王景辉《大自然的声音》（三上21课）教学实录

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王景辉《大自然的声音》

教学实录

（注：本课为2021年江苏省第22届青年教师小学语文优课比赛优质课，来自深耕育苗）

课前师生互相自我介绍

老师带唱“你笑起来真好看”活跃气氛。

师：现在我们就准备上课啦！

师：上课——

生：起立立正

师：同学们好！

生：老师您好！

师：请坐！

师：今天我们学习的是第七单元的课文，单元导读里的这句话，谁来读？请你读。

师：大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？你发现了什么？

生：大自然赐给我们美丽的风景还有果实和蔬菜等食物。

师：哇，一下子说了这么多。

生：大自然赐给我们许多名贵的药材。

师：啊，帮助了人类。

生：大自然给我们许多空气，让我们呼吸。

师：大自然给我们了许多礼物，可以观赏，可以品尝，可以闻，也可以？

生：听。

师：今天我们就走进二十一课感受这份特殊的礼物。

师：齐读课题。

生：第二十一课，大自然的声音。

师：翻到88页，自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方一定要停下来多读几遍哦。自己读吧。

师：用自己的节奏，自己读。

师：大家读得真投入，读了几遍？有没有把难读的地方多读几遍？

师：那我们来检验一下，看看这三个带有生字的词语，你会读吗？

师：谁来？请你读。

生：演奏 手风琴 打击乐器

师：读得很准，还有谁想读？

师：请你当小老师带着大家读。

生：演奏——演奏

手风琴——手风琴

打击乐器——打击乐器

师：这位小老师真厉害，咬字清晰，发音响亮。

师：手风琴的琴是什么音？

生：前鼻音。

师：一起再读。

师：见过手风琴吗？

师：谁来给我们介绍一下？

生：它就是两边有一个可以用手拿的东西，里面有个可以拉的东西，拉了会发出声音。

师：他还知道是怎么演奏的。

师：瞧——（观看视频）

师：一起再读这个词语。

生：手风琴。

师：打击乐器你知道有哪些？

生：比如鼓。
生：比如碰铃，锣。

师：那它们是怎样演奏的？

生：鼓是这样敲的，锣是这样打的。

师：就是这样的敲敲打打，一起读。

生：敲敲打打。

师：干脆一点，再读。

师：看“敲”的古字图，敲要用手，这就是手，手里拿着的是根？

生：木棍。

师：左边是什么字？

生：高。

师：手拿木棍，先高举再向下就是。

生：敲。

师：跟老师一起写这个字.左边是个高，上面拿着的是根木棍，下面就是你那可爱的小手。

师：我们将这四个词语连起来读。

生：演奏  打击乐器

手风琴 敲敲打打

师：这里还有一组词呢，也很有趣。谁来读？那个女生。

生：叽叽喳喳 叽哩哩 呢喃

师：呢喃在读的时候要注意两个都是——

生：前鼻音。

师：不是。

师：再纠正一下。

生：这两个字都有口。

师：读音上要注意？

生：这两个都是鼻音。

生：呢喃。

师：读得很准再读一次。

生：呢ni喃。

叽叽喳喳，叽哩哩，呢喃。

师：呢还有一个读音读什么？

生：呢ne。

生：是我们常见的语气词。

师：你们发现这些词语的共同点了吗？

生：他们都有口字旁，他们都是拟声词。

师：拟声词.干脆一点，再读。

师：叽叽喳喳是模拟谁的声音？

生：叽叽喳喳是模拟小鸟的声音。

师：说话很完整。

师：叽哩哩是谁的声音？

生：叽哩哩模仿的是虫鸣的声音。

师：虫鸣，虫子的叫声。

师：呢喃，老师告诉你也是拟声词哦，它模仿的是谁的声音？谁知道？

生：它是模拟人小声说话。

师：小声地说话，其实啊，它的本意是小燕子的叫声，细细的，小小的，就叫作？

师：谁能读准这三个词？

叽叽喳喳，淅沥沥，呢喃。

师：真好听。我们一起读。

叽叽喳喳，淅沥沥，呢喃。

师：文中还有许多拟声词呢，谁能找出来自己读一读，找一找，找好的同学举手告诉我们？

生：滴滴答答，叮叮咚咚。

师：这是谁的声音啊？

生:这是小雨滴的声音。

师：还有谁找到了？

生：淙淙是小溪发出的声音。

师：真棒，这个句子中有三个拟声词呢，谁来读？

生：大海哗哗，汹涌澎湃。

师：澎是后鼻音，再读。

生：澎湃。

师：好，淙淙是谁的声音？

生：淙淙是小溪的声音。

师：潺潺是？一起说——

生：是河流的声音。

师：哗哗是？

生：大海的声音。

师：这几种不同的流水声，你看出变化了吗？谁来说？你来说。

生：先从小的声音变得越来越大。

师：对，由小变大，由弱变强，谁能读出这种变化？

生：小溪淙淙，流向河流，河流潺潺，流向大海，大海哗哗，汹涌澎湃。

师：多有趣的声音啊，我们一起读。

生：小溪淙淙，流向河流，河流潺潺，流向大海，大海哗哗，汹涌澎湃。

师：所以作者说——

生：从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

师：同学们，读到这里你一定知道课文写了什么？文中有一句话就能直接概括。自己读一读，找一找。

生：大自然里有许多美妙的声音。

师：都找到啦？你来说。

生：是第一自然段，大自然有许多美妙的声音。

师：你们找的也是这句吗？

生：是。

师：一起读。

师：什么是美妙。那个男生。

生：就是形容声音很动听。

师：还有谁来说？你说。

生：就是形容声音很悦耳。

师：对，就是这样的美好奇妙。

师：小手拿出来和老师一起写。

师：妙是生字，左边是——

生：女字旁。

师：右边是？

生：少。

师：注意，右边要穿插。

师：大自然有许多美妙的声音。作者是从哪几个方面介绍的？课后的这个导图，谁能接着完成？

师：你来说

师：第一个是风是大自然的音乐家，谁来接着说？你来。

生：下面是，水也是大自然的音乐家。

生：最后一个是动物是大自然的歌手。

师：是不是？

生：是。

师：先介绍了？

生：风。

师：又介绍了？

生：水。

师：最后介绍了？

生：动物。

师：分别看一看这三句话在文中的什么位置啊？

生：是每段的第一句。

师：对，他们也是每段的？

生：中心句。

师：什么样的人才能被称为音乐家？你说。

生：就是声音很好听，受过专业训练的。

师：可能会唱歌。

生：歌唱得很动听。

师：除了会唱歌，还有没有其他的可能？

生：会弹奏乐器。

师：可能会演奏。

生：他可能会和某一种乐器一起唱歌。

师：呵呵，可能会演奏。

师：不仅如此，那音乐还得非常？

生：美妙。

师：自己读读第二自然段，说说从哪里可以看出风是大自然的音乐家？在书上画一画。

师：画好的同学可以和你的同桌小伙伴一起说一说。

生：风会在森林里演奏他的手风琴。

师：具体说说呢？

生：这是一个拟人句，把风当作人来写，然后在拉手风琴。

师：多生动多形象啊。一起读。

生：他会在森林里演奏他的手风琴。

师：想象着手风琴美妙的音乐，再读一次。

生：他会在森林里演奏他的手风琴。

师：看看风是怎样演奏的。

生：他是翻动树叶演奏的。

师：演奏的声音怎么样？

生：声音特别美妙而且特别悦耳。

师：这些小树叶是怎么唱出不同的歌曲？

生：就是因为风在帮它伴奏。

师：哦，真会说。

师：你说？

生：不一样的树叶有不同的声音，不一样的季节有不同的音乐。

师：嗯，具体说说看。

生：树叶有大有小，风力有大有小。

师：嗯，真会说，树叶大小不同，声音当然不同。

师：为什么会有不同的声音？你说。

生：因为树叶的形状不同。

师：是呀，有道理。因为在不同的季节里声音也不同。

师：对啊，你再说。

生：因为树叶的大小不同，形状不同，每个季节里风的速度也不同。

真会总结。

师：难怪作者说：不一样的树叶，有不同的声音，不一样的季节，有不同的音乐。读——

生：不一样的树叶，有不同的声音，不一样的季节，有不同的音乐。

四个不一样呢，再读。

师：瞧，我们走进了一片大森林里，抬眼望去，你看到了什么样的树叶？你说。

生：黄黄的树叶。

师：把话说完整。

生：我看到了金黄的树叶。

师：嗯，说得太好了。

生：我看到了黄色和红色的树叶，说明这是秋天。

师：哎呀。你再说。

生：我看到了一些翠绿的树叶。

师：我还看到了大大的芭蕉叶，火红的枫叶。你说。

生：我看到了绿色的枫叶。

师：我是金黄的银杏叶，风儿一吹，我会发出沙沙的声音。

生：我是芭蕉叶，风儿一吹，我会发出啪啪的声音。

师：这个声音有力量，风儿一吹，还会发出什么声音？

生：我是法国梧桐树树叶，风儿一吹，我会发出哗哗的声音。

师：真好听啊。

师：你看，树叶的形状不同，多少不同，风速不同，季节不同，音乐也是不同的。

（配乐）

师：谁能读出这种不一样的感觉？你来试试。

生：当他翻动树叶，树叶就像歌手一样唱出各种不一样的歌曲。不一样的树叶，有不同的声音，不一样的季节，有不同的音乐。

师：真好听，我们一起读。

生：当他翻动树叶，树叶就像歌手一样唱出各种不一样的歌曲。不一样的树叶，有不同的声音，不一样的季节，有不同的音乐。

师：这样丰富多变的声音，真是

生：美妙啊。

师：还从哪里看出风是大自然的音乐家？

生：当微风拂过，让人感受到大自然的温柔。

师：这个自然段给我们介绍了几种风？

生：微风和狂风。

师：微风给你什么样的感受？

生：微风吹在脸上，给人十分舒服。

生：我有补充，微风的声音很小很温柔。

师：哪个词语让你看出特别温柔？

生：呢喃细语和轻轻柔柔。

师：轻轻柔柔就是又轻又柔。微风在给树叶唱摇篮曲呢。

师：呢喃细语呢？

生：小声说话。

师：我们生活中谁会和你呢喃细语？

生：我妈妈会和我呢喃细语

师：她会和你说什么？

生：她会说乖宝宝。

师：我爱你。就是这样的柔声软语。

师：还有谁会和你呢喃细语？

我同桌和我说悄悄话的时候。

师：谁能读出这种温柔？你试试。

生：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。

师：好温柔啊，我们一起读。

生：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔

师：微风拂过，声音是如此地温柔，当狂风吹过呢？

生：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

师：当狂风吹起，大自然又给我们演奏了怎样的音乐？

生：我感觉大自然给我们演奏出很……很……激动的音乐。

师：让人激动的音乐，真好。谁再说？

生：当狂风吹起，大自然给我们演奏出了雄伟、洪亮的音乐。

生：大自然给我们演奏出雄伟的歌曲，充满了威力。

师：在生活中，在什么情况下，你也听到雄伟的音乐？

生：当刮起大风、我会听到充满力量雄伟的歌曲。

生：当星期一升旗仪式的时候，我会听到雄伟的国歌。

师：国歌响起，你会有什么感受？

生：我们的祖国很伟大。

生：我们的祖国很伟大，很了不起。

生：当听到国歌我们就觉得热血沸腾。

师：现在的大自然就在演奏雄伟的音乐呢。带着这样的感受，我们来读一读。

生：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

师：还能读得再有力量一点吗？

生：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

师：同学们，你们看，大自然的声音，时而温柔，时而充满力量。不同的声音有不同的美妙。是谁在演奏？

生：风。

师：风真是大自然的？

生：音乐家。

师：女生读微风部分，男生读狂风部分。

女：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；

男：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

师：多么美妙的声音啊，多么神奇的大自然啊！这么美妙的音乐是谁在演奏？

生：风。

师：风真是大自然的。

生：音乐家。

师：老师也想读了，我们一起跟着音乐。读一读第二自然段好不好？绿色的部分老师读。

风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

师：同学们，轻轻地把书放下。你们喜欢风这位音乐家吗？

师：大自然里还有许多音乐家呢，他们演奏的音乐又有多美妙呢？

我们下节课再一起学习。

师：瞧，小精灵送来了两个字。

奏 琴

师：写字前要注意观察。观察哪些方面？那个女生。

师：要注意结构。还有谁有补充。

生：我有补充，关注一笔一画在什么位置。

生：我有补充，要关注每个笔画的大小。

师：嗯，要关注关键笔画。

师：我发现我们班的同学特别会倾听，特别会补充别人的发言。是的，一看位置，二看结构，三看关键笔画。

师：看看这两个字你想提醒大家什么？

生：奏的撇捺都要有尖尖。

师：撇尖捺脚。你关注了关键笔画。

生：琴的下面是今不是令。

师：你关注了关键处。

生：奏的撇和捺之间要有距离。

师：这两个字还有个共同的笔画特别多，那就是——

生：横。

师：“横”画多的字要注意什么？

生：横与横之间要相等。

师：对，要等距。

师：多横要等距。

师：小手拿出来，和老师一起写这两个字。

师：多横要等距，撇捺要舒展，小脚要站稳。

师：现在请你拿出桌上的练习纸，调整写字姿势。写两个。

学生写字，互评。

师：回去以后再多对照书本上的字练习。

【教学评价】

王景辉老师的课堂亲切活泼，尤其是导入新颖大胆，清晰自然。通过师生自我介绍发现班级里的音乐家，训练说话能力。王老师还能带学生唱两句，引导学生说一说大自然有哪些馈赠，自然导入本节课用耳朵来听“礼物”。教学环节清晰，对教材的解读到位。大自然的声音非常美妙，风、水、动物。从自然音乐家的乐器入手教学生字词，侧重于随文识字，从字的演变学习了“敲”。本文中有大量拟声词，通过朗读体会不同声音的变化。观看树叶在风中飘动的视频体会不同的树叶在不同的季节有不同的声音。大自然中不缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛和耳朵。这些声音是需要用心才能听见的，放慢脚步才能发现生活中随处可见的美。

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