于婷《女娲补天》（四上15课）课堂实录

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于婷《女娲补天》

课堂实录

（来自陶继新）

课前交流

师：同学们，我们来做一下上课前的准备，在你的笔袋中拿出一枝钢笔放好。语文书和学习单放在桌角。动作又轻又快。准备好了吗？

生：准备好了。

师：好，上课。同学们好，

生：老师好。

师：请坐。

一、看图引入  激发兴趣

（一）出示神话故事图片，猜故事

师：同学们，我知道大家都爱读故事，那神话故事爱读吗？

生：爱。

师：接下来，于老师要出示几幅图，看看谁的反应最快，能看出是哪个故事。准备好，第一幅（课件：《盘古开天地》图）请你说，

生1：盘古开天地。

师：说对了。第二个故事（课件：《女娲补天》图）第三位男同学，

生2：女娲补天。

师：对不对？

生：对。

师：第三个故事（课件：《精卫填海》图）

生3：精卫填海。

师：最后一个机会了，都知道，看一看，什么故事，一起说——

生：后羿射日。

师：今天这节课，我们就一起来学习《女娲补天》这个故事。来，齐读课题。（生读课题）不拖音，像老师这样（师范读，生学读一遍）

（二）关注汉字“娲”，初步了解女娲

师：课题中，“娲”这个字很有意思。（课件）看，这是它在字典当中的解释，请你读一读。

生1：娲，【女娲】神话中的女帝王，传说她曾经炼五色石补天。

师：同学们，我们都知道，中国的汉字有许多是一字多义的，也就是说，一个字可以有多个解释，而大家看看“娲”这个字呢？它却没有，只有“女娲”这一个意思。“娲”这个字，就是古代的人们专门为女娲这位女神而造的。了解了这些你想说点什么？

生1：女娲你可真厉害，创造了人类。

师：说得好。那我们就再来读读她的名字记住她。（生齐读）究竟这位女神是怎么补天的呢？让我们就走进这个故事。

二、汇报交流  整体感知

交流课前所做的“自主学习单”，识词学字。

师：课前，同学们都进行了自主学习，运用手上的这份自主学习单（课件）不知道大家学得怎么样啊？下面，我们就来交流交流。

师：看，这是本课的生字，我想请一位小老师到台上来，指导着大家学习，谁愿意来？

生1：同学们，请大家看屏幕，本课的生字有几个需要注意，请大家跟我读这些生字，我读一遍大家读两遍，

师：老师打断你了，你说有几个生字需要注意，哪几个呀？

生1：“塌”“塌陷”的“塌”需要注意，请大家跟我读，“塌”（生跟读）；第二个“熊熊大火”的“熊”需要注意，跟我读，“熊”（生跟读）；第三个“轰隆隆”的“隆”需要注意，

师：这次要注意什么？

生1：这个字要注意书写的时候不要将上面的小横给忘了。请大家跟我读，“隆”（生跟读）大家读得都很好。

师：好的，这是这位小老师。还有哪位小老师愿意来指导着大家学。请你。

生2：“冶炼”的“冶”不要把两点水写成三点水；“熊熊大火”的“熊”不要忘记四点底；“隆重”的“隆”不要忘记“生”上面的横；下面，我读一遍大家读两遍。（小老师领读）

师：刚才，小老师指出了两个容易写错的字，下面的同学还有补充吗？

生3：“炼”，“冶炼”的“炼”不要忘记上面的横折钩上的横，不要写成“东”字。

师：好，做了这样的补充。老师还要提醒大家看这个字（露），它是个多音字，领着大家读一下，

生3：“露lù”

师：对，在本课要读“lù”。小老师当得不错，请把掌声送给她。

师：同学们，在这些生字当中，我还要请大家啊特别关注这四个字，（课件：燃  熊  熄  炼）来，每个生字读两遍。（生齐读）有什么发现吗？

生1：我发现……

师：听听其他同学的

生2：前面两个生字都是“四点底”，后面两个生字都是“火字旁”。

师：说得不够准确，老师帮你纠正一下，第一个生字什么偏旁？这位同学说，

生:2：来，还是你，“燃”是火字旁。

师：后面的“熄”和“炼”也都是？

生2：火字旁

师：发现了吗？有三个都是火字旁的字，还有一个不是火字旁，哪个字？

（熊）

师：同学们看，是这个“熊”字。可是，刚才几位同学说它的偏旁说得不够准确，它的偏旁叫“四点”。一起说一遍。（齐说一遍）老师为什么把“熊”和三个带“火字旁”的字放在一起呢？这个四点和火有没有关系呢？不着急，我们一起再来看一个字，（课件：“熊”的小篆体 ）能猜出这是哪个字吗？

生：熊。

师：猜对了，它是“熊”的小篆体。再看，发现什么了？（课件：下的“火”变红）

生1：的下面是个“火”。

师：发现了，继续看，这就是今天的“熊”。那你现在知道了吗？“四点”和“火”？谁来说说？

生2：“四点底”和火……

师：四点。

生2：四点和火有关系，四点就是火，它就是“火”变来的。

师：说对了。其实，四点就是火的变形，许多带四点的字都和火有关。另外看到“熊”这个字，我们常常会想到这个词（课件：熊熊大火）一起读——

生：熊熊大火。

师：火可真大，再读——

生：熊熊大火。

师：接下来，我们就来学写一个带“火字旁”的字。（课件：炼）刚才，小老师也指出来了，右半边这个笔画特别容易出错，伸出小手，写写这笔，开始，

生：横折钩

师：“炼”这个字，左右结构，要写得左窄右宽，先写“火字旁”，注意笔顺，（师范写，和学生再次强调“横折钩”这一笔的笔画。）下面，请同学们用钢笔在田字格中认认真真写一个。注意你的写字姿势。（生写字）

师：同学们，你们运用自主学习单自己就学会了生字，真不简单。除了生字，课文大家又自学得怎么样啊？（课件：课文主要内容的填空练习）请一位同学到台上来继续和大家交流。哪位同学愿意来。

生1：（生展示自己的合作学习单）同学们，这是我做的第二题，一天夜里，突然天塌了，女娲又着急又难过。她先（求雨）（造船），就出洪水中的人们；接着（找石）（冶炼），最后把天（补上）。同学们还有不同意见吗？

生2：一天夜里，突然天塌了，女娲又着急又难过。她先（求雨）（造船），就出洪水中的人们；接着（找五彩石）（冶炼），最后把天（补上）。

师：你的不同意见是“找五彩石”。同学们评价一下，哪个更简练？

生3：找石

师：还有吗？

生4：炼五彩石。

师：简单地说就是——

生5：炼石。

师：评价一下大家的意见。

生1：大家的意见非常好，谢谢大家。

师：又虚心又有礼貌，咱们也把掌声送给她。同学们看，当天塌以后，女娲就是做了这几件事。我们连起来读一读。（生齐读，师板书）

师：可不可以借助板书，这样来说一说课文讲了一件什么事呢？（课件：一天夜里，突然天塌了，女娲又着急又难过。她先……接着……最后……）

生1：课文讲的是女娲她去……

师：一天夜里，

生1：一天夜里，突然天塌了，女娲又着急又难过，她先求雨，造船，救出了洪水中的人们，接着，找石，炼石，最后把天补好了。

师：说得真清楚。大家看，像这类故事，我们就可以用上这样的方法，先概括地说说故事中的人物都做了哪些事，然后再把这些事连起来，我们就能够说清楚课文讲了一件什么事了。

师：以上的知识，可都是同学们通过自主学习获得的，你们的收获可真大。

三、研词剖句  读文感悟

（一）抓住叠词，体会作用，感受品质

师：下面，就让我们跟随女娲，一起去经历她补天的历程。自从女娲创造了人类，人们一直过着快乐幸福的生活，可是，不知过了多少年，一天夜里，你们听，（课件：播放音效）这究竟是怎么了呢？打开书，读一下第一自然段你们就知道了。（生自由读课文）

师：谁能够根据书上的语句来填一填？（课件）

生1：（远远的）天空塌下一大块，露出一个（黑黑的）大窟窿。地被震裂了，出现了（一道道）深沟。山岗上燃烧着（熊熊）大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

师：看一下，一声巨响后，出现在女娲眼前的就是这样一番景象。再仔细看看，括号内所填的这些词语它们有什么特点？你来说。

生1：它们都是形容词。

师：还有吗？看看每个词语当中的两个字，怎么样？

生2：两个字都相同。

师：两个字都是相同的，都是重复的。这样的词，叫叠词。说一遍（生齐说“叠词”）短短的这样一段话，却连用了四个叠词，用上这些叠词和不用它，大家说，一样吗？（不一样）有什么不一样，又能够体会出什么来呢？我们先来看看写天空的句子。请同学们先读读这句话。（课件）谁能谈谈？

生1：远远的能体现天很高，

师：很远。谁能接着谈，“黑黑的大窟窿”

生2：黑黑的就说明这个大窟窿……

师：有点紧张，请坐，听听后面这位同学的。

生3：黑黑的大窟窿，黑黑的可以体现出这个大窟窿裂得非常大而且裂得还很深。

师：颜色是什么样的？

生3：黑的，如果不加上这个“黑黑的”，那有可能那个大窟窿还是白的呢。

师：读着这样的句子你感受到什么呀？

生4：说明很可怕，

师：那你能把这种可怕的感觉读出来吗？（指导学生读出语气）

师：那地上呢？就像这样，谁能接着谈？

生1：从“一道道”体会到有很多的深沟。

师：什么感受？害怕吗？从你的朗读就已经表现出来了。再读一次。我们一起读。

师：看，这样的大窟窿，这样的深沟啊，放开声音，我们想象着这样的情景，连起来读读这两句。（生齐读前两句）

师：田野里，山岗上，人们呢？咱们接着读下去，读。（生齐读）同学们看，刚才我们就是抓住了这些叠词，体会出了可怕。除了可怕，你还能体会出什么来呢？

生1：那时候很危险。

师：人们的处境多么的危险啊！面对这样的灾难，人们可不仅仅是害怕，他们的处境相当的危险。那么请大家再次通过朗读，把这种感受表现出来。（生合作配乐读第一自然段）

师：当女娲看到天塌地陷，人们处于水深火热之中时，她难过极了，于是她去求雨神降雨，又造了船就出了洪水中的人们。可是，天上的大窟窿还在喷火，女娲决定找石补天。她究竟是怎样找石的呢？

（二）抓住动词，体会作用，感受品质

师：请大家看，下面，请同学们默读第三自然段中的这一部分，其中，女娲的一个动作，反复出现了多次，你能找到是哪个动作吗？

生1：从那个“几天几夜”，“她又找啊找啊”

师：哪一个词？

生1：寻找

师：一个字，

生1：找。

师：同意吗？小眼睛真亮。就是这个“找”。从这些“找，找，找啊，找啊，”你体会到？

生1：女娲找得很辛苦，

生2：天天都在找，

生3：我体会到了这种五彩石特别难发现，所以女娲才会不停地找。

师：女娲不知翻过多少座山，不知趟过多少条河，她就这样一直不停地找。接下来，她都会去哪里找，又会遇到什么困难呢？下面，请大家打开练习纸，发挥想象写一写。（生写）

生1：女娲来到山顶，地上长满了荆棘，她忙了几天几夜，非常疲倦，可是，纯青石依然不见踪迹，

生2：女娲来到危险的悬崖边上，脚下就是万丈深渊，她差一点就掉了下去，可是她还是没有找到第五种石，纯青石。

生3：女娲来到大海边，这里波涛汹涌，她找啊找啊，找啊找，可是，她仍然没有找到纯青石。

师：下面，我们合作着读一读这一部分。三位同学把你们的想象加进去。

师：刚才，我们就是抓住了这个“找”字，谈出了自己的体会，看到女娲找石的过程，此时此刻，你们眼前出现了一个怎样的女娲？

生1：女娲她为了补天，竭尽了全力。

师：用了一个词“竭尽全力”，真好。就像他这样，接着谈。

生2：她为了补天，坚持不懈，

师：她还默默地奉献着。（板书：坚持  奉献）

（三）感情朗读，体会补天的艰辛，感受品质

师：五彩石找齐了，女娲开始炼石补天。在接下来的第四自然段中，也同样写出了女娲她的不辞辛苦，竭尽全力。这一部分，我们就通过朗读把它表现出来。推荐一位同学吧？我们闭上眼睛，去感受女娲炼石补天的艰辛。（生读第四自然段）

师：听了这位同学读得，我们眼前仿佛就出现了这样的画面。天终于被补好了，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说，那就是女娲补天的地方。我们不禁要这样对她夸赞：（生齐读：女娲真了不起……）这的确是一位了不起的女娲。

四、质疑问难  感受神奇

师：课文学到这儿，你还有什么不懂的问题吗？

生1：五彩石为什么能补天？

生2：天为什么会塌呢？

生3：为什么会有五彩石呢？

生4：天上为什么会喷火呢？

师：发现了吗？刚才几位同学所提的问题，我们在现实生活中见过吗？（没有）可是，这在故事当中却出现了很多。下面，请大家快速地再来读读课文，把这些语句找出来，我们过一会儿读一读。（生自由读书）

生1：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

生2：女娲决定冒着生命危险把天补上。

生3：她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。

生4：可是，天上的大窟窿还在喷火。

师：大家找到了很多，往前看（课件）仔细看看这些句子，它们有什么共同点啊？

生1：这些语句，我们在现实生活中都没有见过的。

师：那都是人们？

生：想象出来的。

师：读着这些语句你感到怎么样啊？

生1：很生动，

生2：很夸张，

生3：很逼真。

师：我们还感到很神奇。同学们看，这些语句，想象丰富，还十分神奇，知道吗？这就是神话故事的特点。

师：于老师也有个问题，想听吗？“女娲补天”这个故事，最早出现在《山海经》这部古书当中，而这本书距今大约已经有四千年的历史了。既然这部书中的故事我们都没见过，年代又那么久远了，可为什么能流传到今天，还家喻户晓呢？

生1：因为女娲的精神，值得学习，铭记在心。

师：他一下就发现了故事中的人物他们都具有美好的品质。还有吗？

生2：它们都想象丰富，非常的神奇。

师：是啊，吸引着我们去读呢。你看，神话故事赞颂了人们的美好品质，用神奇丰富的想象，吸引着人们口口相传，流传至今。相信今天所学的“女娲补天”的故事也深深地印在了同学们心中。课下，就请大家也来讲讲这个故事，讲给你们的家人听。

本文收入《智慧 教法 感悟——小语名师课堂教学集锦（2）》，陶继新 主编，福建教育出版社出版。

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