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陆虹《寒号鸟》（二上13课）课堂实录及视频
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陆虹《寒号鸟》（二上13课）
课堂实录及视频
【陆 虹老师简介】
浙江省杭州市胜利小学副校长，特级教师，浙江省春蚕奖获得者。先后获浙江省青年教师阅读教学比赛一等奖，全国小学语文青年教师阅读教学比赛一等奖。受邀在全国、省、市公开教学八十余次，赴西班牙、新加坡为当地华文教师作教学示范和教学讲座。先后两次承担人民教育出版社远程教育工程的教学脚本编写与光盘拍摄工作，拍摄课堂教学光盘五十余课时。
【课堂实录】
2.第二个挑战，判断题。“寒号鸟”属于鸟类。（ ）指名说原因。师引导学生讲解寒号鸟的资料。生答，教师表扬。（预习获得知识，听爸妈讲过，看语文书的插图）教师打出自己搜集的资料，教师版贴：寒号鸟。
3.再读寒号鸟的名字，介绍另一位主人公“喜鹊”，学生齐读。
二、教学过程：1.到底寒号鸟和喜鹊之间发生了什么事情？要求学生带着问题读课文。（师巡视：我先预约你了，待会儿请你来说一说。）
点评：学生读的过程中，教师不断“点评”：“你很认真！”。这种方法表面上看是激励学生，其实“激励”的时机并不恰当，因为打扰了学生阅读。
读完小结：老师发现有的小朋友读完了就坐着了，我们该怎么做呢？引导学生读完该坐好思考问题，不要发呆。指名第一个读完的孩子（预约的那一个）来说。生答，教师表扬，尤其指出“寒号鸟不听喜鹊的劝告”。
板书：劝告。
2.出示图片，喜鹊和寒号鸟的窝。同桌讨论：比较一下它们的窝有什么不一样的地方？生：喜鹊的窝杂乱，寒号鸟的窝不杂乱。生：寒号鸟的窝很结实，喜鹊的窝很乱。生：喜鹊的窝乱，寒号鸟的窝清爽。生：寒号鸟的窝冰冷，喜鹊的窝温暖。
3.出示句子，贴板贴。把数量词送回句子中读一读。（1）指导学生读好长句子。（2）读好多音字“当作”。这个词告诉我们寒号鸟很聪明，它的窝是现成的自己找的。师：这样的窝在夏天怎么样？要是到了冬天，你觉得会怎么样？生答，略。
点评：老师一直很尊重孩子的意见，即使开始跟课文讲的不一样，但是老师一直引导孩子回到课文中。
4.刚刚小朋友说喜鹊的窝杂乱，要做成是很不容易的。（1）出示句子，生齐读。（2）喜鹊可没有现成的窝。指导读“衔”，有谁知道衔是什么意思？（出示词卡）生答，略。（3）举手做动作，用我们的手指代替喜鹊的小嘴巴，体会喜鹊的不容易。学生做动作，略。
5.出示真实的喜鹊窝，引导学生观察。（1）除了枯草还有什么？生：羽毛。生：可能还要其他果子。（2）教师指名补充句子。（3）你读了那么长一段话累不累？喜鹊要把那么多东西衔回来，它累不累？除了衔东西很累，你还从哪些词语看出喜鹊很累？生：一早。生：东寻西找。生：一直。生：忙着 。（4）指导学生朗读，体会喜鹊的勤劳。6.学习重点句子（喜鹊做窝）指导朗读。7.生读2—4自然段，边读边找，哪些地方你能读出寒号鸟的懒惰，画出来。（师巡视，给认真的孩子比大拇指）找到的跟同桌交流。
点评：教师边巡视边“评议”，我依然觉得这种做法不恰当——干扰了学生阅读。
8.出示2—4自然段，指名读找到的句子。（师标记出来）生答，教师要求学生用尺子画下来。
教师要求学生用自己的话来回答。
师：哪些地方感觉到寒号鸟“懒”？
生：太阳高照，正好睡觉。
教师解读，略。
生：它躺在崖缝里说。
生读体会。
生：“别睡了”，就说明寒号鸟现在正在睡觉。师：这句话不是写寒号鸟的，为什么能写出寒号鸟的“懒”？
生答，略。
9.师生合作表演：（1）教师戴上头套，学生分角色读课文。指名学生点评：读出了感情。（2）一只小喜鹊是劝不了的，咱们班那么多小喜鹊才能劝，全班齐读喜鹊的话。
10.过渡：其实，人无远虑必有近忧。你看，冬天说到就到。(1)出示文段，生齐读。(2)故事我们暂时先讲到这，下节课我们再接着讲。接下去我们可不能像寒号鸟这么懒，我们要像喜鹊一样做勤劳的小朋友，我们要练练写字的本领。
11.指导书写：朗、却、枯、阵。教师请学生分析字形，表扬并强调结构，板书演示两个左高右低的字。
学生齐读。
三、课堂小结：1.布置课后作业，回家写字。2.还有一次挑战，读黑板上的字。
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