代虹伶《父爱之舟》（五上19课）教学实录（重庆市一等奖）

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代虹伶《父爱之舟》（五上19课）

教学实录

（文字转自冯栎钧是老师）

渝中区代虹伶老师执教的《父爱之舟》，是重庆市语文赛课一等奖的课例。整节课以课后第一题来展开：

默读课文，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深。

课前预习的作业单设计的是这个内容，通过分析课前的自学内容，梳理主要场景的归纳方法。然后整节课锁定父亲带我逛庙会的场景来分析，父亲的爱是通过什么方式表达的。很实在的一节课。

课前交流

出示图片

师：孩子们发现了什么？

生：很多小舟

师：说清楚了，其他孩子呢？

生：都是吴冠中先生的画。

师：你了解了作者，画里的内容你发现了吗？

生：有很多小桥，很多河水，都是一个地方画的。

师：是的，就是江南水乡的场景。是吴冠中画的，谁能说说对他的了解？

生：他是一个画家

生：他生活在贫穷的家庭

生：他出生在江苏宜兴

生：他曾在自己的传记里说

故乡的白墙黑瓦都存在他的画境里。

一、检查预习

1.字词

师：《慈母情深》中的场景让我们感受到母亲的真情，今天走进

生：《父爱之舟》

师：在吴冠中的笔下父爱又是怎样的呢？我们预习了课文，这些词会读吗？

出示

冤枉钱  缴学费   启迪者

生读

师：这些词语你有没有不理解的呢？

生：启迪者？

生：启迪者就相当于导师，教你很多不懂的东西，在文中指的是什么呢？读

师：文中指的是？

师：父亲为我做的万花筒，这是你现在的理解，待会儿学完了，我们再看看，你还有怎样的理解。第二组词语，谁来读？

出示

卖茧子   住客栈   踩高跷

生读

师纠正高跷的读音

师：结合课文你又好像看到了怎样的画面呢？

生：从卖茧子里我看到了父母在蚕宝宝

师：你很会想象

生：住客栈，我看到了他住在一个酒店里。

师：你这样一说，吴冠中童年生活的场景就在我们的眼前了。带着这样的想象一起来读一读。

生齐读

师：我们来看看这篇文章的开头怎么写的，谁来写的？

生读开头

师：结尾呢？

生读结尾

师：发现了什么？

生：我从开头和结尾发现了，作者写父爱的时候，是从梦写的。

师：醒来枕边一片湿，是什么让他如此感慨呢？

生：父亲为作者做了很多事儿，他哭了。

2.学习单，梳理描写父爱的场景

师：我的梦中出现了哪些场景呢？课前我们完成了预习单，谁愿意来展示预习单？

生展示预习单，并朗读

师：我们一起来关注他写的一个场景的人物

生：父亲和我

师：主要的行为有吗？

生：父亲为我换房间

师：这个场景写得既完整，又准确。其余的场景他写清楚了吗？

生：在写到第四个场景的时候，忘记了写父亲。

师：其余的呢？

生：第四段，没有写到父亲为什么背我上学。

师：这个不用写。主要人物和主要情节。还有写得不完整的吗？（18:49）

生：第五部分没有写到父亲

师：还有吗？

生：第六段没有把父亲和姑爹的情形展示出来。

师：父亲还在船上为我做什么呢？

生：为我摇船

师：主要人物的主要行为，为我做饭对吗？

生：我发现第六件事，船写错了

师：发现了一个错别字。我们关注一下第三个场景，写完了吗？父亲还为我做了什么呢？

生：天气恶劣父亲才背他去上学。

师：第三个场景

生：父亲还给作者做了一个万花筒

师：还有什么？

生：我和父亲在一个偏僻的地方吃粽子

师：是啊，这也是父亲为我做的事情啊。孩子们，你们会归纳了吗？拿出自己的预习单，改正一下。

师：这些就是我梦中的场景。读

3.梳理文章中心

师：这一个个场景，让我醒来

生：枕边一片湿润

师：同学们你们感受到父爱是什么了吗？

生：父亲对儿女的关爱

师：父爱是关爱

生：关心，对儿女的关爱

二、聚焦“逛庙会”的场景

1.自主学习

师：在这么多场景里，哪个场景给你的印象最深？我看到每个人的感受不一样。大多数对逛庙会的印象最深刻，这节课走进这个场景。

板书：逛庙会

2.小组合作学习

师：这个场景中，有很多场景让我们印象深刻，在这些情节里，藏着什么更深的父爱的情节呢？

3.全班分享

师：我们按照表格的顺序，哪个小组先来汇报？

生：吃凉粽子这一部分动人的细节是，父亲觉得我太委屈了，给我买了热豆腐脑，父亲心疼我，让我吃凉粽子。

师：这个动人的细节是让我吃凉粽子，还是觉得我委屈呢？

生：觉得我委屈

师：有不同的细节吗？

生：父亲带我去偏僻的地方吃

师：两组孩子体会到的是不同的

生：我从这一段里，看到父亲觉得我委屈，给我买了热豆腐脑。

师：但是这一处是在吃什么啊？凉粽子呢！

生：我们觉得如果真的让作者吃凉粽子，一定是找个正大光明的地方吃，但是到偏僻的地方吃，所以是父爱的伟大。

师：还有不同的体会吗？

生：别人看到他们穷，可能会嘲笑他们

生：父亲这样做是为了维护作者的尊严

师：这庙会是怎样的呢？

生：热闹

师：我们来关注一下写庙会热闹的句子，自由读一读，看看有什么新的体会。

生自由读庙会很热闹的句子

师：在这么热闹的地方吃热豆腐脑不行吗？为什么要到偏僻的地方吃呢？

生：家里贫穷

生：可能被嘲笑，伤害作者的心灵

师：父亲是在？

生：维护作者的心灵

生：父亲为了把我带到偏僻的地方，这是两年一度的庙会，所以要带我去偏僻的地方吃。我体会到的父爱是

师：这是父亲在

生：关心我，不让我伤心

师：孩子们，是啊，父亲带我去偏僻的地方吃凉粽子就是对我的保护、关心，更是呵护。读到这个细节，再想一想庙会上的热闹。我们就体会到了父亲对我自尊心的呵护。

板书：

找出细节  关联场景

师：继续交流，买热豆腐脑又有什么地方打动你？

生：明明没钱，还给我买豆腐脑。全给我吃了。父爱是让我吃好。

生：父亲领我吃豆腐脑，父亲不吃，父亲想让我吃饱，不让我饿着。

师：你找的和他一样，有没有不同的细节。

生：庙会很多小朋友都有好吃的，作者却没有。父亲不想我丢面子，所以买了热豆腐脑。

师：这么多好吃的，我哭着闹着让父亲买了吗？

生：没有

师：父亲已经和我吃凉粽子了，为什么又给我买热豆腐脑呢？

生：因为父亲觉得我太委屈了。他就给我买了一碗东西吃

师：是啊，庙会里多热闹啊，谁不是个小吃货，想吃东西，在这庙会里，你们感受到了我的委屈吗？

生：感受到了

师：我委屈什么？

生：我委屈别人能吃好吃的，我不能

生：我在委屈别人家好，我家贫穷，什么都买不了

师：虽然贫穷，可是父亲还是给我买了

生：热豆腐脑

师：你们的委屈父亲感受到了吗?

生：感受到了

师：所以父亲不让我委屈，他不仅感受到了还理解了

板书

理解

师：关联着庙会上的场景，我们体会到的内容就不一样了。读

生：吃凉粽子子，买热豆腐脑

师:这一凉一热有什么不一样？

生：我们吃的是凉粽子，那是从家里带过来的，放久了，很凉，父亲觉得很委屈我，就带我买了豆腐脑。

生：我觉得父亲觉得小朋友吃凉的不好，庙会很大，粽子凉了，父亲才带我热肚子。

师：父亲这一碗豆腐脑，不仅温暖了我的胃，还温暖了我的心。这样一对比，我们就体会到了父亲对我们的爱。带着这样的感受谁来读？

生朗读这个部分的内容

师：孩子，你有自己的体会，老师也想读

师范读这个部分

师：谁还想读

生读

师：读得真好，此处应该有掌声。继续交流，在糊万花筒这个背后，你还找到了哪些动人的细节呢？

生：我觉得在最后一句的时候，我知道这是作者小时候唯一的，也是最珍贵的玩具。

生：我觉得父亲觉得我别人都有玩具，我没有，就给我糊了一个万花筒

生：这是唯一，珍贵的万花筒

师：用什么做的啊？

生：纸和玻璃做的

师：作者说，这是唯一，珍贵的礼物你体会到

生：这个万花筒里包含了父爱。也可以看出父亲是很贫穷的，别的小孩买的都是塑料的，而我的只能用破玻璃。

师：这样一个破玻璃，却成了我童年的最珍贵的礼物，你再读一读，还有什么体会？

生：父亲用了很多时间在为我做这个万花筒

师：你感受到了父亲为我花了很多时间，请坐

三、总结，升华主题

生：我感觉到了，父亲一手一手将玻璃和彩色的纸放在一起，这样非常费力，还容易受伤。

师：可就是这样一个万花筒，是我最早的

生：美学启迪。

师：看来，启迪者不仅仅是课前那位同学说的万花筒，也是刚刚那个女生说的

生：父亲

师：这就是万花筒里的图案，这就是吴冠中的抽象画

师：正是万花筒里的图案，让吴冠中创造了具有中国特色的抽象画，成为了中国最伟大的绘画大师之一。

板书

启迪

师：所以，他要这样神情地说

生：万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！

师：走进逛庙会的场景，恍恍惚惚中，父亲这些清晰得不能再清晰的细节让这份深沉的父爱，流淌进了我的心理，孩子们用力的朗读表达出来吧。课题是

生：父爱之舟

师：这父爱之舟也是呵护之舟

生：理解之舟，启迪之舟。

师：孩子们，下节课我们将继续走进作者的梦境，找出细节，关联场景，相信大家一定会感受到更多的父爱，感受到不一样的情感。

注：欣赏代虹伶《父爱之舟》精彩视频，请阅今天另一篇文章。