贾志敏《普罗米修斯》（四上14课）课堂实录

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贾志敏《普罗米修斯》

课堂实录

（来自京师书院BigData） 

【名师简介】

贾志敏，男，上海市人，具有极高的语文教学成就，在中国小语界，与于永正、支玉恒、靳家彦老师并称“小语四大天王”。从事小学教育教学工作已逾50年。1992年电视系列教学片《贾老师教作文》在中央及各地方电视台播出以后，引起了社会的广泛关注。1994年被评为特级教师，1999年获浦东开发建设特殊贡献奖，2000年被授予“浦东名师”光荣称号。

2019年2月5日，贾志敏在上海逝世，享年81岁。

贾志敏同志一生坎坷，几经磨难。文革期间，贾志敏教师在政治上受迫害，身心上受摧残，但是他对党的教育事业的执着追求矢志不渝。42年的语文教学生涯，他的课堂形成“以学生为主，以训练为主，以激励为主”的风格。在作文教学中形成了“高、趣、真、活、实”的特色。

【教育理念】

“有效教学”有三个基本要素：

有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。

有效率：“时间是教育王国的金钱，教育需要时间----教师用时间提供教学服务，学生用时间购买学习。”

有效益：指教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合及吻合的程度，并从质和量两方面进行评价。

【课堂实录】

　　（师课前板书字词：领袖　吩咐　饶恕　押　狠心　肝脏弯弓搭箭） 
　　师：谁写字写得好？好，你来把课题写在黑板上。其他同学读读课文。（生写“普罗米修斯”） 
　　师：还有谁写得好？你来再写一遍课题，写在下面。看谁的字写得好。（生写“普罗米修斯”） 
　　好，我们上课。这节课的下课时间是两点十分。 
　　师：老师在黑板上写两个字（板书：故事），会读的举手。 
　　生：故事。 
　　师：要大声读——故事。 
　　生：故事。 
　　师：一起读——故事。 
　　生：故事。 
　　师：学生十有八九都喜欢听故事。故事里面有精彩，故事里面有智慧。好的故事引人深思。不要说小孩喜欢了，连我这个七十几岁的老人也喜欢听故事，只要故事有趣。一起再读这两个字——故事。 
　　生：故事。 
　　师：好，故事有好几种。有的是寓言故事。蕴含的道理很深刻。比如说有一个人卖矛又卖盾，他举起手里的矛对着人说：卖矛啊，卖矛啊，我这个矛锐利得很，什么东两一戳就穿。说着又举起手里的盾说：卖盾啊，卖盾啊，我这个盾坚固得很，什么矛都刺不穿它。这时候，有人对他说：用你的矛戳戳你的盾怎么样？他无话可说。 
　　故事很简短，道理却很深刻，就是说话言行要一致。童话也是，专门写给小孩看的，故事很有趣，说得道理也浅显，一看就懂。还有的是神话故事，讲些不可思议的事情，在天上飞来飞去，到海底里面去打架什么的。 

今天我们学的一个是希腊神话故事，题目写在这了。两个学生写得都不错。我们一起来读—— 
　　生：普罗米修斯。 
　　师：这是一个什么故事呢？一共9小节，850个字，现在读一遍，自己读自己的。 
　　（生自由朗读） 
　　师：我走了两趟，仔细听了听同学的朗读。都读得很认真。但读得标准的同学很少。这位同学第一个读完。读书有的地方要读得轻快。读书还要坐正，这位小孩坐得最正。（请三位同学起立）这三位同学读得好，我们来听他们读。 
　　（生分别读） 
　　师：课文里面一共有七个生字词，老师写在黑板上了。会读的举手。不要拖腔拿调。（生读） 
　　师：读得太轻了。听我读——袖，领袖。会了吧？ 
　　生：袖，领袖；吩，吩咐。（生反复读） 
　　师：你读得最好。我奖励你把这些词都读一遍。 
　　生：袖，领袖；吩，吩咐；恕，饶恕；押；狠，狠心；肝，肝脏；弯，弯弓搭箭。 
　　师：会了吗？一起读——袖，领袖，预备齐—— 
　　生：袖，领袖；吩，吩咐；恕，饶恕；押；狠，狠心；肝，肝脏；弯，弯弓搭箭。 
　　师：字会念了，意思明白吗？“领袖”是什么意思？ 
　　生：首领。 
　　师：“吩咐”的近义词是什么？课文里面有。 
　　生：命令。 
　　师：对了，吩咐就是命令。“饶恕”的反义词是什么？ 
　　生：放过。 
　　师：不好。 
　　生：请求。 
　　师：不对。 
　　生：惩罚。 
　　师：饶恕就是不惩罚，惩罚就是不饶恕，他们意思相反。再看“押”，押的意思就是送，在什么条件下送才叫押？ 
　　生：犯错误的情况下送。 
　　师：你出来，我送你到那边去（师假装端抢，强迫生往前走）。走！这叫押。在什么情况下的送叫押？ 
　　生：强迫。 
　　师：对了，强迫，强制性的送就叫押。“狠心”，把这个“心”字换一换，意思一样吗？ 
　　生：狠毒。 
　　师：一起把字词再读一遍。 
　　（生齐读） 
　　师：字词会读了，意思明白吗？课本会读吗？好，刚才的三位同学站起来，分别读第一段、第二段、第三段，还有谁愿意读的？举手。好的，第四、第五，还有愿意读的举手。第六、第七、第八、第九。好，这九位同学读这九段。把题目带出来，预备齐。 

（生读。师针对每个学生的朗读情况进行指导。侧重在音调、语气等方面。把课文读了一遍，重点段落重点读、反复读） 
　　师：这篇课文是希腊的一个神话，说的是普罗米修斯到天上去，取来火种造福人间。
　　（师把黑板上的一个“普罗米修斯”加上书名号） 
　　师：加上书名号后，这两个“普罗米修斯”有什么不一样？ 
　　生：刚才是一个人名，而现在加上了书名号就代表这是一篇课文。 
　　师：对。下面那个人名加了书名号就是一篇课文。（师在“普罗米修斯”后加上破折号）这是什么标点？ 
　　生：破折号。 
　　师：破折号表示什么？有两种意思，一种表示声音的延长，喂——小明。还有一种意思，你知道吗？ 
　　生：要引出下文。 
　　师：不是引出下文。你来说。 
　　生：代表事情。 
　　师：代表什么呢？从课文里面找有破折号的句子。 
　　生：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄。 
　　师：谁再来读这句话？ 
　　生：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄。 
　　师：把“这位”圈掉。坐下。谁再读？ 
　　生：普罗米修斯——敢于从天上拿取火种的英雄。 
　　师：好，谁能不看就说，谁来？ 
　　生：普罗米修斯——敢于从天上拿取火种的英雄。 
　　师：好，现在我把这个破折号放在这儿（书名号的后面），《普罗米修斯》是什么？故事。是一个什么故事？可以填一百个答案。 
　　生：《普罗米修斯》是神话故事。

生：《普罗米修斯》是一个希腊神话故事。 
　　生：《普罗米修斯》是一篇生动地讲希腊英雄的神话故事。 
　　师：谁再来？ 
　　生：《普罗米修斯》是个英雄故事。 
　　师：一个英雄故事，也可以。你说？ 
　　生：《普罗米修斯》讲的是一位天神取火的故事。 
　　师：好。现在来讨论一个问题。有人说《普罗米修斯》这篇课文不过是一个不着边际的、不可信的神话故事；还有人说普罗米修斯是值得我们学习的一个英雄，你同意哪一种理解？ 

　　同意第一种意见的举手。没有。我说《普罗米修斯》只不过是一个不可信的神话故事，不可相信。有同意我的举手。好，有一个同学。现在大多数同学都说普罗米修斯是一个值得我们学习的英雄。这样，自己在课文里找一句能证明你的观点的理由。准备两三分钟，可以讨论的，每个人都要发言。 
　　（生准备） 
　　师：好，开始发言，说理由。看谁说得好。先摆观点，然后找出理由来。你先说。 
　　生：我觉得是值得我们学习的。 
　　师：为什么？ 

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