薛法根《父亲、树林和鸟》（三上23课）课堂实录

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薛法根《父亲、树林和鸟》（三上23课）

课堂实录

（来自我是文正微信公众号）

01

人物、环境

读一读，感受语言的形象

板块一

（一）感受“怎样的树林”

师：今天我们学习第 23 课。

（生齐读课题：《父亲、树林和鸟》）

师：课文里写了树林，是怎样的树林？读—— 

生：雾蒙蒙的树林。

师：就像今天的天气，看不清楚，有点神秘。读—— 

生：雾蒙蒙的树林。

师：还是怎样的树林？

生：幽深的雾蒙蒙的树林。

师：幽深的、雾蒙蒙的，加上这样的词，让我们能想象出是怎样的树林，再读——

生：幽深的雾蒙蒙的树林。

师：树林里还有草木气息，怎样的草木气息？生：苦苦的草木气息。

师：这种“苦”味道不是鼻子闻到的，而是用舌头品味出来的，用它形容草木气息，就很生动了。读——

生：苦苦的草木气息。师：苦得怎么样呢？

生：浓浓的苦苦的草木气息。

师：很浓，其他的气息还闻得到吗？生：闻不到。

师：读——

生：浓浓的苦苦的草木气息。

（二）感受“怎样的父亲”

师：课文写了这样一片树林，还写了一位父亲，是怎样的父亲？

生：像树一样兀立的父亲。师：什么是兀立？

生：一动不动，站立、直立。生：仿佛时间静止了一般。

师：一动不动的，直直站立的父亲。跟一般的父亲不一样了，读——

生：像树一样兀立的父亲。

师：那这个父亲是不是傻呆呆地站着呢？生：不是的，是凝神静气地站着。

师：他在干什么？

生：在看，在听，在闻。

师：加上这些词，这个父亲的形象就鲜明了，像站在我们眼前一样。

（三）感受“怎样的鸟”

师：课文还写了鸟，鸟在干什么呢？生：舒畅地呼吸着。

师：你们会呼吸吗？什么叫舒畅地呼吸？生：很舒服。

师：还怎样地呼吸着？生：深深地呼吸着。

师：我们也来深深地呼吸，做一做，连起来读。生：舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

师：这样的呼吸，说明这是怎样的鸟？生：自由的、快活的、心情舒畅的。  师：我们来读一只快活的鸟。

生：舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

（四）小结语言特点，尝试运用

师：课文中写了父亲、树林、鸟，但和我们生活中的父亲、树林和鸟不一样，因为课文中加了什么？

生：加了几个形容词和比喻句。

师：更形象了。比如天上挂着月亮，你会怎么说？

生：天上挂着像小船一样弯弯的月亮。师：更生动了，更形象了。

师：今后我们写事物，就可以加几个形容词，让文章更生动、形象。

02

读一读，了解课文的内容

版块二

（一）学生自读课文

师：今天我们学的是《父亲、树林和鸟》，请同学们打开课文，轻声读课文，读好了请坐好。

（二）梳理课文主要内容

1.梳理第一件事

师：小朋友读书很专注，好。读得懂吗？生：懂了。

师：课文写的是（板书 : 一个春天的黎明，父亲带着“我”）在这个春天的

黎明，父亲带着“我”去干什么？

生 1：一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸的一片树林边走过。

师：他们去干什么？往下看。（老师很有耐心地启发这个同学。）

生 1：去找鸟。

师：把这句话说完整。

生 1：一个春天的黎明，父亲带着我去树林里找鸟。

师：掌声鼓励一下。有进步。谁还想说。

生 2：一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河边走过去找鸟。

师：去找鸟，是不是抓鸟？ 

生 3：不是。

师：那是做什么呢？ 

生 3：是去听鸟歌唱。

师：掌声！不但要找鸟，还要听鸟歌唱。比刚才说得更具体，更准确了。

生 4：一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸的树林边走过，去找小鸟，去听小鸟唱歌。

师：说得很完整。（板书：去听鸟唱歌）

2.梳理第二件事

师：课文除了写春天的黎明，还写“过了几天”（板书：过了几天，父亲告诉我       ）。过了几天父亲告诉“我”一件什么事？

生：父亲告诉“我”，鸟快活的时候，飞离树枝时会被猎人打中。

师：答得非常准确！黎明时分的鸟容易被猎人打中。（板书：黎明时的鸟容易被打中）

师：（指着板书）现在我们连起来，看看这篇课文写了哪些内容。

（生借助板书概括课文主要内容。）

3.整体感知，把握主题

师：这两件事是围绕课文的哪句话来写的？拿出笔把它画出来。

生：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。师：最重要的是哪三个字？

生：“最喜欢”。

师：请在这三个字下面加点。（板书：最喜欢）他不是一次喜欢，是一生都喜欢。（板书：一生）课文围绕这句话讲了两件事，第一件、第二件（学生看着板书再次连起来读）。

师：读懂了吗？生：读懂了。

师：所谓读懂就是要知道课文写了哪些事，这些事是围绕什么意思来写的。

03

走向思维

读一读，想象对话的情景

板块三

（下面内容为图片，可点击放大阅读）

04

辩一辩，父亲是不是猎人

板块四

（下面内容为图片，可点击放大阅读）

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