名拼读。自由练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。 3.小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。课件出示，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。 4.引导学生练习拼读j、q、x与ü组成的音节。	二、欣赏图片，整体感知 1.过渡：联欢会情境创设。 2.引导学生看图说话。 3.激励语评价，揭示课题jqx（板书：jqx）点名读课题。齐读课题。 三、结合图画，识记声母 1.观察图片，找出拼音，回答问题。 (1)j：说说怎么记住他（板书：j) 描述图片，编儿歌：鸡追蝴蝶jjj    (2)点名读，开火车读。 2.(1)q：观察图片，说说拼音的样子(板书：q） 编儿歌：七只气球qqq 点名读，开火车读。 （2）x：拼音在哪里？（板书：x） 编儿歌:刀切西瓜xxx （随意）       点名读，开火车读。 四、故事激趣，拼读音节 1.创设舞会情境，引入ji、qi、xi。 2.点名读、齐读（qi、ji、xi) 3.引入ju、qu、xu，对比发现不同（两个点不见了。）点名读（ju、qu、xu） 4.齐读拼读ju、qu、xu

调整意图：

原先在新授知识的精力分配上比较平均，内容安排也比较分散，甚至有些繁琐，现在对原先的学习内容进行了整合，将原先分散的、完全牵着学生走的教学，变为整体性的教学，将学习的自主权还给孩子，在润物无声中教授新知，进行一场半扶半放的学习，让学生在课堂上真正的进行学习。

      板块三：拓展阅读

初稿教案	修改后教案
五、儿歌激趣，总结提升 1.总结激励，激发学习兴趣。出示课外儿歌。 2.师领读，生跟读。 3.点名读、齐读。	五、绘本激趣，总结提升 1.总结激励，激发学习兴趣。出示课外绘本。播放绘本音频。 2.说说你最喜欢谁？为什么？（说话练习） 3.激发阅读兴趣，让学生明白学习拼音的重要性。

调整意图：

原先对于拼音的使用板块的教学设计为一首课外儿歌，通过读儿歌来感受jqx的重要性，效果比较单薄，孩子们并没有深刻的感受到拼音对于识字的重要性。现在引入了一本课外的绘本，孩子们更愿意接受图文并茂的课外阅读，从听、说、读等方面进行锻炼，全面提升孩子的语文素养。同时，部编版的拼音安排在课文后面的意图就是告诉老师，拼音是阅读的拐杖，学好拼音，是为了进一步为学生自主阅读提供便捷，从而让孩子们从小就能爱上阅读。

      板块四：写字指导

初稿教案	修改后教案
三、结合图画，识记声母 4.学习j、q、x的写法。 (1)观察它们在四线格中的占格及写法。 (2)学生汇报，师范写。强调占格和笔顺。 学生练写，教师巡视指导。(纠正写字姿势)	六、学习j、q、x的写法。 1.过渡语结合情境创设。 2.（占格、笔画和笔顺），观察，说jqx书写注意点。 书空。（师范写。强调占格和笔顺。） 学生练写，教师巡视指导。(一尺一拳一寸) 3.书写反馈（投影、点评）三颗星：占格正确；笔画正确；字形标准。 七、布置作业 总结激励，下节课，我们将认识jqx的三拼音节。

调整意图：

原先的写字指导是在jqx音形教学之后，就马上进行书写训练，但一堂课下来，发现孩子们的注意力被课堂中拿出铅笔写字极大的分散了，并且极难回拢。现在我把这一环节调整至课堂的后段，使大部分时间孩子的注意力较为集中，眼熟jqx后，方便接下来的书写教学。通过观察——范写——仿写——个别指导——全班反馈的过程，让学生学写拼音。设置了评星的规则，对学生的书写进行及时的反馈与指导，让孩子及时通过反馈来纠正自己书写的不足之处，使学生学会自学。