薛法根《大还是小》（一上课文10）课堂实录、评析

更多语文名师精彩课例，

请点击阅读

薛法根

《大还是小》（一上课文10）

课堂实录、评析

（来自虫儿飞飞啊的微信公众号） 

一、师生对话，引出课题

师：（板书“大”“小”）

生（七嘴八舌）：大……小

师：啊，小朋友们好，老师写完了你们都会说。现在是，我们比比啊，我说大，（手指小——学生没接上）你们说，我说小。来，我说大——

生：我说小。

师：我说大——

生：我说小。

 （观课感悟：固定模式，教孩子与老师对话，师生练习，先把最简单的句式练好，练熟，然后再在这个模式的基础上升级对话。）

师：哎，现在我来说大，我说的每一句话中都有一个大，你们说的每一句话中都有一个——

生：小。

师：好，看看啊，说话整齐不整齐。我说大。

生：我说小。

师：我岁数大。

生：我岁数小。

师：我是个大人。

生：我是个小人。（笑声）

一生（尖声说）：小孩儿。

师：哎，这个小朋友说的，我重新说，我是个大人。

生齐：我是个小孩儿。

 （观课感悟：第一个思维点，孩子用套路的反话来说出现问题啦，这也是第一个兴趣点，用套路模式说出的话逗得大家哈哈大笑，孩子发现上当了，一下子激发了孩子的兴趣和思维，孩子就要把说出的话与现实生活对接，就思考换一个词语来表达，激活了孩子的发散思维，提升了孩子得语言表达能力。）

师：哎，这样就正常了。好，再听啊，你看，我的拳头大。

生：我的拳头小。

师：嗯，我的个子大。

生：我的个子小。

师：哎，我迈的步子大。

生：我迈的步子小。

师：哎，好。我力气大。

生：我力气小。

师：我胆子大。

生：我胆子小。

师：你们都小吗？

生齐：不小

师：不小的小朋友应该怎么说？

几个生说：我的胆子大。

师：你不能说大，只能说小。（老师举起右手，示意举手）你说。

一生：我的胆子不小。

师：哎，我的胆子也不小。明白了吗？

（观课感悟：第二个思考点，两道拐弯，训练孩子反向思维。难度升级的游戏才有意思，难度升级的对话才有挑战力，这样的对话孩子才感兴趣，也在这不断升级中，孩子的思维和表达能力不断提升。）

师：好继续往下说。听好了啊，嗯，我很大方。

生七嘴八舌：我很小方。我很小气。

师：我很小方。（笑）

一生大声说：我很小气。

师：哎，你说什么？

一生：我很小气。

师：你很小气，你光荣吗？（笑）你应该怎么说？

一生：我不小气。

师：小朋友说，我很大方。一起说——

生齐：我不小气。

（观课感悟：第三个思维点，在反向思考中，训练孩子反向思考，好玩又有价值。特别喜欢薛老师的童心未泯和幽默，流露出对孩子的爱。）

师：哎，你不能说，我很小气。对不对，小气不光荣啊。会不会说啦？哎，这叫会说话，啊。小朋友，坐端正。哎，刚才我说大，你说小。是老师和小朋友们比，对不对？但是，人与人之间啊，哎，可以比，但最重要的是，人要和谁比——

生：大的动物

师：哪个动物？要和自己比，懂了吗？啊，叫，我和我比。

（观课感悟：在这里悄无声息渗透了做人的教育，做一个怎样的人？一个大方的人，一个和自己比的人。巧妙精心对话练习，训练了孩子思维、表达、做人，可谓一箭三雕！

 我反复读这一段反复进行思考，我发现课前对话的设计应该具备这三个特点：

一是勾起学生学习兴趣，缓和课前紧张气氛；

二是巧妙地引出课文的主题，能够对主题的理解有帮助更好；

第三，课前对话不能平铺直叙，要不断给孩子设置障碍，要有思维含量，具有挑战力孩子才更感兴趣，同时才能对孩子的思维和表达能力有训练。

 一个教学活动的设计都要从学生方面思考有无价值和价值的大小，对学生有价值且价值大的教学活动才有存在的必要性。）

师：好，今天我们就来学习这一篇课文，啊（补充课题板书：还是）

师：好，上课！

生：起立。

师：小朋们好。

生：老师您好。

师：请坐。

生：谢谢老师。

二、学习生字

师：嗯，今天，我们学习第10课，读——

生：大还是小

师：念得真好，课文中有很多的生字。有些字它本来就读轻声，我们来看这个字，会读的举手——

（观课感悟：老师说问题的时候语速慢、音重。通过语言的轻重、缓急的变化强调孩子仔细听，这是值得一线教师，尤其师年轻教师学习的课堂教学艺术。）

（一）学习轻声字“得”

1.读“得”

一生：得（de）

师：轻声，很好。

另一生：得（de)

师：嗯。

另一生：得

师：嗯。

另一生：得。

师：哎，一起念。

生：得

师：轻声啊，得。（老师示范，学生再读）

生：得。

师：好的。

生：好的。

2.读“觉得”

师（笑）：好，这个会读吗？

生：觉得。

师：嗯

生：觉得

师：嗯

生：觉得

师：嗯，

生 :觉得

师：哎，一起读。

生：觉得

3.用“觉得”说话

师：哎，好的。现在看啊，注意啊，“觉得”是一种感觉，我们可以用眼睛看，比如说，我觉得这里的人——

生：多

师：哎，我觉得这里的空间

生：大

师：也可以呢，用耳朵听，我觉得声音——

生：很大

师：也可以觉得声音——

生：很小

师：哎，很轻。声音叫轻，明白了吗？好，还可以用鼻子闻，我觉得很——

生：香

师：也可以，我觉得——

生：很臭

师（笑）：哎，也可以用手来摸，比如说，摸一下，你觉得我的手——

生：很烫

师：嗯，不要很烫好吗？好吗？很暖，来说一下，我觉得——

生：我觉得老师的手很暖。

师：哎，对啦。那你自己的手呢？

生：很暖。

师：哎，好。你看，我们觉得你的手很暖。这是用手握的，知道了吗？明白了没有？还可以怎样呢？比如，冬天，我们觉得——

生：很冷。

师：夏天

生：很热

师：说完整，夏天我觉得——

生：很热，

师：很好，还可以用心来感觉一下。比如，今天我觉得——

生：今天我很开心

师：我觉得

生：我觉得我今天很开心。

师：好好说，说完整，今天

生：今天，我觉得我很开心。

师：哎，很好，谁来说，你来说

生：我觉得今天我很不高兴

生：我觉得我今天很开心

师：嗯

生：我觉得今天不开心。

师：哦哟，你们小朋友是一个开心，一个不开心，有规律吗？

生：我觉得我今天很紧张。

师：现在不紧张啦，紧张得声音都发颤了。来

生：哼（笑）……我忘了（笑）……

师：我觉得你很搞笑。（笑）你说——

生：我觉得今天很开心。

师：哎，好，换一个，谁来说个不一样。

生：我觉得我心在跳。

师：哎，很好，你看心还在跳，这叫紧张，你看这个小朋友说得真好，来——

生：我觉得今天很神气。

师：很神气，你看，她很有自信哦。她觉得很神气。啊，好。这是觉得，我们要注意啊，每个人要用眼睛去感觉，要用耳朵去感觉，要用鼻子去感觉，要用手去感觉要用自己的心去感觉。读一读这个词。

生：觉得

师：再来。

生：觉得

（观课感悟：这个环节，读字——读词——用词说话。发言的孩子多，面广。

 在训练说话的时候，老师引导孩子从各个方面思考，用眼睛，用耳朵，用鼻子，用手，用自己的心去感觉，训练了孩子多角度思考的习惯，这样用“我觉得”的句式说话，也就更有意思，说的话就更丰富，孩子的思维和语言表达能力相应也就得到了提升！）

（二）学习轻声字“着”

1.读“着”

师：嗯，好的。（举手示意）

生：着

生：着

师：一起念

生齐：着

2.读“盼着”

师：嗯，（点课件：出示盼着）

一生：盼着

另一生：盼着

师：读

生齐：盼着

3.用“盼着”说话

师：哎，好。来，我盼着什么？（PPT：盼着     ）

生：我盼着自己想回家。

师：这个想拿掉

生：我盼着自己想去公园玩。

师：哦，你盼得真多，一会儿回家，一会儿去公园玩。啊，你盼着什么？

生；我盼着想回家。

师：你们都这么想回家啊。来，你说——

生：我盼着想去游乐场玩。

师：说话能说得响一点吗？说响一点说明你已经长大了。

生：我盼着自己想去游乐场玩。

师：嗯，想去玩，谁还盼着什么？跟人家不同的。

生：我盼着自己想去公园玩。

师：一样，来。

生：我盼着自己想上天堂。

师：哦，想上天堂，好。天堂是很美很美的地方哦。你呢？

生：我盼着自己想去公园玩。

师：跟人家说得一样。你们都想去公园玩。你？

生：我盼着自己很棒。

师：嗯，你看，给她掌声。

生：棒棒你真棒（说了三遍）

师：说一遍够了，好吗？你真棒，小朋友真好！还没有啊？好。

生：我觉得……

师：我盼着——

生：我盼着自己想去看电影。

师：好的，你盼着——

生：我盼着今天想跟校长一起上课。

师：嗯，好的，你的愿望实现了。啊，来我们握握手。真好啊。

生：我盼着自己学习越来越好。

师：嗯，小朋友真有志气。（笑）这个小朋友真可爱。

（基本结构：读字——读词——用词说话，其中强调说完整、说规范，说得不一样，大声说话。）

（三）学习“候”

1.读“候”

师：好了，哎，这些字本来是轻声，现在考验你的时候到了啊。看，会念的举手。

生（七嘴八舌）：候

师：嗯

一生：候

一生：候

师：念

生齐：候

师：哎，第四声，候，念

生：候

2.读“时候”

师：但是，不是后面的后（点课件）

生：时候

师：哎，你发觉没有，这个候啊在时候念轻了声，对不对？所以一定要读好，时候（示范）

生齐：时候

师：再来

生齐：时候

师：再来

生齐：时候

3.用“时候”说话

师；嗯，时候，来，什么的时候（PPT：      的时候）

生：有时候，我觉得自己好想去公园一起去放风筝。

师：什么的时候？

生：我睡觉的时候……

师（笑）：够了，睡觉的时候，哎，睡觉的时候，还可以什么的时候？

生：（说不出来）

师：上课的时候，还可以呢？

生：去公园玩的时候

师：哎，对的，还可以什么的时候？

生：上课的时候

师：嗯

生：小的时候

师：嗯

生：大的时候

师：他说小的时候，他说大的时候，你看他多会说句子。嗯。

生：过生日的时候

师：嗯

生：（说不出来）

师：思考的时候，对不对呀？

生：放暑假的时候

师：嗯

生：休息的时候

师：哎，很好，什么什么的时候，啊，这是一个词语，以后会读，好，这个时候，的候，它在词语当中要念轻声，对吧，记住了吗？

生：记住啦！

（四）学习“服”

1.读“服”

师：再看一个，这个字念

生：服

师：念

生：服

师：念

生：服

师：一起念

生齐：服

2.读“衣服”

师：来啊

生：衣服

师：念轻声

生：衣服

师：嗯

生：衣服

生：衣服

师：哎，你看，他在组成一个词的时候，念轻声，衣服——念

生：衣服

师：衣服（强调轻而短）

生：衣服

3.读短语“穿衣服”

师：哎，

生：穿衣服

师：嗯，很好

生：穿衣服

师：嗯

生：穿衣服

师：嗯

生：穿”衣服

4.读短语“自己穿衣服“

师：你们会穿衣服了吗

生：（七嘴八舌）穿啦

师：你没穿啊，（笑）都穿了啊，好。但是穿衣服要很讲究哦，你们小时候——谁给你穿衣服啊？

生齐：妈妈……

师：哎，长大后呢？

生：我自己

师：来，读这个词

生：自己穿衣服

师：自己穿衣服的小朋友举手！啊，都是，（环视一周）有一个小朋友还不是穿衣服啊？（问那个孩子）你谁给你穿衣服？

生：妈妈

师：哦，小朋友，读一年级了应该自己穿衣服啊。

生：有时候是我妈妈给我穿衣服。

师：那以后呢？

生：我要自己穿衣服。

师：好，自己啊，好的，小朋友，我们鼓励他一下，来。

生：真棒，你真棒！（三遍）

师：（笑），你们要三次的呢。好的，真棒，啊！一起读：自己穿衣服，要突出自己，来——

生：自己穿衣服

师：再来一遍——

生：自己穿衣服。

（观课感悟：读句子的时候就渗透了自己的事自己做。）

5.读句子“我自己穿衣服”

师：嗯，好的。来（点课件：我自己穿衣服）来，谁来读。

生：我自己穿衣服。

师：嗯

生：我自己穿衣服。

师：我自己穿衣服。你感觉到自豪吗？

生：自豪。

师：小朋友，很自豪啊。啊，自己穿衣服，说明你已经长大了。你能做自己该做的事情啦。所以重点在我自己穿衣服。读——

生：我自己穿衣服。

师：要连贯，我自己穿衣服。

生：我自己穿衣服。

师：哎，我自己穿衣服。

生：我自己穿衣服。

师：我自己穿衣服。

生：我自己穿衣服。

（观课感悟：朗读的顺序，服-衣服-穿衣服-自己穿衣服-我自己穿衣服，层层递进，一点点升级，并且把读词放进情境中，与现实生活对接，孩子们在轻松、有趣、愉悦的环境中学会读词、读句子，并巧妙自然地融进品德教育，语文的工具性人文性达到高度统一！）

（五）学习“系鞋带”

1.读短语“系鞋带”

师：哎，很好。再来读，没有拼音，这两个字会认识，会读的举手。

生：系鞋带

师：真好，老师没有教，你都会啦。真棒！

生：系鞋带

师：嗯，老师没教，你也会了。现在会的举手！啊，你刚才没举手，现在会读吗？（关注学生！）

生：系鞋带。

师：哎呀，真好！你看，听两个小朋友读，你也会啦！你会学习，你长大啦！懂吗？

生：系鞋带。

师：会读的举手。一起读。

生齐：系鞋带。

师：不要这样扯着嗓子哈。一起读。

生：系鞋带。

（观课感悟：薛老师的课堂，带领孩子读生字、读词语的同时，培养孩子会倾听，会学习，会自理，学习知识与培养习惯，提升能力与学会做人相结合。

薛老师关注每一个孩子，尤其是对不举手、需要帮助的孩子的关注、鼓励与指导，值得一线教师学习。）

2.读短语“自己系鞋带”

师：哎——

生：自己系鞋带。

师：嗯。

生：自己系鞋带。

师：嗯

生：自己系鞋带。（发音不清楚，其他同学笑。）

师：慢慢读。

生：自己系鞋带。

师：自己系，你看这三个字都是“i”，所以很难读，自己|系鞋带。

刚才那一生：自己|系鞋带。

师：嗯。

生：自己系鞋带。

师：哎，很难读哦。

生：自己系鞋带。

师：嗯。

生：自己系鞋带。

师：一起读。

生齐：自己系鞋带。

师：我们读的时候不要拖着，自己|系鞋带。

生：自己系鞋带。

师：重音要落在“自己”。自己系鞋带。

生：自己系鞋带。

师：不是要爸爸妈妈帮你系鞋带。自己系鞋带。

生：自己系鞋带。

师：好，再加一个字。

生：我自己系鞋带。

师：声音真响。

生：我自己系鞋带。

师：嗯

生：我自己系鞋带。

师：嗯

生：我自己系鞋带

师：很——自豪，我自己系鞋带，读

生：我自己系鞋带。

师：来，紧凑，我自己系鞋带。

生：我自己系鞋带。

师：来，自己系鞋带的举手。哦，还有很多小朋友不会自己系鞋带。慢慢地学，明白了吗？好的，小朋友，把手放下，课文当中的字有的是轻声，我们读的时候要注意；有的字本来不是轻声字，但是组成词语的时候啊，它变成了轻声，所一定要读正确。明白了吗？

生：明白了。

（观课感悟：第二个板块，由“得”“着”“候”“服”四个生字带出词语、短语、句子，其中“得”“着”本身读轻声，“候”“服”放在词语中读轻声，由短到长，一点点增加难度，由短到长，体验句子的构成过程。

 “不扯着嗓子读，不要拖着读……”薛老师对孩子朗读的点滴指导，让我看到的是课堂真实的发生，看到的是孩子在课堂的自然生长。）

 三、朗读段落

1.朗读2自然段

师：好的，下面我们来看，你是大还是小。

生：我是大。

师（笑）：你是大是不是啊，好。来，会读这个句子的，是大。嗯，小朋友，轻声地自己读一读。哪个小朋友不举手啊，举高一点，哦，还有小朋友不会读。你试一试看。

生：我自己穿衣服的时候，我自己……我系鞋带……（结结巴巴，不熟）

师：啊，没关系，小朋友，很多的字都很生疏，好，我告诉你哦，你听同学读一遍，你就知道这个字念什么了，好吗？

生：我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。

师：嗯，真棒！再听一个。（看着刚才不会读的孩子）

生：我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。

师：嗯。现在你来读。

生：我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。

师：表扬他。

生：真棒，你真棒。（三次）

师：（笑）下一次，一次好吗？小朋友你感觉到自己长大了吗？

生：没有

师：你们觉得他长大了吗？

生齐：没有。

师：告诉你哦，他长大了。你看，一开始的时候，他这个句子读不通，但是听了两个小朋友朗读以后，你会读通了。这叫长大了，懂吗？长大了并不是说你的个子一下子长高了，而是你有了朗读的本领，你有了倾听的本领。小朋友，长大了吗？

生（声音响亮）：长大了。（照见孩子心灵深处的光，孩子就会越来越自信！）

师：真好，老师更喜欢你。这个句子现在会读的举手。还有一个小朋友不会。喔唷，会啦哈。读一下。

生：我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。（不连贯）

师：哎呀，真好。如果读得连贯一点那就长大了。

生：我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。（仍然不够连贯）

师：再读一遍。

生：我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。

师：真好，再读一遍。

生：我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。

师：真好，你连读了三遍，越读越流利，越读越熟练。觉得自己长大了吗？

生：……没有。

师：（笑）越读越熟练，越读越流利，朗读水平高了，这也叫长大了，知道了吗，明白了吗？来站起来，大声读一遍，我自己穿衣服的时候，要突出自己。

生：我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。

师：真好，读得真好，现在会读的小朋友举手。真好，我们一起读啊。全班齐读要整齐，我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。（示范节奏，停顿）读。

生齐：我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。

师：小朋友读得真好，我们再读一遍，要整齐、响亮。我自己穿衣服的时候，（示范）读——

生：我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。

师：真好，这个句子再读一遍。

生：我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。

师：嗯，好的。来，这个句子会读的举手。小朋友看这个句子。

生：我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

师：真好！他两个句子都会读啦。你真的——

生：大。

师（笑得太可爱了）：真好！来，会读得举手。小朋友都会读了啊。我一定要看，有没有不会的，都会了。

生：他。

师：他会的，我知道他会，你故意得是不是？我也故意不叫你。（叫了另一个女孩子）

生：我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

师：嗯，好的。我们把第二句话，我自己系鞋带的时候，来，读——

生齐：我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

师：两个句子连起来会吗？

生：会。

师：老师要求整齐。你还没长大（面对一个没有坐好的孩子）长大的小朋友像他一样，你看，坐得这么端正，注意力非常集中，该说话的时候就说话，不该说话的时候她不说话，这叫大。明白吗？好。我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。读。

生：我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

 （观课感悟：在读段的这个环节，我特别注意到两点：

 第一点，仍然是薛老师对需要帮助的孩子的关注、指导、等待、跟进、鼓励。

从最开始这个孩子不会，薛老师说：“没关系，小朋友，很多的字都很生疏，好，我告诉你哦，你听同学读一遍，你就知道这个字念什么了，好吗？”不仅减轻孩子心理压力，还告诉孩子切实有效的方法；

这样做了不是就过了，而是等到另外两个孩子朗读后，再次请这个孩子朗读，持续性跟进效果；

最后，等到这个孩子能够朗读后，薛老师不是简单地表扬孩子，而是再次反馈孩子会读的方法，孩子知道自己进步的原因。老师教给了孩子学习方法，给予了孩子前进的信心！

第二点，让孩子明白了一个充满哲理的问题，怎样才叫长大？不是因为个字长高了，而是因为具有了新的本领了！通过这样的体验，这样深奥的道理就变得浅显易懂了。循序渐进，润物无声！)

2.练习说句子

（下面内容以图片形式呈现，可放大阅读）

四、写生字

=============================================================

｜薛法根老师课后解读｜

（下面内容以图片形式呈现，可放大阅读）