王崧舟《好的故事》（六上26课）课堂实录

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王崧舟《好的故事》

课堂实录

一、初读课文，感受鲁迅文字的年代感

1.生读课题（不拖音）

2.初读课文，注意障碍词。

3.读后提问：你第一次读的时候，哪些词语是你放过去的。请5-6位学生有序回答。（生字词来源于学生，同时是与现代文差异较大，注重鲁迅用词用句的特点）

4.现代文学初创时期在什么时候？

生：在1925年

师：凭什么，有什么依据？

生：我是看注释理解的

师：读书读得很仔细（及时追问点评，表扬学生的学习习惯）

师：我们一起来读读100年前现代文学初创时期的词语（相机正音）

石油  鞭爆  脚髁  蒙胧 伽蓝  皱蹙  虹霓

100年前的词语现在我们已经不说了，变成了:

煤油  鞭炮  膝盖  蒙眬 寺庙 皱缩  彩虹

师：问你发现了什么？

生：“蒙胧”变成“蒙眬”，为什么“月”字旁会变成“目”字旁，

生：跟眼睛有关，眼睛看不清楚，半开半闭。（引导学生根据字形解义）

师：为什么课文的词不换成现代的词？

生1：鲁迅当时写这篇文章，还没有这些词语的概念。

生2：如果篡改，就是不尊重。

师：还有没有不一样的说法？（注重学生主体，鼓励答案的开放性，引导学生说出自己的见解）

生：现代文学初创时期，有年代感。

师生共同回归：好的故事写于一九二五年二月二十四日。

二、再读课文，试着联系上下文理解词语意思

1.复习巩固“联系上写文理解”方法

2.出示几处文本，引导理解。

……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打划桨，各各夹带了闪烁的日光，井水里的萍藻游鱼，一同荡漾。

师：“澄碧”跟什么有关？

生：河水的清澈。

师：换个词理解。

生：清澈、澄澈、清亮……因为清澈，所以看到倒影。

师：“荡漾”跟哪些联系在一起，你就能读懂？

生：划桨荡起了波纹，水波荡起来。

师：原来好的故事跟什么有关？

生：好的故事跟水有关。

3.出示文本，齐读。（既解决了字词理解，又解决了长句子的朗读）

师：有的词联系上下文不局限这一段，而是放在全文。谁来读读这个词？

边读白色文字边思考，你能不能找到理解“错综”这个词语的关键字眼？

生读

师：谁迅速捕捉到关键字眼？

生：“错综”就是“交错”，错综就是“织”。

师：“错综”和“织”都是写的同一种事物，你们知道是什么吗？（有点难度，学生答不上来）

不猜了，太难了。不怪你们，怪老师。（王老师很可爱，对学生很坦诚。）

4. 出示“云锦”资料，让学生看十秒，说说第一印象。

生1：我看到云锦第一印象是交织在一起的云锦，色彩斑斓。

生2：我的第一印象是云锦很美丽，变幻多姿。

生3……

师：各位同学都带着你的印象，和老师配合朗读。

所有“云锦”老师读，其他文字你们读。再读最后一段

三、勾画批注，解读文本

1. 出示要求，学生读，师问：你听懂了什么？

生：好的故事是一个梦境。

师：这就怪了，咱们走进文中找一找哪些地方让你认定“好的故事”是一个梦境？

2. 学生读课文，老师指导。（随时表扬孩子的好习惯：会标序号写批注，有的孩子还用彩色笔画出关键词语）

3. 师：谁来说说你觉得好的故事是一个梦境的依据？

生：找到关键词句，读并说出理解。

师：这是依据一

生：朦胧……

师：这是依据二。

生：醒了……

师：这是依据三。（自然引导，有的孩子紧张，读了说不出来，鼓励自信，找得完全正确，同时帮助理解）

师：有没有同学在好的故事本身找到依据。（引导回归关键句）

“好的故事”其实是一个梦境。这故事美丽、幽雅、有趣。

师：鲁迅用了三个词写了这个梦境，是什么？圈出来：美丽、幽雅、有趣

想不想看一看，到底梦境到底美丽、幽雅、有趣在哪？我们一起读一读。（师生配合朗读也是师生对话的体现！配乐和谐，质朴美丽，文字色彩和形式的变化都让朗读生动起来，给人以美的享受。）

师：这十九种事物是不是有点乱？

生1：鲁迅是分类写的——植物、动物、景物、建筑、人物、事物、人物、事物、景物

师：你不说还好，说了更乱了。（学生笑声）

生2：鲁迅看到啥就写啥，是他梦境的真实描写

生3：这些事物是有联系的，人景交融，淳朴的感觉。美好、和谐、自然。

师：“和谐”这个词太妙了你们觉得文字描写的可能在哪里？

生：这个梦境写于江南。

师：这样的幽雅的梦境还在继续。先生的梦境聚焦了。

生读文字：

一丈红（文字颜色变化为红色），后半段聚焦那么多红色的词语：

大红花 斑红花 胭脂水 大红花  红锦带  斑红花影

师：梦境没有颜色，或者说是黑白的，但鲁迅看到了满眼的红色，给你什么感觉？

生：光明、正义、希望、自由……

师：孩子们你们都非常敏感。好的故事是那样美丽、幽雅、有趣……1925年的鲁迅为什么要写这样的梦

四、借助资料，融入课文

1. 借助资料，把握意图

师：你读懂了什么？读资料，有讲究，要学会选择关键信息。

生：“作者希望这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。”

师：日有所思，夜有所梦。日有所思跟人当时所处的环境有关系，谁了解1925年的鲁迅？

生：鲁迅举报章士钊……北洋政府统治下民不聊生……

2. 借助资料，了解背景

师：找关键词概括1925年的鲁迅。（随时巩固复习方法：读资料，找关键词。）

鼓励答案的多样性，及时修正学生的理解。）

生：怅惘、孤独、苦恼、苦闷、犹豫、徘徊

3.借助资料，发现暗示

师：其实，鲁迅当时所处的现实环境和社会背景在文中是有所暗示的。

师：为什么还要写出这样的梦来？读（反复朗读，紧扣主题深化情感）

——这样的梦哪有苦闷可言？分明是如此的美丽！再读。

——这样的梦哪有什么孤独可言？分明是如此的幽雅！再读。

——这样的梦哪有什么怅惘可言？分明是如此的有趣！再读。

师：读完后你有什么问题？

生：明明社会这么黑暗，为什么笔下的梦境这么美丽？

4.借助资料，深化思考
出示视频资料，加深理解。

5.借助资料，促进表达

对话作者，成为作者，配乐写作。

师：不管你写没写完，写多写少都不重要。放下笔，看看你的文字，把所有“鲁迅、他”改成“我”。

来吧，鲁迅，现实如此黑暗，你为何把梦境写得如此美丽，幽雅，有趣？

学生细作朗读展示

师：这位“鲁迅先生”不仅是写作者，还是演讲者。没有希望，就没有未来。

师：根据“鲁迅先生”独白，相机点评，回归主旨。（有同学把时代说错了，其他人笑，师化解尴尬，替学生解围：偶尔口误，很正常，刚才这位同学说得太激动了）

师：是啊！改变一切，打倒一切！

师：是啊，梦境就是一道光，照亮有志之士寻求救亡图存的道路。

这就是好的故事，这就是1925年的鲁迅写下的梦境，来读最后段落。

——这梦境是中国的希望也是鲁迅的希望，读。

——这样的梦就是光明，照亮了中国人的道路，读。

这就是1925年鲁迅先生笔下的《好的故事》，即便那样孤独、怅惘、苦恼，也要去寻找光明的道路。不光鲁迅先生有好的故事，我希望每个人都有自己的《好的故事》，不要忘了那是你的希望——它是那样美丽、幽雅、有趣，这是你的《好的故事》。（结尾升华，哲学意蕴悠长）

（注：欣赏王崧舟老师《好的故事》精彩视频，请阅读今日贴出的另外两篇）