张程程《江南春》（六上18课）教学设计

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张程程《江南春》

教学设计

（来自春风语文）

江南春

古诗

赏析

-----------【作者简介】-----------

张程程，唐山海港经济开发区第二中学，中共党员，毕业于西南政法大学新闻学专业，西南大学小学教育专业。在唐山市第十六届职工职业技能大赛中荣获优质课二等奖，海港经济开发区教师业务技能竞赛优质课一等奖，海港区2018年校本研修优质课评比中获一等奖，海港区2018年小学语文课优质评比中获一等奖，教育理念：让平凡的教室里洒满阳光，让每个学生心中都绽开芬芳！

教学目标和重难点

教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。2、通过品读，借助注释理解诗句意思，想象古诗描绘的美景。3、感悟诗人表达的感情。教学重难点：想像诗句描写的画面，体会诗句表达的思想感情。

教学过程

一、画面导入

1.（播放视频）上课，同学们好！刚刚上课前，老师给大家播放的视频，你看完有什么想说的吗？2.是啊，孩子们！江南风景美如画，见到此情此景，你想不想吟诗一首？3.好一个“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”我找同学来读读这句诗，谁想读？

二、体会意象、感受意境

1.都说诗是无形画，画是有形诗，写得太美了，我忍不住想读一读。下面请你们听老师来读读这两句诗，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？这首诗句里的哪些词语带给了你如此丰富的想象？A千里（1）千里一词你感受到了什么？江南大地的辽阔（2）其实古诗中常有千里一词。你能想起一两句来吗？（3）大家看看，千里在古诗之中，是何意？泛指距离之远，面积之大。（4）在我们这句诗词中，是什么意思？江南地域广阔。（5）那么辽阔的江南大地上都是怎样的景象呢？B莺啼（1）莺啼是什么意思？小鸟的叫声。（2）你知道莺是什么鸟吗？莺，又叫黄鸟、黄鹂。立春后它就起初鸣叫，鸣叫声尖细清晰，圆润动听。（3）莺啼其实是这句诗里的第一个意象。那么什么是意象呢？意象是诗歌中浸染了作者感情的东西，是诗人用来兴寄思想感情的人、物、景、事等。（4）在中国古代的诗歌里莺啼经常和燕语、蝶舞这些意象连用。莺啼、燕语、蝶舞都是诗人在写春天景色是最容易写到的、最喜欢写到的春天独有的意象。那么我们有理由大胆推测，这句千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风，同样也是在描写春天的诗句。（5）这首诗的题目就叫做《江南春》【板书：江南春】题目什么意思？江南的春天 那我们一起来读一读这个题目因此我们如果在遇到一首新的古诗，无从下手时，可以联系一下曾经学过的出现过类似意象的古诗，这是我们理解古诗的一个好的方法。【板书：联系所学】C绿映红（1）绿映红什么意思？如果不好理解，请你结合一下课本上的插图。（2）嘴里咀嚼着这个词，你的脑海里是怎样的画面？诗就是最精炼的语言。如果我们想要更好地理解古诗，就应该调动我们的想象力，将画面补充完整。【板书：想象补白】（3）从这个词语当中，你看出了江南的春天有什么特点吗？（4）莺啼也是春天特有的意象，绿映红也是，但是他们有什么不同吗？一个是听觉上一个是视觉上有声有色，调动了你所有的感官去感受江南之春。【板书：有声有色】2.我们请一位同学来读读这个句子吧。3.读着读着，你对这一句有所质疑吗？孩子们，学贵有疑，古人尚且如此执着于学问，我们也应如此啊！【板书：学贵有疑】4.这样一来，你能读懂“千里莺啼绿映红”的意思了吗？清脆欢快的莺啼此起彼伏，丛丛绿柳之中春花姹紫嫣红。这就是这句“千里莺啼绿映红”。让我们再来读一读吧！5.除了莺啼、绿映红之外，诗句里还有哪些意象？6.水村什么意思？傍水之村，山郭呢？是傍山之城。水村山过就是说这村庄怎么样？依山傍水、山水之间。酒旗是什么意思？酒家外面挂的旗子。7.这三个意象连在一起，又带给了你什么样的画面？像不像书中插图那样？8.这三个意象里，你认为哪个是最核心的？也就是说作者主要要写的是什么？没错！这依山傍水的村庄，到处可以看到的都是什么呢？酒旗。而且是什么样的酒旗？风中摇曳飘动的酒旗这也正是江南春天的第二个特点。让我们一起来读一读吧。9.你能读懂“水村山郭酒旗风”的意思了吗？依山傍水的村庄，到处可见迎风招展的酒旗。10.这回我们把前两句放一起看看，这句子里的三个意象和第一句里的莺啼、绿映红，有何不同吗？A、静态之景：绿映红、水村山郭，还有动态之景：莺啼、酒旗风这就叫做：动静结合【板书：动静结合】B、第一句是自然景观、第二句则叫做人文景观。C、第一句是春天特有的景象、第二句虽然也是写的江南的景色，但并不是春天独有的景色。11.题目是《江南春》，那应该全都是春天特有的景象啊，为什么第二句却不一定是江南的春景呢？而是特别关注到了“酒旗”这个意象呢？12.诗人之所以做出这种选择，就与他的经历密不可分了。你们知道这个诗人是谁吗？杜牧。【板书：杜牧】杜牧，晚唐著名诗人、作家，字牧之，晚年尝居樊川别业，号樊川居士，世称杜樊川。杜牧之所以名气很大，就是因为他的七绝写得非常好，尤其是他的咏怀诗，比如我们这首《江南春》。【板书：七绝】他和同为晚唐时期的李商隐并成为李杜。为了区别于盛唐时期的李白和杜甫，他俩并称为小李杜。13.杜牧曾经有十年在扬州困顿的生活，在这十年间，杜牧经常出入酒楼，他曾经有首诗叫《遣怀》，非常有名。落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。14.从这首诗里，你能看出诗人和酒的关系吗？这四句诗，把杜牧十年扬州的生活做了一个概括，十年之中，杜牧经常出入青楼，酒楼，生活放荡不羁，终日以酒相伴，用酒精麻痹自己，以酒浇愁。因此这个酒成了杜牧对江南景色的一个独特的印象。关注到酒旗、写到酒旗就是作者最独特的感受。了解作者，也能让我们读懂古诗。【板书：了解作者】这首《江南春》就是唐文宗大和七年（833）春，杜牧由宣州经江宁往扬州途中写下这首诗。江宁就是现在的南京。15.所以再看前两句诗，你理解这两句的不同之处了吗？第一句是大多数人看到江南春景的那种感受，第二句则是诗人独特的那种感受。普遍的感受和个人独特的感受全进了诗里。既有有自然景观，又有人文景观，有声有色、有远有近、有动有静，这就是作者所描写的江南春景。让我们一起来读读这两句吧。16.短短两句小诗，便把我们带回到了1200年前的江南都城南京，这个屹立在长江之畔、历经风雨的沧桑古城，背倚钟山，怀抱大江、十朝都会、人杰地灵。如果我们继续向前回溯历史400年，那时的南京还不叫江宁，叫做建康。那时也正是我们中国历史上最为混乱动荡的时期之一——南北朝时期。17.我知道咱们班有历史小达人，有对这段历史有所了解的吗？南北朝（420年—589年）是东晋后期，隋唐统一中国之前，中国一个分裂的朝代，分为南朝和北朝。北朝是北魏、东魏、西魏、北齐、北周，是鲜卑、匈奴等各个少数民族建立的政权；南朝依次是刘宋、萧齐、萧梁、南陈。宋齐梁陈四朝均以建康作为都城。在当时的建康城里有个奇怪的现象，百姓们流离失所，食不果腹，民不聊生甚至卖儿卖女，可城里的寺庙却富丽堂皇、美轮美奂、香火鼎盛。你们知道为什么吗？下面请你拿出老师发给大家的历史资料1。读读看，看看能不能找到原因？18.是啊，苦难的生活、统治者的无能，让南朝皇帝大兴土木修建佛寺。正像是杜牧所说的一起读一读：“南朝四百八十寺。”寺庙就是杜牧这首《江南春》里写到的第二个人文景观。19.四百八十什么意思？杜牧一个一个的数了，真的是四百八十座？虚数，就是多的意思。20.这和诗人写诗的习惯有关系。杜牧就是一个很喜欢把数字写入诗歌里的诗人。可以理解四百八不是一个实数，是在极言寺庙之多，到处都是寺庙。我们一起来读一读这句话吧。21.可是孩子们，我们回过头来想想看，四百年后的杜牧，为何要在一首写江南春景的诗里写一句四百年前的事情啊？这绝不是无缘无故的。下面请同学们读一读老师发给大家的历史资料2。看看你能否找到答案？22.昔日繁华的寺庙，如今已成一片陈迹。诗人放眼望去，那些寺庙都还在，春天也还在，可都只是笼罩了一片烟雨之中而已，因此诗人不由地感叹，齐读：“多少楼台烟雨中。”23.楼台，联系上文我们知道，指的是什么？佛寺、楼台两个词语其实表达的是同一个意象。24.烟雨是什么意思呢？既然是春天的雨，为何不直接写春雨？多少楼台春雨中？所以全诗还是在写江南春天独有的景象。

三、回归整首，总结情感

1.这就是杜牧非常有名的七言绝句《江南春》。2.都是写江南春景，前两句和后两句又有何不同之处呢？前两句是晴朗之景，后两句是烟雨之色。【板书：晴雨两景】千里之内天气景色各有不同，又都浓缩在这短短的四句诗中。让我们再来读一读这首诗吧！3.面对着烟雨中的佛寺庙宇，诗人有感慨，也有思考。这感慨和思考，也如江南一般蒙着一层烟雨，若隐若现，时有时无。这思考也因为有了南朝两字而有了历史的厚度。那么我们该怎样理解杜牧在这首诗里所表达的情感呢？A、对江南春景的赞美与神往B、对困顿生活的痛苦、自己身世经历的伤感和惆怅。C、对统治者佞佛奢靡浪费的不满4.通过这首诗，我们更好的了解了过去的那段历史，通过那些历史，我们也更好地读懂了这首诗。【板书：借史读诗】这首诗表面上看，都是在写景，但实际上诗中蕴藏着诗人的情感，诗人的感慨。只是诗人把他藏得很深，或者说作者把自己的感情写得也像这江南的烟雨一样，如烟如雨，轻轻渺渺。也正因此这首诗在诗歌史上，在整个唐代五万多首唐诗中都是出类拔萃的佼佼者之一。5.最后让我们再一次的齐读，结束今天的学习！

四、板书设计

五、教学反思

在备课之时，有一个问题一直萦绕在我的脑海里：为什么要进行诗歌的教学？我想诗歌可以更新我们的语言系统，我们现在的语音太简单，甚至说是太简陋了。一些粗浅的网络用语，充斥了孩子们的语言系统，真正有意境，美感的语言没了舞台。读诗也会让我们的感官变得敏感，心灵变得敏感，再遇见一些景，一些事，一些人的时候，能找到更贴切的方式表达自己的情感。那么对于诗歌的教学，我们能否打破先学写作背景，再学题目，作者，接着朗读，理解诗意的常规板块教学，而让学生真正去探索去体悟，爱上诗歌呢？这也是我在教学设计时，一直在想的问题。于是这节课，我打破了传统的教学模式，而是从前两句诗引入，着重对诗歌意象的讲解与探索，设置悬念，引出题目、作者和历史资料，让学生去自主探究古诗背后的故事。在课堂上，我们讲完一句诗，涉及两个意象，就用这两个意象做对比，讲两句诗，涉及四组意象，就将这四个意象做分类，做对比，讲完整首诗，就用前两句和后两句做对比，在学生的自主研究中，学生的思维得到了锻炼，能够自己发现问题，解决问题。我期望学生能够达到举一反三，联系所学，学完这一首古诗，在今后遇到有类似意象的古诗时，也能读懂一二。同时这节课我将语文与历史两个学科相互融合，通过一首诗，我们了解了南北朝、晚唐时期的历史，也通过那些历史更深刻的理解了这首诗。当然，本节课还存在着课容量过大，节奏需要很快，对整首诗歌的朗读也不到位的诸多缺点，希望在今后的课程中继续改进。