支玉恒《太阳》（五上16课）课堂实录（第一课时）及视频
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支玉恒《太阳》（五上16课）
课堂实录（第一课时）及视频
师：（环视）挺精神的，我想问几句话，上课之前咱们聊聊好吗？
生：好！
师：咱们没见过面，互相认识认识，行吧？
生：行。
师：知道我姓什么吗？
生：知道。
师：你说说我姓什么？
生：您姓支
师：哪个支？（学生无语）谁知道哪个支。（示意）你说。
生：一支笔的支。
师：一只小白兔行吗？
生：不行。
师：一只小白兔的只怎么写？
生：上边一个口下边一个八。
师：我这个支怎么写？
生：上面一个十，下面一个又。
师：用这个支字再组一个词。（学生思考，无语）两支笔？（笑声）
生：一支队伍。
师：不拿它当量词，组一个别的词。你说。
生：支援。
师：支援。对！还有吗？好了，你讲。
生：支撑。
师：支撑。撑字会写吗？
生：会。是一个提手，一个掌。
师：那不念zhǎng吗？究竟念什么？
生：是……（犹豫了，人们笑起来）
师：究竟念什么？念支chēng还是念支zhǎng
生：支撑（chēng）
师：你对。坐下。还有什么词？
生：支持。
师：支持。对。还有吗？就这几个词？再想想，还有没有词。（学生思考）在北京有中国人民总行，那么海兴就有，什么行？
生：支行！
师：对。黄河是条主流，流入黄河的小河就叫什么？
生：支流。
师：真聪明。你们还有什么词？说。
生：支出。
师：支出。什么叫支出啊。
生：就是存款，存款，把钱给，给―――
师：取出来了，叫支出，是吧？对。（学生坐下）你再起来。你爸爸今天发工资了，那叫什么？
生：开支。
师：对。你爸爸开支是现金还是支票？
生：支票。
师：你爸爸不简单！用支票开支。坐下。（笑声四起）
师：初步看，大家挺聪明。我这个支字还有一个成语呢。谁知道？四个字。本来是挺完整的一个东西，后来粉碎啦。那叫什么？你讲。
生：枝折花落。
师：呵呵，不是这个枝。枝折花落是花枝子断了，花也落下来了。那个枝字还带个木字边。是吧？
生：是
师：还有别的成语吗？（示意另一位）你说。
生：支离破碎。
师：对了。就是这个成语。好，请坐。嗯，大家站起来。向右转。看看台下的老师，黑压压的，几乎把礼堂坐满了。你们看那一双双眼睛，都众目睽睽地甚至于虎视眈眈地看着你们。害怕不害怕？
生：不害怕。
师：坐下说。刚才说的理不直气不壮。心里还有点怯。这回勇敢地告诉我，害怕不害怕？
生：不害怕！
师：不害怕？真的吗？
生：真的！
师：好的。（示意一位男孩）你起来。你害怕不害怕？
生：我不害怕。
师：大家都比我强。我可真有点害怕了。你们听，我说话是不是有点上气不接下气啊？腿也在哆嗦，你看。（故意哆嗦让学生看）心跳得很厉害，咚咚咚咚咚地紧张。你起来，你代表大家，你拿手来，你替大家摸摸我的心跳厉害不厉害。跳得厉害不厉害？
生：厉害。（笑声）
师：害怕吧？
生：不害怕。
师：但是我要问你，你怎么从我右边就摸到我的心跳了？（笑声）怎么回事啊？他从我右边摸到心跳，此话有理吗？
生：没有。
师：哎，哎，有理没有？
生：没有！
师：不要急于否定别人的见解。他说的也有道理。１９７６年，那时侯还没你们呢。我们河北省，唐山发生了一件大事，什么事呀？
生：唐山大地震！
师：对了。唐山大地震。震中在唐山市的双南县，可是离震中好几百公里以外的北京天津都有震感。这事跟我一样啊，心脏在左边跳，右面也有震感。有道理没有？
生：有！
师：它在左边跳，右边也能摸到，说明确实――――心跳得厉害不厉害？
生：厉害！
师：哎，有点害怕。这个课该怎么讲呀，哆哆索索，没法讲课。谁鼓励我两句？鼓励鼓励，谁来两句？你说。
生：支老师不要害怕，鼓起你的勇气来吧！
师：好！谢谢你。握握手。谁还鼓励我两句？好。（走向另一个举手的男孩）还是咱们男人向着男人是吧？你来两句。
生：支老师不要害怕，鼓足勇气给我们上课吧。
师：谢谢。握握手。女同学不能鼓励我两句吗？好，你来。
生：支老师，我们都不害怕，您干吗害怕呢？
师：对呀同学们都不害怕，我没事怕什么呀对吧？还有没有？还有想说的，你讲。
生：支老师，不要害怕，天塌下来我们撑着！（笑声四起）
师：你们都撑着，我蹲下躲着是吧？好的。还有吗？一个，再来一个。这么多人想说。你说。
生：支老师，您就当下边没有人。
师：你的意思是叫我目中无人？
生：对！
师：对？好。咱们上课的时候，暂时把他们这些老师们先忘了，心理就不害怕是吧？这倒是个好主意啊！你呢？
生：支老师，您不用害怕，我们这是在上一堂课。下边听课的老师也对我们没有什么关系。所以我们要非常认真地上完这堂课。没有什么可害怕的。
师：哦，但是不能说老师们跟我们没关系。那人家来干吗来了？老师们不会跑上来责怪咱们是吧？
生：对。
师：对。好了，这么多人安慰我我太高兴了。哦，你还要说。
生：支老师，您不要做胆小如鼠的人。（笑声）
师：好！要气壮如牛！是吧？好的，你请坐。你说。
生：支老师，男子汉大丈夫，您不应该害怕。
师：是啊。挺好。先不说了。都不害怕了，那挺好，一会上课敢说话吗？
生：敢。
师：嗯，看刚才发言就知道肯定敢说话。现在我要问一个问题，谁能猜猜我要问什么问题。你来。
生：您想问的是此时此刻我的心情是怎样的。
师：谁的心情？是你的心情还是我的心情？
生：我们的。
师：问你们的心情。有意思，握握手。（学生伸出左手）哪个手啊？（学生换右手）哎！对了。（笑声）好的。还有谁能猜？你猜我要问什么？
生：你可能要问我们都叫什么。
师：（开玩笑）那个我问不是白问吗。我问一次能记住吗？不对。握握手，我跟谁握手就是没猜对。谁来猜，你猜猜，我要问什么？
生：你想问我们今天学哪篇课文。
师：刚才那位老师都说了还用我问吗？握握手吧。还有什么谁能猜。能猜着我这问题的人是最聪明的。你来猜。
生：你想问我们对太阳了解多少。
师：对太阳了解多少，那个一会儿再说，现在不问，对不起大丈夫。（握手）你来问。
生：你想问问我们现在最想说的是什么。
师：想说什么都可以，不用我问是吧？猜不着了，听我来问大家：同学们，今天冒着这么大的雨，来这儿上课，大家辛苦啦。（鞠躬）好吗这个问题？
生：好。
师：好，好在哪儿？
生：老师，我觉得您这不是提的问题，因为问题一般都是在问我们，而您这是说我们辛苦了。这不是问题。
师：马上就能改成问题，同学们辛苦吗？（笑声）呵呵，好的，不说了。看样子今天大家保证能上好课。对不对？
生：对！
师：好了，现在我们就开始上课。但是我要告诉你，今天上两节课，但这两节课呀内容比较多。另外我也希望大家尽量用话来表达，所以课堂时间可能要长一点，你们能坚持吗？
生：能。
师：好的。现在9点20了，咱们开始上课好吗？
生：好！
师：好，上课！
生：起立！（一起）老师好！
师：同学们好。请坐。一起讲，今天讲课的课题是什么？
生：太阳！
师：读过书没有？
生：读过了。
师：读过，还想读吗？
生：想！
师：打开书，听我说：各自放开声音读一次。听清没有？
生：听清了。
师：注意听我这句话：各自放开声音读一次。听清没有？
生：听清了。
师：我这句话一共有几个要求？你起来，用先总后分的办法来回答我。我这句话一共有几个要求。
生：您这句话一共有三个要求。第一个要求是自己读自己的。各自读。第二个要求是放开声音读。第三个要求是读一遍。
师：（面向大家）听明白了吗？
生：听明白了！
师：开始。
(学生自由读书。书声渐渐停止。)
师：读完了?
生：读完了！
师：还想不想读?
生：想!
师：谁想站起来读？（学生举手）停止举手！现在举的举着，举晚了的，放下。现在举手的同学站起来。就这些人，就是最先最快，（示意一位同学）你不行，你晚了，坐下。上课发言、读书的机会，都是你自己积极争取的。慢一点你就没有权利读书啦。没有机会啦，是你自己放弃的。你犹豫了，没有积极地举手。所以你就想读也不行啦。所以只有站着的同学能读书。你们起立的同学读第一自然段。我想坐着的同学可能还想读吧？
生：想！
师：想读现在不能读，等他们读完第一段以后，（面向起立的同学）读完就坐下。（再面向坐着的同学）然后大家谁想读第二段，自己赶紧往起站。我就不叫了，自己谁站起快，谁就读。记住没有？
生：记住啦。
师：好了，站着的同学读第一自然段。预备，起。
（起立的学生读书）
师：坐下，谁想读，起。第二段，预备，起。
（一部分学生起立读书。）
师：坐下，想读的起。第三段，预备，起。
（一部分学生起立读书）
师：都读过了吧？有没有没读过的？基本都读过了。积极性有了。我更希望你们在有积极性的同时更有自信心。知道什么叫自信心吗？
生：知道。
师：相信自己能把事情办好，而且做得最好。这就是自信心。有了自信心这一辈子对你都有好处。一定要有自信心，你们有吗？
生：有！
师：谁敢举手说我是班里读书最好的？好，你最先举的手，请起来。有自信，太好了。读下一段。
（学生读书）
师：读得确实不错。你先别坐下，他现在站在奥运会第一名的领奖台上，谁要比他读得好，你就站在台上，他坐下。谁能把他读坐下？（学生争着举手）
师：好，你来读下一段。（学生站起来读第五段）
师：（问读四、五段的两个学生）你们俩个谁觉得自己应该坐下来，就自己坐。（众笑）两个都不坐？那我可不客气了，（指刚才读第五段的学生）你该坐下来。哎，你先别坐，你得坐得明白是吧，第一，读错了一个字；第二翻页的时候不痛快，读到快该翻页了，就该事先准备好。等读到那一句时，马上把页翻过来接着读，中间就不至于中断。你没有提前做好翻页的准备，所以你读到这句的时候中断了。接受不接受这个意见？（生：接受）好，你先坐下。（指站着的学生，问大家）谁能把他再读坐下？谁有百分之百的把握？（学生们争先恐后地举手）
师：好，你来。我有一个条件，你要读不坐下他，罚款。罚款十元。（众笑）行不行？行？那你带钱没有？（众笑）没有？没带钱你为什么说行？（众大笑）那你先读，下课再说，你一定要把他读坐下。（学生开始读第六段）
师：非常遗憾，语速太快，缺乏节奏。那罚款怎么办？这次给你免了，因为你勇气可嘉，行吗？坐下，找一个女同学把他读倒。（女生开始读第七段）
师：把句子中的“它”字读得再低一点，再重读。（女生重读）
师：这回该谁坐下？（学生指男生）
师：都认为他？好啦，你这一届的朗读冠军当完了，你该坐下了。（学生争着举手要读第八段）
师：咱们大家读最后一段，把她读坐下好不好？
生：好。
师：拿出精神来，开始。（学生一齐朗读最后一段）
师：（问女生）这回你坐不坐？该坐下了，大家把你读坐下了，但是你也跟着一起读了，所以把你读坐下的其中也有你自己。是吧？战胜别人还是比较容易的，但是战胜自己、超越自己，是最困难的。你今天尝试了，非常好。刚才你们读到课文最后的“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”这开头的“一句话”三个字，在这儿起到了什么作用呢？
生：这一句话概括了……
师：（打断）我说的是“一句话”三个字，在句子中起到了什么作用？
生：就是说没有太阳，就没有这个世界了。
师：没说清楚。
生：这三个字起一个总结作用。
师：对不对呀？
生：对。
师：能够在句子中起到总结作用的，除去“一句话”这三个字，还有什么词？
生：还有“可以这样说”。
师：“可以这样说”，可以可以。
生：还有“总之”。
师：“总之”，变成四个字是什么？
生：“总而言之”。
师：还有什么？
生：“说来说去”。
生：“总的来说”。
师：“总的来说”，还有吗？咱们试一试吧，我说这个带有总结性的词，你们读下面的句子好吗？
生：好。
师：先按书上的。“一句话”，读。
生：（读）“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”
师：总之——
生：（读）“没有太阳就没有……”
师：总而言之——
生：（读）“没有太阳就没有……”
师：不管怎么说——
生：（读）“没有太阳就没有……”
师：总的来说——
生：（读）“没有太阳就没有……”
师：再听，综上所述——
生：（读）“没有太阳就没有……”
师：还有一个词，也是带有总结的意思，你们注意啊，你说什么？
生：这个词是“反正”。
师：对了，注意：“反正——”
生：（读）“没有太阳就没有……”
师：刚才这些词是不是都是起总结作用？
生：是。
师：对了，所以你们想，咱们汉语是非常丰富多采的，一个意思能用不同的好多词来表达。还想不想读课文？
生：想。
师：这回大家默读。拿出一支笔来，做两个工作：在读课文的过程中，你认真思考，哪讲了什么事，你明白了，就把它划下来；哪里有疑问，就画个问号，懂了没有？
生：懂了。
师：读了这么多次课文烦不烦？
生：不烦。
师：对了，你要想学会阅读，就得读，没有别的办法。一边读，一边认真思考，这是唯一的办法。（学生默读，勾画）这么多的同学都划完了，咱们试一试，你先说一说，你读懂了什么？
生：我读懂了，“晒得地面寸草不生”。
师：这是从那个传说里读懂了，是吧？
生：是。
师：你说这传说的事是真的假的？
生：假的。
师：哎！这就奇怪了，这篇文章是介绍科学知识的，科学的东西可不能来半点虚假。可是为什么介绍科学知识的文章，先讲一个假的故事？
生：因为……
师：没考虑好。
生：因为他是一个传说。
师：为什么要先写传说呢？有什么内容就直接写什么多痛快！
生：因为他先写传说，把太阳引出来，然后再介绍科学知识。
生：我觉得应该是先吊吊读者的胃口。
师：吊一吊读者的胃口？有意思。一开始你们读这个传说，觉得挺有意思是吧？有意思就愿意往下读，这叫“引人……”
生：“入胜”。
师：（问刚才回答的同学）你读的课外书多不多？
生：您说的是读什么课外书呢？
师：各种课外书，博览群书。（生无语）谁读得多？（学生争着举手，指一个学生）你说你读得多，我考考你，敢答应吗？还是那样，考住了罚款！（众笑）
生：以后再给您？（众大笑）
师：以后再给我，行。第一个问题，天上十个太阳，射下九个去，射太阳的这个人是谁？（对大家）别人不许说啊！
生：后羿。
师：后羿的太太叫什么？
生：嫦娥。（在别人的提示下）
师：那他妻子呢？
生：嫦娥。
师：他夫人呢？
生：嫦娥。
师：怎么都是她呀？
生：太太、妻子和夫人都是一个意思。
师：对。那我问你，后来嫦娥去哪儿了？
生：月亮。
师：去月亮了，她在月亮上住的那个别墅叫什么名字？
生：广寒宫。
师：哎呀，真的考不住你啦，那就别罚款了！你看，多读书就是懂得多。好了，谁还读懂了什么？
生：我读懂了太阳非常大。
师：非常大，有多大？
生：有一百三十万个地球才能比得上一个太阳那么大。
师：对，有一百三十万个地球那么大，对。这是你的收获，把它写到黑板上去。谁还读懂了？
生：我还读懂了太阳非常热。
师：嗯，非常热，有多热？
生：有一段课文说太阳表面的温度是六千多度。
师：好，把这些写到黑板上去，谁还读懂了什么？
生：我读懂了太阳离我们虽然很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳我们才能生产我们的用品。假如没有太阳，那一切都不能生长了，我们再不会有一个人活着。
师：你把你这一段话概括成四个字。
生：没有太阳就……
师：（打断）四个字，太阳和我们的……
生：太阳和我们的关系非常密切。
师：四个字。
生：非常密切。
师：什么非常密切？
生：关系密切。
师：对，写到黑板上去。谁还读懂了？
生：我读懂了，太阳光有杀菌的能力。
师：因为它有杀菌的能力，所以它还有什么作用？
生：还有……预防，治疗疾病的能力。
师：预防、治疗，两样。你能用两个字把这两样都说出来吗？
生：治病。
师：治病？没有把预防说进去。从“预防”、“治疗”这两个词中各提出一个字就行。
生：预治。
师：哪能“预治”呀，“预防”提出一个什么字？
生：“预”字。
师：提“防”字。治疗呢，提出什么字？（学生有说“治”有说“疗”）应该提出治疗的“治”。“防治疾病”是吧？我再问你，你知道太阳为什么能杀菌吗？
生：因为太阳的光线非常热，所以它能杀菌。
师：不对。
生：因为太阳光放射紫外线。
师：对了，太阳光有七色光谱。知道哪七色吗？红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种颜色。在红的外面有红外线，紫的外面呢？
生：紫外线。
师：紫外线就能杀菌，不但能杀菌还能杀人。（众笑）你们不信吧？
生：信。
师：现在南极上空已经形成一个臭氧空洞，大量的紫外线由于没有臭氧层的阻隔，直接照射到地球上，对人的伤害是很大的。南美洲的一些国家和澳大利亚，已经警告最南端的一些城市的人们，从上午十点钟到下午两点钟，最好不要外出，防止太阳紫外线的强烈照射。你的妈妈、你的姐姐涂防晒霜，也是为了预防紫外线的伤害。紫外线能够杀菌，但是人类破坏了臭氧层，紫外线对人类也就有害了。（指一个学生）你去写“杀菌”、“防治疾病”。谁还读懂了什么？
生：我还读懂了太阳中心温度大概是表面温度的三千多倍。
师：写到黑板上去。
生：我还读懂了太阳离我们有一亿五千万公里。
师：到黑板上写上这点。
生：我还知道煤炭和太阳有很大的关系。
师：怎么回事？
生：因为没有太阳，植物就没法生长，没有植物就没有煤炭。
师：怎么没有植物就没有煤炭？
生：因为课文上写……
师：用你自己的话说，别用课本上的，把课文内容变成你自己的知识。
生：就是植物……
师：远古的森林怎么样？
生：远古的森林非常茂盛。
师：怎么样了？
生：埋在地下，过了很长时间就变成煤炭。
师：对了，随着地壳的变动，比如地震啊、泥石流啊、滑坡啊，把森林埋在地底下了，下面可是高热、高压，长年累月它就变成什么了？
生：煤炭。
师：好，坐下，还有没有？
生：我还知道了，没有太阳，我们人类就没法生存。
师：不但人类不能生存，上面还说什么不能生存？
生：动物、植物都不能生存。
师：动物和植物加一块叫什么？
生：动植物。
师：动植物，有一个简单的提法：生物。生物的生存状态叫什么？有一个新词。生存状态叫什么？
生：生态。
师：对，叫生态。它们的生活环境叫生态环境。地球上这么好的生态环境是谁帮助形成的？
生：太阳。
师：（对刚才回答的学生）那么，你到黑板上写“形成生态环境”。（对刚才说煤炭的学生）刚才你说煤炭的形成，这个煤炭也包括在太阳形成的生态环境这里面了，是不是？
生：是。
师：好啦，还有没有？
生：我还知道了地球上的光明和温暖都是太阳送来的。
师：说得对。
生：我还知道，雨水、雪跟太阳也有一定的关系。
师：对了，书上说，地上的水、变成水蒸气升到空中变成了云，云后来变成了什么？
生：云后来受冷以后，就变成小水滴。
师：变成雨了，那么遇冷就变成什么？
生：雪。
师：这是云、雨、雪，看看下一段还能形成什么？
生：还能形成风。
师：对，云、雨、雪、风都是地球上的什么类型的变化？——这些变化归哪个局管？
生：气象局。
师：是气象变化。没有太阳形不成气象变化对不对？去写上“气象变化”。
生：还有，人步行日夜不停地走要走三千五百年。
师：把这句话非常非常简单地说出来，步行，多少年？
生：步行三千五百年。
师：对，把这句话写到黑板上去。
生：我还知道坐飞机去至少需要二十年。
师：对，也写上去。
生：我还读懂了太阳是个大火球，会发光会发热。
师：会发光会发热，是个大火球，写到上面去。
生：我还读懂了太阳的中心温度比表面强。
师：是表面温度的……
生：是表面温度的三千倍。
师：你看看黑板上，如果还没有，你就上去写，如果有了你就坐下。（学生坐下）
生：我还读懂了，如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。如果没有太阳，烧暖炉也不能，因为没有太阳就没有煤。
师：对呀，你也不可能去烧炉子是吧？谁还有？还有最重要的一句话谁说？
生：太阳还可以控制我们哪个地区冷，哪个地区热，就是有些地区吸收的热量多，这个地区就非常热，哪个地区吸收的热量少，这个地区的天气就非常冷。
师：你刚才头一句说太阳能控制冷和热，太阳怎么控制？
生：太阳晒到地面，有些地区……
师：要晒都晒了，怎么就有地方冷，有地方热了？你不是说控制？怎么控制？说不明白了是吧，你们将来学地理的时候，就会学到这个。太阳晒到地球上，因为地球是圆的，有的地方太阳光是直射，有的地方是斜射，斜射的地方就冷，直射的地方就热。比如赤道部分太阳直射，它就热，两极的地方是斜射，所以它就冷，明白了吧？还有吗？
生：我通过读课文还知道了世界上的万物都需要太阳。
师：哪些是万物，你举个例子。
生：比如各种植物，还有鸟、虫、兽类。
师：黑板上有没有？有，你就坐下，没有，你就上去写。（学生看后坐下）
生：我还知道，没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。
师：是啊！刚才咱们念“一句话”、“总之”、“总而言之”不就说的是这句吗？“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”去，写到黑板上。
（到此，学生的第一次板书已经完成，下面是板书的照片模拟图）
（此处略）
师：同学们，课本上告诉我们的科学知识，大家都自己读懂了，而且写在了黑板上，那咱们这课书已经学完了。
生：还没有。
师：还有什么没学？是不是还有疑问？
生：课文后面的“思考 练习”还没有做。
师：你看看“思考 练习”里哪个题还不会？
生：还没有背诵最后一个自然段。
师：当下咱们先不背，下课再背，这个留作课后作业。
生：我们还没有说查到的资料。
师：还没说查到的资料，这个先不说，刚才你们读书的时候我看到了，每个同学都有资料，查了好多资料，这样那样的，非常好，咱们课堂上先不说。
生：还有课后的第一个问题还没有……
师：第一个问题是什么？你读出来。
生：第一个问题是“课文从哪些方面来说明‘没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界’”的？
师：那你到黑板上去找一找，肯定有。（众笑）
生：我不知道为什么太阳会发光，会发热，是个大火球。如果钢铁碰到了大火球，为什么会变成汽呢？
师：为什么钢铁到了太阳表面就会变成汽，你们知道吗？
生：知道。
师：你来说，说错了还要罚款。
生：因为普通的火球没有太阳的温度高。
师：我问的是为什么太阳的温度那么高？
生：因为太阳……
师：答不出来了，准备钱吧。（众笑）你们听说过原子弹吗？
生：听说过。
（下文中的部分图片，请放大阅读）
生：好。
师：将来你们当了物理学家，我老了，躺在病床上，你们去看我的时候，先放下给我买的礼物，像苹果什么的，再给我讲这个故事好吗？（众笑）
生：好。（大笑）
师：还有没有绝对新鲜的？再找一个同学。（学生争着举手要发言）
生：我不明白，为什么有了太阳，所有的庄稼、树木才会发芽、开花、结果？
师：这个问题新鲜。
生：没有太阳，为什么就不能开花结果了呢？
师：植物、草、庄稼是什么颜色的？
生：绿色。
师：你们自己学了那么多的资料，课文也都明白了。你们还想学什么？
生：我想学分段和文章的中心思想。
生：我想请老师把这个课文再讲得更细些。
生：我还想把我不明白的问题提出来。
师：那你说说什么问题？
生：就是小水滴为什么能在空中飘浮呢？
师：你想象的“小水滴”不是形成云时的小水滴，形成云的小水滴其实是雾状的，你看过雾没有？
生：看见过。
师：大雾起来了，到处是灰朦朦的。那是什么东西？都是非常非常微小的小水滴。能不能飘浮啊？
生：可是它是液体呀！
师：是啊，因为它是雾状的。你去过有瀑布的地方吗？
生：没有。
师：你学过《瀑布》这篇课文吗？
生：学过。
师：瀑布落在地上，溅起了无数细微的水花，作者说它像什么？“如烟、如尘、如雾”。那个小水滴细到什么程度？细到如烟如尘还如雾。烟和尘能不能飘浮？
生：能。
师：如雾，雾能不能飘浮？
生：能。
生：因为这样太乱了。
师：太乱了，缺少什么呢？
生：顺序。
师：对啦，没有顺序，东一句、西一句。那么咱们给它理理顺序好吗？
生：好。
师：我们就按照课文的写法，第一条应该是什么？谁看出来了？
生：第一条应该是“太阳离我们有一亿五千万公里。”
师：对。（在板书中该条旁边标出①）这是第一，谁看出第二个，就跑上来标序号，不用举手了。下面都是这样，一直标完。
（此后，学生争先恐后自动跑上来标序号）标出的结果是：
⑴太阳离地球有一亿五千万公里远
⑵步行去太阳要三千五百年
⑶坐飞机要二十几年
⑷130万个地球才能抵得上一个太阳
⑸太阳是个大火球
⑹太阳表面温度有六千度
⑺中心温度估计是表面温度的三千倍
⑻关系密切
⑼形成生态环境
⑽产生气象变化
⑾杀菌防治疾病
⑿没有太阳就没有美丽可爱的世界
师：下面，我再给你们发一张纸，就按照你们标出来的顺序，⑴ ⑵ ⑶……挨着印下来发给你们。我说“读吧！”这次能读懂吗？
生：不能。
师：为什么还不能读懂？
生：它没有互相连接的词语。