何捷《习作：学写倡议书》（六上第六单元）教学实录

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何捷《习作：学写倡议书》

教学实录

（来自小学教学语文版）

一、

读题指导

1.明确写作要求。师：请翻开课本看清要求，这次习作到底要我们写什么？生：写倡议书。师：倡议书，是我们第一次遇到的写作类型，教材中具体是如何要求的呢？一起读一读。（下面内容为图片，可点击放大阅读）

2.提炼写作要素。师：倡议书就是将“我的想法”转化为“我们的行动”，变成大家的共识。倡议和命令之间有什么区别？生：命令是强制的，一定要做到；倡议是建议，想让大家这样做。师：非常好。记住“自觉自愿”这四个字。倡议书的写作和宣读，就是让听的人自觉自愿接受倡议，转化为行动。换言之，就是说“别逼我，是我愿意的”。（下面内容为图片，可点击放大阅读）

二、

写作指导

1.组织学生读范文。师：请大家读一读教材中的倡议书，和同学交流写倡议书要注意什么？生：要有标题，标题就是倡议的主题。生：要有写作对象，这个倡议书写给谁，要写明白。生：一条一条写出倡议。生：要署名，还要写上日期。（下面内容为图片，可点击放大阅读）


3.朗读分享。师：接下来我们分享几篇倡议书。请大家自荐。读的时候要注意——音量大，吐字清，有激情。这可是倡议书，要让大家听后能行动。所以，朗读的方法、质量很重要。（出示）（生分享。略）教学反思：六年级学生完全有能力通过自学，明确倡议书的写作格式、写作要求等，做到自学后实践。此环节放手实践，不加干涉。三、

修改指导

1.关于引导语的修改。师：请读一读课文中的提示。（下面内容为图片，可点击放大阅读）
师：试想一下，你的倡议书写好了，贴在哪里比较合适？贴出去后会怎样？生：我要将《关于合理使用零花钱的倡议》贴在班级的告示栏里。师：嗯，倡议书贴到告示栏里，大概会有三种效果。第一种是大家看了以后会“按章行事”，第二种是看了之后“无人问津”，第三种是看了之后“出大事了”。这篇大概属于第二种和第三种。我们先看第二种——无人问津。知道为什么会无人问津吗？生：不知道。师：看看吧，也许只读完开头，大家就看不下去了。别以为开头是不痛不痒的废话。请结合这篇倡议书的开头，具体看看、聊聊。（出示）我们都有零花钱，可是不知道如何管理，怎么花。我提出以下几条倡议……生：这个开头很一般，不吸引人。师：倡议书的开头，确实不需要惊天地泣鬼神。“一般”不是问题。生：这个开头比较随意，不会引起重视。师：对，写了和没写差不多。大家想想，如何才能引人关注呢？我们回看课本中的范文《“节约用水”倡议书》，再谈谈你的发现。（下面内容为图片，可点击放大阅读）

生：范文的开头写得很慎重，说到了节约用水对整个国家的意义。师：对了，这叫“大局为重”。引发关注，以大局为重。生：我觉得他这样写，好像和每个人都有关系。比如“节约用水不能仅仅是一句口号，我们还要时时刻刻注意”。师：对，这叫“和我有关”。这里的“我”，就是每一个读倡议书的人。生：我觉得他的开头，写清楚了为什么要发出倡议，要做什么。例如这句话“为此，我们向全校同学发出节约用水的倡议，让我们从今天起努力做到以下几点”。师：这叫“目的明确”。接下来，请大家结合范文的开头，修改自己倡议书的开头，争取让读者一看到开头，就很感兴趣，就觉得和自己有关。（下面内容为图片，可点击放大阅读）

2.关于倡议条款的修改。师：我们再看第三种情况——出大事了。也许读者一看你倡议书中的条款，就无端惹出争议了。别以为条款随便写几句就行，依然需要回看课本中的范文，从中学习。（下面内容为图片，可点击放大阅读）

生：我发现这几条没有重复。我们的条款中，重复的很多。比如第③条“要用零花钱买有用的东西，不要随便买一些玩具或街头零食”和第④条“建议使用零花钱买相关的书籍，但不能只买不看”，还有第⑤条“不可以用零花钱去网吧或做一些有害无益的活动”，可以合并成一条。
（下面内容为图片，可点击放大阅读）


四、

发表指导

      （下面内容为图片，可点击放大阅读）

（作者单位：福建福州教育研究院）（注：本文刊发于《小学教学》语文版2019年第10期，载请注明出处）