李伟忠《枫桥夜泊》（五上21课）课堂实录

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李伟忠《枫桥夜泊》（五上21课）

课堂实录

（来自麦苗儿青青）

一、导入师：这座桥有个名字叫枫桥。在江南的水乡啊，像这样的桥，很多很多。但这座枫桥啊却因为一首诗而闻名遐迩。这一首诗就是（生齐读：枫桥夜泊）哎，请你再来读读看。（指名读题目）最后一个字是多音字，再读一下——枫桥夜泊。泊什么意思呢？（生：可能是停靠的意思。）

师：四个字把这一首诗发生的时间、地点和主要的事件都讲清楚了，谁来说说看。生：是夜晚，地点是枫桥。（师：什么事情呢？）小船停靠在枫桥旁边。师：四个字，把这三个问题都讲清楚了，我们一块儿再来读读看。预备起，枫桥夜泊。二、新课教学师：接下来，请同学们自由的读读这首诗，注意把字音给读正确开始吧。师：请一位同学来读给大家听听。指名读，师评价：每一个字都读正确了，掌声献给他。师：读这样的七言绝句，可以在适当的地方做一个停顿的。比如说四个字的后面月落乌啼，你们就可以接（生：霜满天。）江枫渔火（生:对愁眠。）我读第一句，你们读第二句来试试看啊。师：现在同桌的两个人选择你们喜欢的合作读的方式读读看。师：同桌的两个人都举手的，我才叫啊，你看看他们两个。好，有请你们两个为大家读读看怎么分工的。生：他读前四个字，我读后三个字，题目谁来读呢？题目，我们两个一起读。师：还有不同的两个人的合作读的方式吗？（生一人读一句）师：好了，现在咱们一块儿来认真地读一读这首诗。生齐读。师：读了几遍了，张继的这一首诗大概写的是什么呀？生：这篇文章主要写的是作者夜晚，在枫桥，用在小船停靠。他看见了很多枫叶，看到了霜满天。（师：除了写看到的还写了什么？）除了写看到的，还写听到的钟声。师：其实就写了他在枫桥边看到的内容和听见的内容。所以，我简单地可以用这两个字来写一写。看到的就是他见到的，也就是所见，还有所闻。（师板书：见闻）那究竟是怎样的一番情景呢？这儿有一个学习提示，请你读给大家听听。生：圈画出诗中作者看到的、听到的内容，想象诗句描写的景景象，说给同桌听听。师：我们来看看这首诗。首先交流一下你圈到的一些景物的内容。哪些是作者看见的？生：作者看见了霜满天、江枫、渔火和寒山寺。师：他圈了这四个。这寒山寺是在苏州的城外面的。作者，看不到，可以不圈，那么你就圈了几个。还有补充的吗？生：还有月落乌啼。（师：嗯，乌啼是什么意思？）是乌鸦叫的声音。（师：乌鸦叫的声音是他看到的还是听到的。呃，这里乌啼应该是听到的，那么应该看到什么？应该看到月落。好，我们一个个来看看到的啊。第一个看到的是月亮落下去的情景，还看到了什么风声。也就看到了有霜的，还看到了什么啊，江枫渔火。这是看到的。听到了什么呢？）生：他听到了乌啼和钟声。师：这里面乌鸦的啼叫和从寒山寺传来的钟声。所以主要写了他在枫桥边的所见所闻。那究竟是怎样的一番景象呢？刚才我们是碎片化的圈圈画画，谁能说给大家听听的？生：作者看到了月落，看到了霜，看到了江枫和渔火，听到了从寒山寺传来的钟声，还有乌鸦的啼叫。师：你还是把最主要的词语说一下。你把这个景象说开来，看到了月亮慢慢怎么样啊落下去，这样讲你来试试看。师:作者看到了月亮落下去，还有霜、江枫和渔火。听到了乌鸦的叫声和从寒山寺传来的钟声嗯。说得比较完整了，掌声献上。师：课文当中有一幅插图。有没有把诗句的这个内容给反映出来，有没有把刚才两位同学说的这个景象给描绘出来呢？如果叫你提提建议的话，你可以针对这幅插图提一些什么建议。同桌的两个人先商量商量。师：交流交流，近水楼台，请你来说说看。生：我认为这幅插图应该再有一些月，再有一些渔火，有一个快要落下去的月亮和一些霜。师：这样就把诗句当中说到的这些景物都画上来了。挺好的一个建议，再听听其他人的，听听你的。生：他这里说有乌鸦的啼叫声，应该把乌鸦也画上去。（师：对呀，可以画几只乌鸦。）生：还可以在那个远处画一片雾地，然后在上面再画一个寺庙，那就是那个寒山寺。因为那个钟声是从寒山寺传来的，这个也可以画哦。师：把诗句当中所写到的景物补充在上头是可以的。枫树这样画可以吗？待会儿我们说一说到底行还是不行。师：他说了可以画个快要落下去的月亮是怎样的形状？生：月亮应该就是弯月形的。师：了解了这些景象之后，我们还应该去走进诗歌，去体会作者表达的情感。所以，我们往往写东西，要写所见所闻，还要写什么？（生：所感。）看看这首诗，表达了作者怎样的情感呢？其实他想表达的情感，在这四句诗当中就反映出来了谁有所发现。生：我找到的是第二句，对愁眠，愁眠说明所有人都睡得很不安稳。师：所以表达了作者怎样的情感呢？这里面有一个表达了作者诗歌的情感哪一个字，好？来，这是你发现的，请你把这个“愁”字给我写到黑板上来来来写一写。那么到底为什么而愁呢？其实啊作者在写这一首诗的时候，他的所见所闻的内容都是跟“愁”有关系的。接下来请大家想一想，诗句当中哪些内容跟愁字有关，先自己思考，再同桌交流。生：我觉得应该是乌啼，嗯，因为乌鸦是代表一种不吉利的动物。嗯，所以我觉得乌鸦应该是代表他愁的内容嗯。在半夜特别特别宁静的时候，传来这个乌鸦的啼叫声。师：听听看吧，我好像带了一段音效的。听了之后你有什么感受？生：我感觉这个乌鸦的啼叫很低沉，嗯，让人感觉舒服吗？不舒服。增加了我的愁绪了。师:第一个乌鸦的声音可以让我感受到这个惆怅的，还有从哪些地方可以感受到？生：我从月落感受到了，因为月亮已经落下了，还没有睡觉，感觉到很悲伤,就是有一种悲伤的感觉，就是很发愁。然后还有夜半钟声，也是因为很晚了，嗯，但还是没有睡觉，也是感到很忧虑那种感觉。师：好，他一下子讲了两个，别急，我们先一个一个来说，他第一个讲的是什么？月亮半夜当中，月亮慢慢的西沉了。古人写月亮的诗有好多好多。谁能背上一两句跟月亮有关的。生背诵《古朗夜行》。《静夜思》师：对月亮的描写往往带着的是一种思念，是怎样的思念。（生：我觉得是思乡之情。）对，这也可以看得出。刚才这位同学还讲到第二个，您说哪个地方？生：夜半钟声。因为觉得已经半夜了，所以没有睡觉，还听到了钟声，觉得比较忧愁吧。（师：这样的悠远的钟声从寒山寺传来，给人感觉。）更加衬托出这个夜的寂静和你的心情了，是吧？生：霜满天，这里有霜满天就表示霜很多。在晚上就已经很冷了，可是还没睡着，就是比较忧愁。师：他说到了这个霜。霜我们平时都能看到的吧。看到了，在什么时候能看到霜？在很冷的时候才能看到这个双。但是我们看一下啊，这就是树叶当中有霜了吗？这个霜是什么意思？你读给大家听听。（生：霜是指贴近地面的空气，受冷在地面或物体上凝华而成的白色冰晶。）有这么一句诗也读给大家听听。（生：床前明月光，疑是地上霜。）我们看到的霜都是在附着在地面物体上面的。但作者说的是什么啊？（生：霜满天）霜只有在地下有，怎么会满天都是霜呢？说明了什么呢？生：非常的冷，已经冷到一定地步，已经冷到一定的温度。特别冷的一个夜晚。霜满天，跟“愁”有关，嗯，就很冷，然后就就是可能也是导致了睡不着觉的一个原因吧。继续交流。师：还有呢他还写了什么？听听你的理解。生：我解释的还是霜满天，我认为霜满天是衬托出了作者的忧愁。师：就是为了衬托作者的这番忧愁。所见到的还有哪些景物当中也是跟“愁”有关的。“江枫渔火”跟“愁”有关吗？生：江枫渔火可能是这么晚有人和作者一样都是没睡着，所以也可以衬托出他的“愁”。

师：说到枫树呀，我们想到学过的一首诗，《山行》。一块儿读一读。刚才有同学读的是石径“xia”是原来的古音，现在字典当中就是读“xie”了。所以我们第一句重新读一下远上寒山，预备起远上寒山石径斜。师：杜牧写的枫叶跟我们张继这一首诗写的枫叶，表达的感情一样吗？同桌之间说说看有什么不一样。生：杜牧的山行的“枫叶”是指他出去游玩时看到的枫叶，觉得身心愉悦。而这个张继写的，看到了枫叶，觉得有一种忧愁的感觉。（师：嗯，表达的思想感情不一样了。）

师：你看看。霜打之后的枫叶往往是这个样子。好了。我们体会到了作者这样的愁绪之后，就更加能够把这一首诗表达的感情给读出来了。自己先在下面练练看。（学生自由读）师：怎么表达这样的思想感情呢？还要进一步走进诗的作者，谁呀？有这么一段介绍，请大家默读。

师：读了这段文字，你对诗人所表达的这个愁字，是不是有了更深的理解呢？有没有？他愁的是什么？生：他的家乡，那里发生了暴乱，他必须逃到今天的江苏和浙江一带避乱。（师：嗯，那么为什么而愁呢？）为他自己的家乡。生：我觉得他是因为他那那时候唐朝的国家快要衰败了，为国家的兴亡而担忧发愁。师：好，把这样的一种理解融到我们的朗读当中来。可以配上合适的乐曲，更能够表现古诗的意境，更能够表达自己的感情。呃，李老师带来了两段乐曲。给你做选择，你觉得哪一段乐曲作为你待会儿朗读这一首诗的背景音乐更合适？要不先听听，看好吧。好。生：我觉得是选第二首更合适。因为第二首更能表现他的愁，而第一首觉得他是在享受一种风景。所以我觉得选第二首哦。师：给你第二首乐曲，能不能配着这个乐曲读给大家听听啊。（学生读古诗）有感觉，掌声。语速放慢一点，可能更能够表达你的感情。再请一位同学来读读看。师：我们还可以把这样的古诗通过吟唱的方式表现出来。（播放音频，前面吟唱，后面唱）

师：也可以把这样的诗歌的内容写成书法作品。哎，如果我们把它写成书法作品，再配上刚才的这个吟唱的话，是不是感觉更好一点啊？这一次我们可以跟着上面一块儿来吟唱啊。这是楷书。（播放音频，前面吟唱，后面唱）师：现在请大家拿出作业纸。咱们也来写一写这一幅书法作品，开始。师：收起笔坐端正。好，这堂课我们就上到这儿下课。
教学反思     《枫桥夜泊》是五年级上册第七单元古诗词三首中的一首古诗，作者是唐朝诗人张继。古诗描写了作者在枫桥边的所见所闻，表达了诗人孤寂忧愁的心情。根据五年级学生的特点，在教学时重点关注了以下三个方面。       一是落实单元语文要素。本单元的语文要素是初步体会课文中的静态描写和动态描写。那么在这一首诗中呢，重点是体会静态描写的内容。我设计了一则学习单，先让学生在诗句当中找一找。圈画出诗人看到的听到的内容。然后将这些意象整合在一起，想象具体的景象，说说诗句的意思。进而体会深夜的宁静与天气的寒冷。在这样的基础之上，请学生看看书上的插图，与自己的理解做比较，完善。插图的内容，逐步建构相对完整的图景。      二是体会作者的情感。这样的情感指的是作者的心情。在教学时，我从整体感受入手，先让学生找到这首诗的诗眼“愁”字。知道诗人因为忧愁而久久不能入眠。有了这样的情感基调和认知基础的话，再让学生同桌合作，体会作者所描写。看到的听到的内容，哪些与“愁”字相关？学生发现诗中所描写的月亮西沉，乌鸦啼叫，寒霜满天，江枫渔火，半夜钟声都与“愁”字有关。为进一步理解作者为何而愁，我还补充了一段拓展资料，介绍作者的写作背景，让学生读懂诗人也在为国家的命运而担忧。        三是注重文化的涵养。高年级的古诗教学不能只停留在简单理解和背诵层面。可以根据学情和诗情拓展相关内容。培育学生的文化素养。一是诗句的链接。在理解月落的时候，我让学生背背写月亮的古诗句。在理解江枫的时候，与杜牧的山行做比较，体会同样的景物。可以表达不同的情感。二是古曲与吟唱，让学生听听古筝与萧的演奏的乐曲，选择合适的背景音乐来诵读古诗。引入李欣荣吟唱的枫桥夜泊，让学生跟着吟唱。三是欣赏书法作品。在书写古诗之前，让学生欣赏四幅枫桥夜泊的书法作品。其目的有三，一是学以致用，辨识作品的具体内容。二是有机积累，帮助记忆并尝试背出古诗。三是濡染文化，感受中国书法的艺术之美。

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